Экологическое воспитание « Как вести себя на природе»

МОУ СОШ № 8 ДО корпус 5

 г. Люберцы, Московская область.

Воспитатель: Ларичева Ю.В.

Экологическое воспитание

« Как вести себя на природе»

Задачи.

Формировать представления о разнообразии природы России, о её значение в жизни людей, о необходимости её охраны; закладывать основы  экологического и безопасного поведения в природе.

Материалы, инструменты, оборудование.

Физико-географическая карта России, герб своего региона, набор природных знаков.

Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспитатель)

Наблюдения на прогулке. Воспитатель  продолжает наблюдения за изменениями в погоде. (Именно для этого времени  характерны большие различая в сезонных изменениях  в природе на севере и на юге, поэтому количество и характерна наблюдений в разных географических зонах будет разным. Например, в Краснодарском  крае  дети будут наблюдать за разнообразными цветущими растениями,  а на севере Якутии – за подтаиванием вечной мерзлоты.)

В течение дня дети наблюдают  за солнцем (как высоко оно поднимается в небе) и за тенью. Воспитатель обращает их внимание на то, что теперь в поддень у столба нет тени, а тени всех предметов утром и вечером намного длиннее, чем это было раньше. Сильнее ли стать солнечные лучи? (Дети  вспоминают предыдущие наблюдения за солнцем.) Можно потрогать камни утром, в полдень и вечером. Когда они нагреваются сильнее всего?

 В туманный день на утренней прогулке воспитатель обращает внимание на то, как необычно выглядят в такую погоду деревья, кустарники, здания. Всё кажется загадочным и непонятным, совсем как в мультфильме «Ёжик в тумане». Воспитатель просит детей вспомнить, в каком виде была вода зимой и весной (Капли дождя, лужи, ручьи, роса, туман.)

Воспитатель организует на территории детского сада летнюю лабораторию. Для этого можно, например, старые протекторы и насыпать в них песок, камни, глину, шишки, а в большой таз или старую ванночку налить воду.  Здесь дети могут экспериментировать и играть как самостоятельно, так и под руководством воспитателя в течении всего времени теплого периода.

Дети продолжают наблюдать за деревьями, кустарниками, травами. Как меняются клумбы, какие растения на них отцветают, а какие только начинают цвести? Воспитатель напоминает детям, какими были клумбы осенью. Кто из детей может сказать, чем отличается клумба в начале осени от клумбы в середине весны? (В середине мая на клумбе больше цветущих растений, нет увядших, цветут другие растения, больше насекомых, на растениях больше листвы, они все зеленые. Большинство растений ярко зеленые. Клумбу сейчас поливают чаще.) Дети трогают землю на клумбах, чтобы выяснить, тёплая она или холодная, сухая или влажная. При необходимости они поливают растения, рыхлят почву, высаживают вместе с воспитателем рассаду на территории (в северных регионах). В южных регионах собирают первый урожай с огородов- зеленый лук, салат При посадке растений  и при сборе урожая  воспитатель вместе с детьми еще раз вспоминает части растений, рассматривает корни, листья и т.п., обсуждает , какие части растений мы используем для еды.

 Дети находят мать- мачеху, за которой наблюдали ранней весной во время цветения , Как изменилось растение?  Дети гладят листья  с нижней и с верхней стороны  и рассказывают о своих  ощущениях:  снизу листья мягкие, пушистые, А сверху голые и гладкие. Они так же отличаются по цвету. Воспитатель объясняет, что из-за таких необычных листьев растение и получило название.

Воспитатель (по выбору) организует самые разнообразные исследования, предлагает выполнить разные задания. Например, даёт детям рисунок или краткое описание растения, которое они должны найти на территории детского сада. Знакомит детей с растениями-часами  и предлагает выяснить, когда они закрываются, а когда-открываются.  (Эти исследования дети могут продолжить дома вместе с родителями).

Дети вместе с воспитателем могут проверить народные приметы, например, такие:

Дождя не будет, если утром на траве окажется много росы.

Будет дождь, если:

- цветки календулы  (ноготки)  раскроют свои цветки не как обычно, утром, а заметно позже;

- утром трава сухая;

- одуванчик закрывает цветок;

- цветки сильно пахнут;

- галки летают стаями;

- муравьи прячутся в муравейники;

- ласточки и стрижи низко летают;

-воробьи сидят нахохлившись; воробьи купаются в пыли;

- если на луже много больших пузырей ;

- если во время дождя появилась радуга , дождь скоро прекратится.

В сельской местности такие наблюдения можно расширять:

 Перед дождем цыплята прячутся под наседку, хотя ещё светит солнце; утки плещутся в воде и кричат; куры, утки, гуси начинают себя ощипывать.

Если есть возможность, воспитатель вместе с детьми посещает местный парк, приглашают в гости сотрудников парка, которые рассказывают об охране природы.

