Экологическое воспитание на уроках математики.

Экологическое воспитание на уроках математики.

                                 Природа – первооснова красоты и величия.

                                  Мы не её владыки, и природа не наша раба.

                                  Мы – её часть и призваны быть не жадными

                        потребителями, а мудрыми друзьями.

                                                                              З. В. Молодцова

                                             "Любовь к родной стране начинается с любви к природе".

                                                                        К. Паустовский

 Сегодня наше мероприятие посвящено экологии, так как 2017-й год объявлен в России Годом Экологии  в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 05.01.2016 г. № 7

«О проведении в Российской Федерации Года экологии»

Есть такое высказывание:

“Встал утром, умылся, приведи в порядок планету”.

В «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания», а постановления правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.               

Почему именно природе отводится особая роль в формировании личности ребёнка?

 Да потому, что природа окружает ребёнка с первых дней его жизни. У детей рано проявляется стремление к активному познанию природы, ведь она первооснова красоты и величия. Природа даёт ребёнку массу ярких впечатлений, вызывает радостные эмоции, заставляет исследовать ещё непознанное и незнакомое.

    Одной из задач образования становится формирование экологического сознания. Это не только любовь и бережное отношение ко всему живому, но и чувство личной ответственности за то, что происходит вокруг, потребность действовать. Экологическое образование – новая ценностная ориентация, в основе которой универсальные, естественные ценности бытия: человек, природа, созидание.  Конечная цель экологического образования – обучить человека и изменить его поведение.

Перед Вами две математические задачи:   

1.На овощную базу привезли 5т яблок, груш – в 20 раз больше, а арбузов – на 380т больше, чем груш. На сколько меньше привезли на базу яблок, чем арбузов?

2. Бумажный стаканчик в нашем климате в почве разлагается 5 лет, консервная банка – в 20 раз дольше, а пластиковая бутылка -  на 380 лет дольше, чем консервная банка. На сколько лет раньше разложится бумажный стаканчик, чем пластиковая бутылка?

Какую из задач Вам хочется быстрее решить и узнать ответ?  (Ответ: вторую)

А почему?

Да, она интереснее по содержанию, дает в результате решения полезную информацию.

По наблюдениям  ученики тоже хотят решать на уроках математики интересные содержательные задачи, узнавать из них что- то новое, удивительное.

  Нетрудно заметить, что именно математика может дать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении.

                         Вообще, люди начинают задумываться об ужасающем состоянии окружающей среды, когда видят конкретные числовые показатели того, что происходит с нашей природой.

                        А как было бы здорово, если бы наши ученики решали  на уроках не только абстрактные задачи или задачи про яблоки и книжки на полках, а полезные задачи , например, о состоянии окружающей среды. И когда ребята видят страшные цифры  о вырубленных лесах, загрязненных реках и о многих других негативных факторах в решенных ими задачах, то может быть лично каждый из них задумается и оценит свое отношение к окружающей среде.  Но, проблема в том, что задания с экологическим компонентом очень редко встречаются в наших учебниках. Анализируя содержание учебников 5,6,7 классов на предмет содержания в них экозадач, можно прийти к следующему выводу, что  задачи с экологическим компонентом практически отсутствуют в наших учебниках. (Анализ Таблицы на слайде)

Как учителя математики мы предлагаем  своим ученикам задачи, в основу которых положены данные из литературы о природе.

Тематика задач может быть самой разнообразной: биоэкологическая, геоэкологическая, социологическая, в том числе решения задач по проблемам природопользования, историческая и т. д.

Это задачи, как для устного счёта, так и для письменной коллективной и самостоятельной работы. Конечно, нужно много подготовки, но эти затраты оправдывают результат. А математические задачи с экологическим содержанием получаются и познавательные, и интересные и обеспечивают овладение учащимися программным материалом.

Математика, как и любой другой предмет, имеет большие возможности для интеграции её с экологией. Это и жизнь животных, и растения, роль лесных массивов и вред загрязнения природы. Все это в доступной для детей форме, с учетом их возрастных особенностей включаем на разных этапах урока математики.

Это задания направленные на сохранение природных богатств, здоровья человека, развитие экологической культуры, в том числе любовь к природе, через возможность увидеть красоту окружающего мира. После каждой задачи предлагаются небольшой комментарий или вопросы для обсуждения, в ходе дискуссии у обучающихся формируется экологическое сознание.

