Электронное приложение для анализа УУД по результатам комплексной работы в 1-4 классах Автор-Латышева Ю.И.

Методика проведения и оценивания комплексной работы

   1.Структура и содержание заданий

Комплексная работа состояла из двух частей: основной (выполняется индивидуально) и дополнительной (выполняется в паре). Содержит научно-популярный текст (информационный) объёмом для 1 класса - 54 слова, для 2 класса – 146 слов, для 3 класса- 216 слов, для 4 класса – 256 слов, 13 заданий в основной части и 5 заданий в дополнительной части.

В работе используются задания различного типа: КО - задания с кратким ответом, ВО - с выбором ответа, РО - задания, требующие развернутого ответа.

Каждая работа содержит 10 заданий на оценку познавательных УУД, 3 задания на оценку регулятивных УУД, 4 задания на оценку коммуникативных УУД. Подробная информация о проверяемых умениях представлена в классификаторе метапредметных умений.

2. Классификатор метапредметных умений младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО для разработки комплексной работы

Вид УУД	Оцениваемые умения
1. Коммуникативные	1.1 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
	1.2 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
	1.3 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
2. Регулятивные	2.1    контролировать    учебные    действия    в    соответствии    с поставленной задачей и условиями ее реализации
	2.2 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
3. Познавательные	3.1 поиск и выделение информации
	3.2 знаково-символические действия
	3.3 смысловое чтение

	3.4 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
	3.5 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
	3.6 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Комплексная работа  содержала задания, которые  обеспечивали достаточную полноту проверки овладения общими учебными умениями в области смыслового чтения и работы  с  информацией  на  базовом  уровне  (Б),  а  также    умений  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и умений договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Освоение данных умений на базовом уровне достижения  планируемых результатов, свидетельствует, что обучающийся усвоил опорную систему знаний, необходимую для продолжения образования на следующей ступени (умеет извлекать из текста информацию, представленную в явном виде, находить неявную информацию, делая выводы, верно интерпретировать основные изложенные в тексте факты, объяснять на основе контекста значения слов, работать со словарём, устанавливать последовательность событий, понимать тему текста, а также контролировать и оценивать свои учебные действия,   договариваться о распределении функций и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности).

Выполнение заданий повышенного уровня (П) достижения планируемых результатов, свидетельствует, что обучающийся усвоил опорную систему знаний, необходимую для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Он свободно ориентируется в тексте, может находить информацию, представленную как в явном, так и в неявном виде, понимать авторские цели, связывать полученную из текста информацию с личным опытом и использовать как в учебных целях, так и для решения реальных жизненных задач.

 3.Порядок проведения работы

Выполнение контрольной работы рассчитано на два урока по 40-45 минут каждый. Основная часть работы выполняется в один день, дополнительная часть на следующий день. Рекомендуется проводить работу на уроках литературного чтения. Текст работы, основная и дополнительная часть печатается на отдельных листах. Каждому ученику необходимо предоставить текст работы, задания дополнительной и основной части, распечатанные на листах только с одной стороны. Дополнительную часть работы обучающиеся выполняют в парах. Пары формируются по усмотрению учителя (возможно выполнение работы в парах постоянного состава). Порядок выполнения заданий произвольный.

Проведение комплексной работы, инструктаж обучающихся осуществляет учитель начальных классов, работающий в данном классе.

4.Дополнительные материалы и оборудования

Для выполнения основной части работы в 3-4 классах необходим толковый словарь из 2 части учебника «Русский язык» М.Л Каленчук, О.В.Малаховской, Н.А.Чураковой. Для выполнения дополнительной части – цветные карандаши, ножницы, карандашный клей.

5.Проверка и оценивание работы

Проверку работу выполняют учитель, который проводил работу.

При оценке работ применяется критериальный подход. Каждое задание направлено на проверку одного из планируемых результатов. Уровень сформированности метапредметных результатов освоения ООП НОО (уровень сформированности УУД) определяется как процент набранных баллов от максимального балла за выполнение всей работы в целом.

