Экологическое воспитание младших школьников (советы учителя)

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (советы учителя) Используя многообразные дары природы - полезные ископаемые, воздух, воду, плоды полей и лесов, богатства рек, озёр, морей - человек далеко не всегда умело и расчётливо распоряжается ими. Нередко он представляет себя властелином природы, от которого он может брать всё, что ему нужно, и в любых количествах, ничего не давая взамен. Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного отношения к природе, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Формирование учащихся гуманистического отношения к природе необходимо начинать с воспитания бережного отношения к окружающей среде, которое понятно учащимся начальных классов. Возникает закономерный вопрос: какое образование составляет основу бережного отношения к природе? Познавательными понятиями этого есть: -представление о природе как части Вселенной в бесконечном разнообразии его формы; -      представление себя как части природы; -      представление того, что любая форма жизни есть такой же неотъемной составляющей природы, как человек, и существует на равных с ней правах. Гуманистической составляющей бережного отношения к природе есть -      эмпатийность, как свойство личности; -      потребность в добрых делах; -      ориентация человека в своей жизнедеятельности на такие общечеловеческие ценности, как добро, красота, любовь, истина. Одна из основных задач педагогов - превратить природу в объект духовных потребностей, желаний, намерений, свободных от корысти и вреда. Гуманным шагом от знаний о природе к бережному отношению есть чувство любви. Ведь известно, что

ребёнок или взрослый человек не навредит тому, кого любит. Именно эта психологическая особенность есть «тайным кодом», зная который можно открыть двери детских сердец, воспитывать бережное отношение к природе, живых существах, других людей. Какая же особенность природы способна вызвать чувство любви к ней? Безусловно, её красота. Красота природных объектов, обусловлена единством и гармонией, уникальностью, неповторимостью, сочетанием цветов. Все это, влияет на органы чувств, вызывает разнообразные приятные эмоции, чувства, переживания. Выбирая методику работы, следует ориентироваться на возрастные особенности восприятия школьниками природы, которые определяется уровнем развития сенсорных процессов, чувственно - эмоциональной сферы, интеллекта. Для учеников младших классов природа - это что-то целое, единое, что вызывает яркие позитивные эмоции. В их жизненном опыте продолжается процесс накопления первых ощущений, полученных от общения с природой. Для каждого она открывается в особенных личностных значимых жизненных ситуациях: для одного это цветущий вишневый сад у бабушки, а для другого первая поездка в осенний лес, для третьего это бездомный щенок, которого мама разрешила приласкать. У младших школьников усвоение знаний происходит через процесс анализа, симпатию, обобщение, формирование понятий и суждений о природных явлениях, их взаимосвязи и эстетических свойствах. Появляются интеллектуальные чувства удивления и удовлетворения от самого процесса познания тайн природы. Природные явления постепенно приобретают значение источника положительных ощущений, которые со временем осознаются самим учеником. Поэтому учащиеся младшего школьного возраста есть оптимальным в психологическом аспекте для воспитания любви к природе, бережного отношения к ней. Главными заданиями формирования духовного отношения к природе есть: -    развитие представление о целостности картины мира природы; -    стимулировать желание воспринимать и оценивать эстетические свойства природных явлений;

-     формировать отношение к природе в единстве эстетического и практичного ею использования; -     воспитывать желание к действиям и поступкам, направленных на поддержание или сбережение объектов природы. Важным аспектом воспитания бережного отношения к природе есть целенаправленное оценивание учителем фактов бессмысленного уничтожения объектов природы, нарушения её красоты. Гармонии. Достаточно вспомнить известные факты беспощадного отношения к деревьям, птицам. Нередко они происходят на глазах у младших школьников. Такой подход дает возможность учителю через оценивание драматических фактов уничтожения живой природы, через личное позитивно-эмоциональное отношение, а также через примеры действительной заботы о сохранении целостности природы развивать гуманные чувства у детей. Чтобы воспитательная работа достигала цели, необходимо использовать разнообразные формы и методы. Систематизировать работу с учениками, направленную на воспитание гуманного отношения к природе, развитие любви к её красоте, можно с помощью таких психолого-педагогических направлений; -     создание у учеников позитивно-эмоциональной направленности на объекты природы; -     активизация сенсорной сферы учащихся, то есть включение как можно больше анализаторов в процессе восприятия природных явлений (внимательно рассмотреть, дотронуться, погладить, понюхать и т.д.); -     упражнения учащихся в подборе словесных обозначений качеств и свойств объектов природы, которые подчеркивают его сущность и эстетическое значение (эпитеты, метафоры, сравнения); -     создание условий для активизации в памяти учащегося образа объекта природы, который воспринимался раньше (рассказы, беседы, описания); -     моделирование ситуаций отождествления себя с объектом природы (игровые упражнения, игры-драматизации); -     упражнения в гуманных действиях к объектам природы. Методический инструментарий (формы, методы, способы, приёмы работы) может быть разнообразным и направлен на решение таких задач;