Задачи для развития навыков устного счета:

Уже при обучении детей счёту можно использовать окружающую природу.

Например, сосчитать:

-  птиц или домашних животных, имеющихся в домашнем хозяйстве;

- деревья, растущие вдоль школьного стадиона;

- количество шагов между деревьями;

- рыбок в ведре у рыбака, грибы в корзине грибника, листочки на ветке, лепестки у цветка.

Всё, что окружает нас в природе, нередко находит отражение в весёлых рифмованных задачах:

По дороге шла ежиха,

А за нею – пять ежат.

На иголках у ежат по три яблочка лежат.

Что за чудо? Посмотрите!

Сколько всего яблочек? Скажите!

                                                    Плывут утята, играют, ныряют,

                                                    А утка-мать следит за ними, считает:

                                                    Три пёстрых, три серых,

                                                    Пять жёлтых утят –

                                                    Ей очень трудно всех сосчитать.

                                                    А вы, ребята, помогите,

                                                    Сколько утят? Подскажите!

Скоро небо содрогнется  -

Дождь на землю прольётся.

Вот уж спряталось семь козлят,

Залезли под брёвна шесть щенят,

Телёнок ушёл под навес,

Петух под крыльцо залез.

Посчитайте без меня –

Сколько животных спряталось от дождя?

1. 20 кг макулатуры сохраняют одно дерево. Сколько деревьев сохраняет 100 кг макулатуры?

2. Сколько погибло бы цветущих растений, если бы каждый ученик вашего класса сорвал по 5 штук? А если не по пять, а по 10 штук? Какой вывод из этого можно сделать?

3. Завод выбрасывает отходы в реку. За одну минуту в реку поступает 100 л загрязненной воды. Сколько загрязненной воды поступает в реку за час, за сутки?

4. На слайде числа: 25,4;  0,9 ; 2,04;  14,6;  100,9.  Вопросы:

1) Сложите первое и четвертое числа и вы узнаете, какую площадь на планете занимают леса. (40 млн. км²)

2) Вычесть из последнего числа второе число с начала и вы узнаете, сколько лет разлагается в почве консервная банка. (100лет)

3)То число, которое у вас получилось, умножить на 5. Столько лет разлагается в почве пластиковая бутылка.  (500лет).

А также большое количество примеров, в которых зашифрованы названия птиц, животных, растений, природных объектов.

На этапах закрепления материала, отработки навыков вычислений использую более сложные задачи:

1) Синий кит не имеет зубов и питается мелкими водными животными – рачками. Набрав в огромный рот воду, кит процеживает ее через ротовые пластинки (китовый ус), а оставшихся  во рту рачков проглатывает. Таким образом, он может съесть за сутки 24 тонны пищи. Сколько пищи съедают 10 китов за неделю?

2) Самое большое млекопитающее   животное – синий кит – имеет массу 40 тонн, а длину – 30 метров. Длина дельфина – 8м 50 см. Самое маленькое млекопитающее – этрусская мышь – имеет массу – 2г. Во сколько раз кит тяжелее этрусской мыши? На сколько метров  длина кита больше длины дельфина?

3) Ель живет в лесу до 400 лет, а в городских условиях в 2,5 раза меньше. Сколько лет может прожить ель в городе? Как вы думаете, почему снижается продолжительность жизни деревьев в городе?

4) На берегу реки Сейм отдыхает компания туристов. Первый турист оставил после себя 2,54 кг мусора, второй турист – на 0,6 кг меньше, а третий турист насорил столько, сколько 1-ый и 2-ой вместе. Сколько кг. мусора оставила после себя компания туристов?  Сколько кг.  мусора оставят после себя 100 отдыхающих, если за одного отдыхающего взять туриста, который намусорил всех меньше ?

На занятиях математического кружка  работаем над небольшими проектами. Например, все знают, что бумагу делают из древесины, а для изготовления учебников и тетрадей требуется много бумаги. Изучая тему «Площади и объемы», решаем задачу  найти объем учебника, а домашнее задание: выяснить, сколько древесины требуется для изготовления 1 кг бумаги, каких и  сколько деревьев для этого надо срубить, сколько лет растет дерево? В итоге остается выяснить, сколько новых деревьев надо посадить в конце учебного года, чтобы вернуть земле деревья, использованные для изготовления школьных пособий? Таким образом, в процессе  работы рождается проект «Расход леса на изготовление учебников по математике для учащихся 6 класса».