% вып-я	Уровень	Вывод
Менее 50%	низкий	Характеризуется начальными умениями удерживать учебную задачу, выделять существенные факты, строить простейшее

		умозаключение; фрагментарным восприятием информации.
50-65%	средний	Характеризуется умением удерживать учебную задачу, воспринимать информацию целостно, определять существенные связи,  частично  осуществлять самоконтроль, находить некоторые ошибки, анализировать и составлять простейшие модели объектов и явлений.
65-90%	выше среднего	Характеризуется умением удерживать учебную задачу, планировать ее выполнение, осуществлять поиск и преобразование информации, выполнять действия моделирования, осуществлять спектр логических действий, включая анализ, синтез, сравнение, обобщение, определять простейшие причинно-следственные связи, находить ошибки и устанавливать некоторые причины их появления.
90-100%	высокий	Характеризуется способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, преобразовывать ее, владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач и действия моделирования,  уметь строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.

6.Оценивание основной части комплексной работы

№	Тип задания	Уровень трудности		Оцениваемые умения  по классификатору метапредметных умений	Максимальный балл
1 класс (основная часть)
1.	РО	Б	3.1.		4
2.	ВО	Б	2.1		4
3.	РО	Б	3.4.		4
4.	КО	Б	3.1.		4
5.	ВО	Б	3.4.		4
6.	ВО	Б	3.1.		4
7.	КО	Б	3.1.		4
8.	ВО	Б	3.3		4
9.	ВО	Б	3.4.		4
10.	ВО	П	3.5.		4
11.	КО	П	3.6.		4
12.		П	3.1. 3.5		4
13.			2.2.		4
Итого					52б.

2 класс (основная часть)
1.	РО	Б	3.1.	4
2.	ВО	Б	2.1.	4
3.	КО	Б	3.3.	4
4.	КО	Б	3.3.	4
5.	ВО	Б	3.1.	4
6.		Б	3.1. 3.2	4
7.	КО	Б	3.1.	4
8.	ВО	Б	3.3	4
9.	ВО	Б	3.4. 3.1	4
10.	РО	П	3.5.	4
11.	КО	П	3.6.	4
12.	КО	П	3.4; 3.6	4
13.	-	-	2.2.	4
Итого				52б.

3 класс (основная часть)
1.	РО	Б	3.1.	4
2.	ВО	Б	2.1.	4
3.	КО	Б	3.3.	4
4.	ВО	Б	3.1. 3.4. 3.6	4
5.	ВО	Б	3.1.	4
6.	РО	Б	3.1. 3.2 2.1	4
7.	КО	Б	3.1.	7
8.	РО	Б	3.3	4
9.	ВО	Б	3.1	4
10.	РО	П	3.4.	4
11.	КО	П	3.6.	4
12.	РО	П	3.5  2.2.  3.1	4
13.	-	-	2.2.	4
Итого				55б.
4 класс (основная часть)
1.	ВО	Б	3.4	4
2.	РО	Б	3.1.	4
3.	ВО	Б	2.1	4
4.	РО	Б	3.4	4
5.	РО	Б	3.1.	4
6.	КО	Б	3.1.	7
7.	ВО	Б	3.3	4
8.	ВО	П	3.3 3.4	4
9.	РО	П	3.5    2.2	4
10.	КО	П	3.5.    3.6	4
11.	ВО	П	3.4.  3.6.	4
12.	КО	П	3.2    3.6	4
13.	-	-	2.2.	4
Итого				55б.

	1 класс (52 б.)	2 класс (52 б.)	3 класс (55 б.)	4 класс (55 б.)
Низкий уровень (менее 50%)	менее 26 б.	менее 26 б.	менее 27б.	менее 27б.
Средний уровень (50%-65%)	27-34б.	27-34б.	28 -36б.	28 -36б.
Выше среднего 65%-90%	35-47б.	35-47б.	37 – 50б.	37 – 50б.
Высокий уровень  (90%-100%)	48-52б.	48-52б.	51 – 55б.	51 – 55б.

7.Оценивание дополнительной части работы в 1-4х классах

Цель: выявление уровня сфрмированности коммуникативных УУД.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием обучающихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Критерии оценивания:

-     продуктивность совместной деятельности оценивается по результатам выполненной работы;

-     умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать;

-  взаимный контроль по ходу выполнения деятельности;

-     эмоциональное отношение к совместной  деятельности:  позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.)

