Экологическое воспитание детей через ознакомление с животным миром Виновской рощи.

«Экологическое воспитание детей через ознакомление с животным миром Винновской рощи».

М.А. Шибарова

МБДОУ №46

     Изучив  и проанализировав работу выдающихся педагогов прошлой и современной педагогики, можно сказать, что экологическое воспитание всегда было актуально и современно. Ее истоки уже идут со времен Коменского, Ушинского, Сухомлинского, убеждая нас, что «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для из умственного и словесного развития.

     Большое значение в научном обосновании методики ознакомления с природой сыграли исследования, которые начали проводиться в 1950-е годы на кафедрах дошкольной педагогики пединститутов. Э.И. Залкинд ознакомление дошкольников с птицами, где дано обоснование правильной организации чувственного восприятия объектов природы: продуманное руководство наблюдениями.

     В начале 1970 –х годов начали проводиться педагогические исследования, которые в дальнейшем вошли в ядро теоретико-экспериментального обоснования методики экологического воспитания дошкольников. Детскими психологами (В.В.Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.)провозглашать необходимость:1. Усложнения содержания обучения – привнесения в него теоретических знаний, отражающих закономерности окружающей действительности; 2. Построение системы знаний, усвоение которых обеспечивало бы эффективное умственное развитие детей.

     Последнее десятилетие ХХ века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубление экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысление человечеством.

В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сферой дошкольного образования.

     В связи с этим в 90-е годы в России было создано значительное количество программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников. Рядом психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников (А.Вересова «Мы земляни», Е.Рылеевой «Открой себя», Н.А.Рыжовой «Наш дом- природа», С. Николаева «Юный эколог»).

     Мы, имея такую базу знаний, используем в нашем детском саду не только общие задачи, но и адаптируем их к нашим условиям, которые помогают использовать такие эколого-культурные памятники природы, как парк «Винновская роща».

     Таким образом, решая задачи организации экологического развития детей нашей группы, с помощью формирования элементарных экологических знаний, здорового образа жизни, мышления и поведения.

ЗАДАЧИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ:

1.     Охранять и укреплять здоровье детей;

2.     Учить их правильно взаимодействовать с природой;

3.     Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности;

4.     Учить согласовывать свое поведение с факторами природной среды.

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ:

1.     Формировать элементарные экологические знания и представления, а также начала, азы экологического мировоззрения;

2.     Уточнять, систематизировать и углублять знания о живой и неживой природе;

3.     Формировать умение самостоятельно решать различные экологические задачи;

4.     Учить понимать причинно- следственные связи внутри природного комплекса: знакомить с особенностями жизни животных (животные в  природе живут в определенных местах, питаются определенной пищей и нуждаются в определенных условиях для выведения потомства); показать взаимосвязь растений и животных друг с другом и со средой обитания; показать многообразие животных организмов и их сообществ; формировать представление о том, что человек – часть природы, его жизнь зависит от состояния природных объектов, а их сохранность- обязанность человека;

Задачи воспитательной направленности:

1.     Формировать бережное и ответственное отношение к миру природы;

2.     Формировать эмоционально-доброжелательное отношение к живым существам в процессе общения с ними;

3.     Воспитывать отзывчивость и коммуникабельность, стремление сочувствовать другим людям, поддерживать их в трудную минуту; уважительное отношение к традициям своего народа;

4.     Развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления об экологических проблемах города (посёлка, деревни и т.д.);

5.     Формировать умение создавать и поддерживать необходимые условия для роста растений и жизни животных в неволе;

6.     Развивать ответственное и бережное отношение к домашним животным, животным живого уголка в дошкольном учреждении, к лесным богатствам;

7.     Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцы, трактористы, лесничие и т.д.)

8.     Формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого зависит жизнь всего живого.

ЗАДАЧИ ПО РАЗВИТИЮ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ ОЗНОКОМЛЕНИИ УХОДА ЗА ЖИВОТНЫМИ:

1.     Учить ухаживать за объектами Уголка природы;

2.     Учить заботиться о чистоте двора, участка детского сада, группы, города (посёлка, дерервни и т.д.)

ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ СУЖДЕНИЙ О ПРИРОДЕ В ПРОЦЕССЕ УЧАСТИЯ В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.     Развивать интерес и любовь к родному краю и умение отражать это в рисунке, лепке и аппликации;

2.     Формировать эстетическое отношение к окружающей деятельности;

3.     Учить отражать в продуктивных видах деятельности своё отношение к миру природы;

4.     Показать, как мастера народного декоративно-прикладного исскусства используют природные ресурсы (дерево, глина, камни и т.д.) и отражают красоту окружающей природы в своих изделиях.

Такая системная работа, где воспитатель выступает в роли соратника, как детям, так и родителям, позволяет не только улучшить взаимоотношения и взаимопонимания, но и решать поставленные задачи наиболее быстро и качественно.