С проблемами по защите и сохранению видового многообразия живых организмов учащимся предлагаю задачи, содержание которых связано с нашим родным краем, с видами животных, занесенных в Красную книгу.

Большую роль в развитии логического мышления играет способность учеников самостоятельно составлять задачи, поэтому я  предлагаю  учащимся самим составить задачи на основе справочно-информационного материала о состоянии окружающей среды и решить их. В конце учебного года мы планируем с учащимися 6 класса собрать библиотечку экологических задач на основе материала о нашей малой родине.

Приведенные примеры показывают, как средствами математики можно организовать работу по экологическому воспитанию. Таким образом, в ходе выполнения этих заданий обучающиеся получают дополнительные сведения о состоянии природы родного края, значении животных и растений в природе и жизни человека.
А самое главное – происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности, формирование эстетических и этических чувств, воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему

При решении экозадач у школьников вырабатывается:

·        Умение применять в жизни числа, рассуждать о проблемах экологии  и решать текстовые задачи  на уроках;

·        Экологическое воспитание школьников вырабатывает  любовь, уважение к окружающей среде и патриотическое сознание;

·        Развивает интерес  к уроку и усиливает значение экологии в жизни человека.   

·        развиваются умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении.

 Использование задач с экологическим содержанием на уроках и во внеклассной работе по математике создаёт условия для:

·        разъяснения сущности экологических терминов, употребляемых в задачах;

·        формирования некоторых представлений об экологии страны;

·        воспитания бережного отношения к национальному богатству страны;

·        ознакомления с применением некоторых математических методов в экологии.

Экологический компонент в математике может быть реализован при:

·     решении задач с экологической тематикой,

·     составлении задач учащимися на основе справочно-информационного материала о состоянии окружающей среды,

·     построении и чтении графиков о динамике развития экосистем разных уровней,

·     проведении измерительных практических работ,

·     проведении уроков с экологической направленностью,

·     проведении интегрированных уроков,

·     проведении внеклассных занятий по математике.

Итак, как же рождаются экозадачи? 

Из каких источников и кем создаются задачи?

Потребуются разнообразные формы работы по созданию сборника: (Слайд)

•          Домашние задания по оформлению книжек-малышек с задачами на экологическую тему;

•          Групповая работа по решению экозадач в классе по статистическим данным;

•          Мини-проекты по созданию экозадач;

•          Индивидуальная работа- исследовательская работа,

Этим формы работы не ограничиваются, их можно постоянно разнообразить.

Способы конструирования экозадач

1. По статистическим данным.(Слайд)

                             Пример задачи:

По сообщению Природнадзора  Курской области, за 4 месяца 2016 года в результате проведенных мероприятий было выявлено 101 место несанкционированного размещения отходов на общей площади 3,46 га . В настоящее время 81 свалка уже ликвидировано.

Какие вопросы можно сформулировать, чтобы из этих данных получилась задача?

Сколько свалок осталось ликвидировать?

Сколько процентов свалок ликвидировано?

 Сколько процентов несанкционированных свалок осталось еще ликвидировать?

2. На основе жизненных ситуаций (Слайд )

                   Пример задачи:

    Отряд волонтеров г. Рыльска ежемесячно с одной детской площадки собирает 0,5 мешка мусора в среднем по 4,5 кг каждый. Сколько мусора могли бы не оставить после себя жители города на детских площадках в течение года, если их в городе 9? (0,5*4,5*9*12)

3.Наложения задания на разные темы (Слайд )

     Пример задачи: Решив уравнение, вы узнаете за какое время в нашем климате в почве разлагается пластиковая бутылка :

                       -2,5(х + 100)= -3х

4 С недостающими и лишними данными (слайд)

Для решения таких задач обучающимся необходимо либо из различных источников узнать недостающие сведения, либо догадаться не использовать в решении задачи лишние числа.