Уровни оценивания:

1.      Низкий уровень (Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своём, чаще работу выполняет кто-то один)

2.      Средний  уровень  (пытаются      договориться,  прийти  к  единому  решению,  но случаются разногласия по некоторым вопросам)

3.      Высокий уровень (дети активно обсуждают варианты ответов, быстро приходят к согласию, строят совместные действия, осуществляют взаимоконтроль)

Уровни оценивания:                                                                       

Коммуникативные УУД

Низкий уровень (менее 50%)

Средний уровень (50%-80%)

Высокий уровень (80%-100%)

№1  Решить задачу    

- верно 3б.

- ошибка в вычислении 2б.

- ошибка в выборе решения 1б.

№2  Составить из частей текст

- верно 3б.

- перепутали 1 абзац 2б.

- перепутали 2 абзаца 1б.

№3 Озаглавить, нарисовать, оценить работу в группе

- верно 3б.

    - ошиблись в выборе заголовка 2б.

    - не смогли договориться 1б.

Электронное приложение для анализа УУД по результатам комплексной работы в  1 – 4 классах

Автор – Латышева Юлия Ивановна, учитель начальных классов

г. Иркутск  МБОУ  СОШ № 64

        Данный информационный материал необходим для оценивания Универсальных Учебных Действий после  выполнении комплексной работы в 1 – 4 классах.

         Работа представлена в двух форматах – MS Word  и MS Excel.

         В формате MS Word  представлены методика проведения и оценивания комплексной работы, а также тексты комплексной работы с 1 по 4 классы.

        Данное электронное приложение в формате MS Excel  позволяет учителю быстро и без лишних усилий проанализировать уровень сформированности универсальных учебных действий по результатам написания комплексной работы в 1 – 4 классах. В электронное приложение необходимо только занести список детей, которые писали данную комплексную работу, баллы за выполнение каждого задания в основной и дополнительной частях, а также количество учеников  класса по списку. Эти колонки в приложении выделены жёлтым цветом. Всё остальное электронное приложение посчитает самостоятельно, а именно: уровень сформированности коммуникативных, регулятивных, познавательных действий и  уровень развития УУД  в классе в целом. Электронное приложение основывается на статью «Организация оценивания метапредметных результатов младших школьников посредством комплексной работы на межпредметной основе» Нехорошковой Т.А.,  Толстиковой  И.Н.

Список литературы:

1. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др .Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013

3.Нежнов П.Г, Карданова Е.Ю., Эльконин Б.Д. Оценка результатов школьного образования: структурный подход// Журнал «Вопросы образования», выпуск № 1 / 2011, статья.

Комплексная итоговая работа  1класс ______________________________

На пруду

     Посреди  деревни  пруд.  Он  большой  и  весь  зарос  камышами.  На  берегу  два больших гуся щиплют траву.

     Вот из камышей показалась одна уточка. За ней плывут семь утят. Мама большая и, как гуси, белая. Птенцы крошечные и ещё жёлтые.

    Утка учит утят нырять. На дне – тина, а в ней корм. Малыши стараются, они хотят есть.

Основная часть

1.        Чему учит утка утят? Найди ответ в тексте и напиши.

                                                                                                             

2.       Проверь свою запись, если надо, исправь. Подчеркни нужный ответ

-  написано без ошибок

-  написано с ошибками, но исправлено

3.     Найди в тексте числа и запиши их в порядке возрастания

4.     Запиши, сколько было гусей :                              

5.   К какой группе животных относятся утки? Отметь знаком ˅.

        Орёл, ласточка

              Коза, мышь

           Бабочка, муха

6.         Какого цвета гуси? Отметь знаком ˅.

               Серые

                Белые

               Жёлтые

7.     Заполни таблицы. Найди нужные сведения в тексте.

Количество птиц
Взрослые	Птенцы

Количество птиц
В воде	На берегу

8.            Что стало понятно из текста? Отметь знаком ˅.

          Гуси  подстерегают  утят

              Утка  плывёт  за  утятами

           Утка учит  утят  нырять

9.     Выбери правильный ответ и отметь его знаком ˅.

Столько же «ног», сколько у уточки:

           У мыши          У коровы

           У совы             У собаки

10.  Что такое «тина»? Найди нужную картинку, отметь знаком ˅

11.  Напиши названия двух животных, которые, как и гуси, белого цвета

12.Сделай рисунок слова, которое пропущено в предложении:

На берегу два больших гуся щиплют …

13.  Оцени выполнение тобой заданий контрольной работы.