 Примечание.  На прогулке воспитатель основное внимание уделяет на беседы о природе, во время которых дети только слушают. Воспитатель организует  наблюдения (иногда по плану, а иногда – исходя из вопросов, интересов и просьб детей), формулирует наводящие  вопросы, на которые дети сначала сами ищут ответы, даёт задания, помогает понять, обобщить увиденное, а при необходимости рассказывает о природных явлениях понятным и доступным языком. Дети рассматривают природные объекты с помощью лупы, собирают в мешочки, коробочки интересный природный материал для коллекций и поделок. (При этом, как уже отмечалось, при сборе коллекций  не должно пострадать ни одно живое существо!) Дети исследуют природу  с помощью всех органов чувств, а не только зрения. Они трогают кору, землю, нюхают цветы, листья, слушают пение птиц, шелест листьев и т.п.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть физико-географическую карту России и напоминает о том, что они узнали на других занятиях: в нашей стране много озёр, рек, морей, гор и лесов. И вспоминает, что наша страна очень большая (показывает на карте ее границы). В одних местах, например, на севере бывают длинная зима и короткое лето. Когда весной на юг люди приезжают отдыхать на море, на севере ещё лежит снег. Поскольку страна такая большая, в разных местах растут разные растения, обитают разные животные. Природа нашей страны очень красива. Воспитатель подчеркивает что люди всегда очень ценили природу, не могли без нее прожить , поэтому и изображали её на гербах. У каждого города , посёлка, района есть свой герб. Очень часто на нём нарисованы растения и животные, реки и озёра, горы полезные ископаемые. Воспитатель предлагает детям рассмотреть герб своего региона, найти природные объекты и подумать, почему они изображены на нём.

Дети уже узнают, что многие  животные, растения нуждаются в охране и поддержке человека. Воспитатель объясняет, что в нашей стране есть такие особые места,  которые называются заповедниками. (Показывает на карте заповедник).  Там работают учёные, они наблюдают за природой, изучают её законы. Посетителей в заповедники не пускают, чтобы они не тревожили животных. А вот национальные парки посещать можно. В некоторых городах, есть памятники природы – очень старые деревья, необычные скалы, чистые родники. Таких мест в нашей стране много. Так учёные охраняют природу в нашей стране.  А можем ли мы чем-нибудь помочь сохранить замечательную природу нашей страны? (Дети высказывают свои предложения.)

Воспитатель объясняет, что совсем скоро начнётся лето, и говорит, что многие дети скоро вместе с родителями тоже « поедут в гости к лету», ведь в это время года люди  любят отдыхать на природе, ходить в лес, в горы, купаться, загорать. Дети уже знают, что озеро, луг, лес , вся природа – это дома растений и животных. Значит, люди приходят к ним в гости. А в гостях нужно вести себя вежливо, соблюдать правила поведения.  Какие правила нужно соблюдать, отдыхая на природе?  (Дети  называют правила.)  Поскольку дети, как правило, говорят о том, чего делать нельзя, воспитатель предлагает им подумать о том, что делать можно и нужно, чтобы сохранить природу. Воспитатель объясняет, что он хочет показать детям  разные знаки, которые помогают охранять природу.  Среди них есть знаки в красных кружках (они рассказывают о том, что делать не следует) и знаки в зеленых квадратах (они рассказывают о том, что делать можно и нужно). Задача детей -  подобрать пары  знаков по содержанию (один запрещающий в красном кружке и к нему – разрешающий, в зеленом квадрате) и объяснить их смысл.

Воспитатель обсуждает с детьми содержание всех знаков, например:

- Почему не нужно громко включать музыку, ведь слушать музыку так приятно? Потому что громкие звуки путают птиц. А что лучше сделать? Молча послушать музыку природы: как поют птицы, как шумят листья, стрекочут кузнечики. На природе можно услышать необычного, можно даже послушать тишину.

- Почему нельзя разжигать костёр на траве? Из-за огня погибают растения, насекомые и пауки, которые живут в траве. Из-за костров бывают пожары, гибнут деревья и животные. Но ведь иногда очень нужно развести костёр. Где же его можно сделать?  Лучше всего это сделать на песке или в другом месте, где нет растений. Во многих лесах, лесопарках даже есть такие специальные места для костра.

- Почему не нужно срывать цветы для букетов? Люди срывают самые красивые, самые крупные цветки. К цветкам за нектаром прилетают пчёлы, бабочки . Чем меньше цветков, тем меньше этих насекомых. Если мы сорвём цветок, значит, у него уже не будет семян. Из которых вырастают новые растения. Из-за сбора на букеты в лесах, на лугах исчезают многие растения, причем в первую очередь – самые красивые. Лучше рассматривать растения , нюхать цветы, любоваться их красотой  сделать зарисовки или сфотографировать.

Итог занятия.

На прогулках в ближайший парк, на территории детского сада воспитатель предлагает детям, какие природоохранные знаки нужно было бы разместить в этих местах.