              Пример задачи:

-На территории Рыльского района находится 2  природных заповедника, находящихся в федеральной собственности: «Клевеньский» и «Малино-Лезвино», общая площадь которых составляет 8000 га. Какой процент от всей площади Рыльского района составляют природные заповедники?

 (Для решения задачи необходимо знать  площадь Рыльского района –  1504  кв. км.)

5.Ребусы, шифровки, тесты

а)Ребус на слайде(расшифровка-экология стала самым громким словом на земле громче войны и стихии

  б) Задание: (раздать всем) обведи в кружок заглавную букву того высказывания, с которым согласен, составь из полученных букв слово – тема урока.

         Полиэтиленовые пакеты, выброшенные на улицу, удобряют почву.

         Береги свои леса: лес – богатство и краса.

         Риск отравиться и отравить окружающую среду грозит, если сжигаешь пластиковые      бутылки.

         Лес большой, можно выкидывать мусор, места хватит.

         Открытый кран в школе увидел – подойди выключи.

         Украсить жизнь весной можно большим букетом подснежников.

         Зеленая книга – книга, в которую занесены исчезающие виды животных и растений.

         Исчезающие виды растений и животных занесены в красную книгу.

         Доброе дело – не сорить на улице, убирать за собой мусор в лесу.

( должно получиться слово  « Дроби»)

в) Игра. Двое человек по очереди как можно точнее называют срок разложения предметов из различных материалов. Кто ближе к истине, тот выигрывает. (получает приз) третий человек из аудитории – в жюри. Подсчитывает количество более близких ответов, после игры всем раздает таблички (слайд) – в подарок.

Материалы  - из таблицы:

г) Последнее задание: карточки - всем присутствующим.

Учебные и воспитательные задачи при работе с экозадачами (слайд)

         Уметь применять в жизни числа, рассуждать над проблемами экологии, решать текстовые задачи;

         Экологическое воспитание школьников прививает любовь и уважение к окружающей среде;

         Прикладная направленность уроков с актуализацией экологического компонента повышает познавательный интерес учащихся;

         Количественные показатели в решенных задачах стимулируют учащихся к рациональному природопользованию.

Заключение. Использование задач с экологическим содержанием является показателем уровня экологического сознания, от которого зависит отношение людей друг к другу и к природному окружению, решает проблему, связанную с воспитанием нового человека, обладающего высоким интеллектуальным потенциалом и  экологической культурой.

 Одним специалистам в области естественнонаучных дисциплин  с задачами экологического образования не справиться. Это слишком серьёзная проблема. Она — касается каждого! Ведь цель устойчивого развития — выживание человечества в целом и повышение качества жизни для каждого гражданина в отдельности. А потому мы все сообща  (несмотря на предмет, который преподаём)  должны формировать в подрастающем поколении устойчивое желание и умение жить так, чтобы сохранить нашу Землю для настоящих и будущих поколений. Путей здесь много… Главное — результат!

Мы надеемся, что нам удалось заинтересовать вас своей темой, как можно актуализировать такую глобальную проблему как экология на уроках математики. Я думаю, что это поможет вам разнообразить ваши уроки, мотивировать ваших учеников к изучению нашего с вами нелегкого предмета. 

(Слайд)    Свое выступление я хочу закончить, на мой взгляд, необыкновенными словами: Природа для человека — все: школа, вуз, академия (где учатся всю жизнь); она — музей (где собрано все лучшее, что создано годами, тысячелетиями); она — художественная галерея (с неповторимыми картинами); она — театр (музыкальный, драмы, комедии, теней и др.); она — наша столовая, аптека; она—наш дом (где хочется чистоты, уюта, красоты, удобства, взаимопонимания, любви, спокойствия). Береги свой дом!

Литература:

1.  «Экологические капельки»  Алгебра 7-9. Сбоник заданий для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. /Лебедянцев С.Ф.. Нефедова Н.Х., Симак С.В./, Москва, изд.: Международный социально-экологический союз, 2010 г.

2.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения. Москва, Просвещение, 2011 г.

1.  Гаджиева С. Р., Шамилов Н. Т., Алиева Т. И., Пашаева А. А., Велиева З. Т. Объективная необходимость осуществления экологического образования и воспитания в процессе обучения [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.).  — Уфа: Лето, 2011. — С. 6-7