-    формирование эстетической наблюдательности и умению концентрации внимания во время наблюдения объектов и явлений природы; -    способствовать развитию суждений, умений высказывать свою мысль по свойствам природных объектов; -    воспитывать эстетические чувства, сочувствовать объектам живой природы; -    содействовать развитию пытливости и творческому воображению. Обычную прогулку можно превратить в увлекательную игру- соревнование «Кто больше заметит интересного в природе» или «Кто больше заметит живых объектов». Во время экскурсии в парк можно предложить игровые задания, которые стимулируют обмен знаниями, впечатлениями, мыслями, оценками, суждениями «На что похожи облака», «Какой танец у снежинок», «Как поет капель?». Очень эффективные такие формы художественно-трудовой деятельности как изготовление кормушек для птиц. Большой интерес у учеников вызывают мини-конкурсы на лучшее описание растения (дерева, куста, цветка) в парке или сквере. Детей увлекающихся чтением фантастики можно использовать в воспитательном процессе, предложив им проследить, как писатели- фантасты представляют себе природу других планет, взаимоотношение людей будущего с природой Земли, каким видят последствия сегодняшнего неразумного отношения человечества к природе. Искреннюю заинтересованность проявляют ученики к соревнованиям на лучшее сочинение, рассказ, рисунок на тему «Любимая природа». Задания такого типа вызывают у большинства учеников эмоциональный подъем, связанный с ожиданием встречи с природой, творческим вдохновением, интересам к результатам выполнения заданий одноклассниками. Психологическою основою гуманных поступков по отношению к живой природе сочувствие, которое побуждает помочь, защитить. Эффективным методом формирования сочувствия есть игры- перевоплощения. Суть их состоит в том, чтобы ребенок, взяв на себя роль определенного объекта живой природы, почувствовал его основные проблемы, потребности, чувства.

Еще одним методом для развития способности отождествления себя с объектами живой природы есть игры-драматизации. Предлагаем отрывок из одной такой игры. Порядок:   Облетели мы планету, Рейд-проверочка у нас. Залетели и на эту В этот день и в этот час. Чистота:    Все везде почти в порядке: Кратеры, вулканы, грядки. Аккуратность, что молчишь? И в платочек лишь сипишь. Аккуратность: Да простыла я немножко, Только глянула в окошко, Но все это не беда, дорогая, Чистота. Ну-ка смело ближе к делу! Ты, Порядок, начинай, Раз пришёл, так проверяй. Порядок:   Вон разлегся тот сеньор. Красный весь, как помидор. Но не от стыда, а так Он на солнышке размяк. Аккуратность: Кто же этот джентельмен? Порядок: Выясним! Один момент! (свистит в свисток) Министр экологии: Как вы смели, не пойму, Отчего и почему Разбудить меня напрасно Неужели вам не ясно, Что работаю я сутки  И свободной нет минутки? Мыслю я и день и ночь  Нашей как Земле помочь. Я министр экологии, Мне мешают очень многие,

Вот и вы мне помешали, Мысли все опять пропали. Чистота:    Мыслить можно бесконечно. Но Земля - она не вечна. Чтоб природу охранять Надо делом подтверждать. Министр экологии: Я и подтверждаю. Я и охраняю, Вон везде висят плакаты С моей подписью и датой! Порядок: Значит на Земле ажур? Полный, так сказать, ля мур? В чистоте все и опрятно, Элегантно, аккуратно? Министр экологии: В общем-то, почти. И все же Говорите осторожно. Здесь хозяйничает сэр По прозванию Му сэр. (Раздается крик, шум, грохот, треск) Ой, беда, беда, беда, Он со свитою идет сюда! Лучше всем уйти отсюда, Как бы не было нам худо. (Звучит музыка в современных ритмах) Му сэр:              Я - сэр Му сэр известный, я весел и богат. И обо мне повсюду говорят. Моя одежда в золоте, ботинки в серебре, Мои владенья в каждом доме и дворе! Все, кто мусор повсюду бросает, Здоровье и радости мне прибавляют.

Пришли прислужники мои, Они - со мной, они - свои! Как не любить таких ребят: Повсюду мусор, как я рад! Чистота:    А мы мусор убираем! Мы бумажек не бросаем! Порядок:    Нам по душе чистота! У нас во дворе красота! Аккуратность:     Мы с чистотой и порядком дружим, А мусор нам совсем не нужен! Порядок: Мы его сейчас разденем                   И ничуть не пожалеем. Ну-ка, сэр Му сэр, держись, - Лучше с нами не борись. (Раздевают Му сэра, снимают с него рваные тряпки, мятые куски бумаги, огрызки яблок) Му сэр:   Ой, не трогайте меня! Где же вы, мои друзья? Ни подмоги, ни поддержки - Потерял свою одежду, Потерял свое богатство - Как мне быть? Куда податься? Чистота:    Бумага - не мусор, положим в мешок, Пусть людям послужит она новый срок. Из макулатуры получаются новые книги и тетради. Аккуратность: Для яблочных огрызков местечко мы найдем                         - Отходы пищевые на огород снесем!                                Все это перегниет и превратится в хорошую землю, чернозем.

Порядок: Мы вырастим в этих стаканах рассаду! Игрушки для детского сделаем сада:  Матрешку, лошадку ,забавную хрюшку - Отличные выйдут ребятам игрушки. Чистота:    В природе нет мусора, Нет отходов. Давайте учиться, друзья, У природы.

Краткое описание документа:

Важным аспектом воспитания бережного отношения к природе есть целенаправленное оценивание учителем фактов бессмысленного уничтожения объектов природы, нарушения её красоты. Гармонии. Достаточно вспомнить известные факты беспощадного отношения к деревьям, птицам. Нередко они происходят на глазах у младших школьников. Чтобы воспитательная работа достигала цели, необходимо использовать разнообразные формы и методы.Одним из методов для развития способности отождествления себя с объектами живой природы есть игры-драматизации. Предлагаю отрывок из одной такой игры.