+            я уверен, что выполнил верно

?             трудное задание, я не уверен, что выполнил правильно

Х           задание не выполнил

Номер задания	Моя оценка
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Дополнительная часть (работа в парах)

_________________________________и__________________________________________________________________________________

№1 Дополните  краткую запись к задаче, используя данные из текста. Поставьте вопрос к  задаче так, чтобы она решалась в одно действие, и решите её, запишите ответ.

Краткая запись:            Утята - 7

             Гуси –

Вопрос:

Решение:           

Ответ:

№2 Составьте из частей рассказ.  Вырежьте и наклейте части в нужном порядке.

№3 Если бы вы были зайчиком, что бы вы ответили ёжику? Подчеркните ответ. Если вы не договорились, отметьте свои ответы разными карандашами

А) я поедаю вредных насекомых

Б) незаметным зимой делает меня белая шкурка

В) у меня очень высокие ноги

Нарисуйте рисунок к тексту

Текст для разрезания к № 2

______________________________________________________

–Правда, - отвечал ёж, - но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?

______________________________________________________________

Зайчик вместо ответа только вздохнул.

______________________________________________________________

Повстречались заяц и ёж.  Беленький, пушистый зайчик сказал ежу:

–Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье.

____________________________________________________

___________________________________________________

–Правда, - отвечал ёж, - но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?

______________________________________________________________

Зайчик вместо ответа только вздохнул.

______________________________________________________________

Повстречались заяц и ёж.  Беленький, пушистый зайчик сказал ежу:

–Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье.

____________________________________________________

____________________________________________________

–Правда, - отвечал ёж, - но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?

______________________________________________________________

Зайчик вместо ответа только вздохнул.

______________________________________________________________

Повстречались заяц и ёж.  Беленький, пушистый зайчик сказал ежу:

–Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье.

____________________________________________________

______________________________________________________

–Правда, - отвечал ёж, - но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?

______________________________________________________________

Зайчик вместо ответа только вздохнул.

______________________________________________________________

Повстречались заяц и ёж.  Беленький, пушистый зайчик сказал ежу:

–Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье.

____________________________________________________

Комплексная итоговая работа 2 класс  _________________________________

Часы на клумбе

Три тысячи лет назад не было наручных часов, вот и велели садовникам сделать особенные часы – цветочные. Люди давно заметили, что цветы раскрывают свои венчики в  одно             и   тоже      время. У      каждого цветка       своё   любимое      время.

Древнегреческие садовники сажали цветы по порядку. Сначала цветок, который раскрывается в 4 часа утра. Рядом с ним тот, который распускается в 5 часов. Потом – тот, который раскрывается в 6 утра. И так далее.

Цветочные  часы  можно  посадить  у  нас.  Клумба  будет  выглядеть

немного странно. Но мы же не просто клумбу сажаем, а делаем цветы! В средней  полосе  России  раньше  всех  просыпается  цветок  со  смешным названием «козлобородник». Он раскрывает жёлтые мохнатые лепестки в 3-4 часа утра. В 4-5 часов утра просыпаются мак и цикорий. В 6 часов распускается одуванчики, и раскрываются цветки картофеля. А если открылись лепестки ноготков, значит, уже точно есть 9 часов.   И закрываются цветки в одно и тоже время.

Основная часть

1.         Выпиши предложение, в котором говорится про мак и цикорий.

2.      Проверь свою запись, если надо, исправь. Подчеркни нужный ответ

-  написано без ошибок,

-  написано с ошибками, но исправлено,

3.      Какой цветок в России просыпается раньше всех?

4.      Во сколько просыпается самый первый цветок в России?                                                         

5.         Какого цвета лепестки у «козлобородника»? Отметь знаком ˅ правильный ответ

             Жёлтые

              Красные

          Белые

6.      Во сколько открываются цветки картофеля? Укажи стрелками на циферблате

7.      Заполни таблицу, ответив на вопрос коротко. Найди нужные сведения в тексте.

Вопрос		Краткий ответ
1	Сколько лет назад садовники решили сделать особенные часы?
2.	Как назывались эти особенные часы?
3	Мак или одуванчик просыпается раньше?   раньше?
4	Какой цветок просыпается вместе с маком?

8.        Что стало понятно из текста? Отметь знаком ˅ правильный ответ

                 По цветам трудно определить время

                 По цветам можно определить время

            Время и цветы не взаимосвязаны

9.  Если ты выйдешь в сад в 5 часов утра, какие цветы уже будут раскрыты. Отметь знаком ˅ правильные ответы

                       Козлобородник

                       Картофель

                Одуванчик

                   Мак

10.              Подумай, почему цветок назвали «козлобородник». Запиши свой ответ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.                 Выбери из текста название  цветка, лепестки которого используются в медицине

для полоскания горла и запиши его

                                                        ___________________________________________________________________________________________________________________________

12.                   Корнеплоды   картофеля  используют   в            пищу.      Напиши   одно    растение, корнеплоды                       которого         мы         так         же         используем         в         пищу

Номер задания	Моя оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13.                             Оцени выполнение тобой заданий контрольной работы.

+    я уверен, что выполнил верно

?     трудное задание, я не уверен, что выполнил правильно

 Х   задание не выполнил

 Дополнительная часть (работа в парах) ____________________и ____________________

№1 Придумайте вопрос к задаче по краткой записи так, чтобы задача решалась в одно действие вычитанием. Запишите вопрос, решение, ответ.

Краткая запись:       Картофель – 6 ч

                                    Ноготки – 9 ч

Вопрос:                                                                                                                           

Решение:                                                                                                                         

Ответ:                                                                                                                           

№2 Составьте из частей рассказ. Вырежьте и наклейте части в нужном порядке.

№3Если бы вы были на месте Серёжи, то как бы вы поступили? Подчеркните ответ. Если вы не договорились, отметьте ответы разными карандашами

А) забрали ёжика домой

Б) отпустили ёжика в лес

В) отдали в школу в живой уголок

Нарисуйте рисунок к тексту:

Текст для разрезания для № 2

 

Миша хотел погладить его. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик.

Серёжа хотел взять ёжика домой.

Он закатил шарик в свою панаму. А Коля и Аня сказали, что ёжика лучше оставить в лесу.   Ежу в лесу хорошо. Он – дома.

Ребята в лесу увидели ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.

 

Миша хотел погладить его. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик.

Серёжа хотел взять ёжика домой.

Он закатил шарик в свою панаму. А Коля и Аня сказали, что ёжика лучше оставить в лесу.   Ежу в лесу хорошо. Он – дома.

Ребята в лесу увидели ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.

 

Миша хотел погладить его. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик.

Серёжа хотел взять ёжика домой.

Он закатил шарик в свою панаму. А Коля и Аня сказали, что ёжика лучше оставить в лесу.   Ежу в лесу хорошо. Он – дома.

Ребята в лесу увидели ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.

 

Миша хотел погладить его. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик.

Серёжа хотел взять ёжика домой.

Он закатил шарик в свою панаму. А Коля и Аня сказали, что ёжика лучше оставить в лесу.   Ежу в лесу хорошо. Он – дома.

Ребята в лесу увидели ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.

Комплексная итоговая работа   3класс

Поползень

              Если вы увидите серую птичку, которая совершенно не задумывается над тем, как передвигаться по дереву, и ходит по стволу то вверх, то вниз – можно не сомневаться, это поползень. Эта птица способна короткими прыжками спускаться по стволу дерева вниз головой. Поползень не опирается хвостом на дерево, как это делают дятлы.

             Длина тела самца не более 15 сантиметров, размах крыльев до 30 сантиметров. Масса тела до 27 граммов.

Голос у поползня очень громкий и звонкий «кюй! – кюй!».

             Характер у этого обитателя лесов и парков своеобразный. Птица необыкновенно шустрая. Находясь в постоянном поиске корма, поползень крепким клювом отламывает кусочки коры с деревьев, за которыми прячутся насекомые. Обнаружив лакомство в большом количестве, он делится им с соседями. Издав резкий свист, птица приглашает к

«столу» синиц, которые с удовольствием отведают угощения. Поползень лакомится семечками из кормушки. Набрав в клювик три – четыре семечки, он перелетает на другое дерево, и рассовав семечки в коре дерева, выдалбливает из них зёрнышки.

              Поползень - отличный строитель! В своём домике, расположенном в дупле, оставленном дятлом, он обязательно делает ремонт. Из глины, разбавленной слюной, крепкой как цемент, птица делает вход под свой размер. Чтобы в гнезде было тепло и уютно, поползень строит подстилку из мелких щепочек и кусочков коры.

               Поползень - полезная птичка. Так же как дятлы, поползни в лесу уничтожают короедов, забравшихся в щели древесной коры.

Основная часть

1.      Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос «Какой голос у поползня?» Запиши.

2.      Проверь свою запись, если надо, исправь. Подчеркни нужный ответ

a. написано без ошибок

b.написано с ошибками, но исправлено

3.      В каком абзаце говорится о том, чем питается поползень? Укажи его номер

4.      Найди в тексте, с какими птицами поползень делится угощением? Отметь знаком ˅ правильный ответ.

5.      Какого цвета поползень? Отметь знаком ˅ правильный ответ.

Жёлтый       Серый

Чёрный

6.    В этом предложении исправь две ошибки (смотри в основной текст), подчеркни их. Поползень опирается хвостом на дерево, как это делают синицы. Запиши верное предложение

Проверь свою запись, если надо, исправь.

7.      Заполни таблицу, ответив на вопрос коротко. Найди нужные сведения в тексте.

Вопрос		Краткий ответ
1.	Как спускается по стволу поползень?
2.	Что помогает ему передвигаться по стволу?
3.	Какой звук издает поползень?
4.	Какой размах крыльев у поползня?
5.	Сколько семечек набирает поползень в клюв?
6.	Из чего птица строит гнездо?
7.	Какой характер у этой птицы?

8.Почему поползень полезная птица? Запиши ответ

9.Из чего поползень делает подстилку в своём гнезде? Отметь знаком ˅ правильные ответы

                       из веток

                   из мелких щепочек       

      из соломы

                        из кусочков коры

10. Сравни поползня и дятла. В чём их сходство? Запиши не менее двух признаков.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Каких птиц, кроме поползня, можно увидеть зимой на кормушке.

 Запиши не менее трёх. ________________________________________________________

12.  Подумай, что такое короед. Запиши свои предположения.

Проверь по словарю и оцени свой ответ. Отметь знаком ˅

              ответ правильный

             ответ неточный         

           ответ неверный

13.    Оцени выполнение тобой заданий контрольной работы.

+       я уверен, что выполнил верно

?        трудное задание, я не уверен, что выполнил правильно

 Х      задание не выполнил

Номер задания	Моя оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

      Дополнительная часть (работа в парах) ______________________ и _____________________

№1 В краткую запись добавьте недостающие данные из текста и составьте задачу, которая решалась бы в два действия. Запишите данные в краткую запись, вопрос, решение и ответ.

Краткая запись:        

Масса поползня -

Масса дятла - ? г , в 3 раза тяжелее

Вопрос:                                                                                                                        

Решение:                                                                                                                   ________

_________________________________________________________________________

Ответ:                                                                                                                       

№2 Составьте из частей рассказ. Вырежьте и наклейте части в нужном порядке.

№3 Выберите  заголовок  к  тексту.  Подчеркните  ответ.  Если  вы  не  договорились, отметьте свои ответы разными карандашами

А) Снегирь и ястреб.  Б) Снегирь.  В) Как снегирь деревце посадил.

   Нарисуйте рисунок к тексту:

Текст для разрезания для №2

Наелся снегирь от души, а улетать с рябины не хочется: очень уж ягоды на ней хороши. Думает: «Дай, хоть одну с собой возьми – про запас». Летит, ягоду в клюве несёт. А навстречу ему – ястребок. Испугался снегирь, кинулся в сторону, крикнул:  «Помогите!» - и уронил ягодку в снег.

Жил-был зимой в лесу розовогрудый снегирь. Летал-летал он по своим делам и проголодался. Сел снегирь на высокую рябину и стал мороженные ягоды клевать. А ягоды крупные, спелые, сладкие. Так в клюв и просятся!

Сидит на нём снегирь и сам себя хвалит: «Теперь в лесу зимой вкусных ягод ещё больше будет!»

Пришла весна. Растаял снег. Пригрело ягодку солнышко. Пустила она корешок, а потом листочек. А потом и деревце выросло.

Наелся снегирь от души, а улетать с рябины не хочется: очень уж ягоды на ней хороши. Думает: «Дай, хоть одну с собой возьми – про запас». Летит, ягоду в клюве несёт. А навстречу ему – ястребок. Испугался снегирь, кинулся в сторону, крикнул:  «Помогите!» - и уронил ягодку в снег.

Жил-был зимой в лесу розовогрудый снегирь. Летал-летал он по своим делам и проголодался. Сел снегирь на высокую рябину и стал мороженные ягоды клевать. А ягоды крупные, спелые, сладкие. Так в клюв и просятся!

Сидит на нём снегирь и сам себя хвалит: «Теперь в лесу зимой вкусных ягод ещё больше будет!»

Пришла весна. Растаял снег. Пригрело ягодку солнышко. Пустила она корешок, а потом листочек. А потом и деревце выросло.

Наелся снегирь от души, а улетать с рябины не хочется: очень уж ягоды на ней хороши. Думает: «Дай, хоть одну с собой возьми – про запас». Летит, ягоду в клюве несёт. А навстречу ему – ястребок. Испугался снегирь, кинулся в сторону, крикнул:  «Помогите!» - и уронил ягодку в снег.

Жил-был зимой в лесу розовогрудый снегирь. Летал-летал он по своим делам и проголодался. Сел снегирь на высокую рябину и стал мороженные ягоды клевать. А ягоды крупные, спелые, сладкие. Так в клюв и просятся!

Сидит на нём снегирь и сам себя хвалит: «Теперь в лесу зимой вкусных ягод ещё больше будет!»

Пришла весна. Растаял снег. Пригрело ягодку солнышко. Пустила она корешок, а потом листочек. А потом и деревце выросло.

Комплексная итоговая работа   4 класс

Слон

            Слоны - самые большие наземные существа. Они обитают в Африке и Южной Азии. Различают африканского и азиатского (индийского) слона, который имеет меньшие размеры, а также отличается маленькими, по сравнению с африканским слоном, ушами и бивнями. Слон достигает 6 – 7,5 м в длину и может иметь рост до 3,5 м. Вес взрослого животного  колеблется  от  2,5  до  5  тонн.  Самый  большой  слон, известный на сегодняшний день учёным, жил в Анголе. Он весил приблизительно 11000 кг, а высотой был 3,96 м.

             У слонов самый большой мозг среди млекопитающих – он весит более 5 кг. Это значит, что слон – это высокоразвитое животное.

            Слоны являются мирными вегетарианцами и употребляют в пищу листья, кору деревьев и различные плоды.

            Удивительная особенность слона по сравнению с остальными зверями – это, конечно, его хобот. Возможно, ты не поверишь, но хобот – не что иное, как сросшиеся нос и верхняя губа! Он заканчивается у индийского слона одним отростком, которым слон умеет манипулировать с большой ловкостью и точностью, не хуже, чем рукой. С помощью хобота слон ест, пьёт, обливает себя водой и дышит, находясь под водой. Хобот может также служить грозным оружием обороны.

            Знаменитые слоновые бивни – это зубы, если точно, то передние верхние резцы. Они растут на протяжении всей жизни животного. По бивням можно определить возраст слона. На протяжении многих лет бивни были причиной охоты на слонов во всех местах их обитания.

Прочность  и  красота  слоновой  кости  высоко  ценились,  из  бивней изготавливали шкатулки, украшения, различные умильные безделушки.

              Слонов можно научить играть на музыкальных инструментах и даже рисовать.   В древние времена они использовались на войне. Впервые это произошло в Древней Индии.

                                                             Основная часть

1.      В какой книге вы бы могли найти этот текст. Отметь знаком ˅ свой ответ

                   сказки и легенды народов мира

толковый словарь                                                           энциклопедия

 атлас по ботанике

2.      Зачем слону хобот? Найди предложения  в тексте и запиши.

3.      Проверь свою запись, если надо, исправь. Подчеркни нужный ответ

- написал верно

- написал неверно, но исправил

4.      Продолжи план текста

1)      Слоны – наземные существа

5.   Найди доказательство того, что слон – высокоразвитое животное. Запиши ответ.

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

6.      Заполни таблицу, ответив на вопрос коротко. Найди нужные сведения в тексте.

Вопрос			Краткий ответ
1.	Где жил самый большой слон?
2.	Какой слон имеет меньшие размеры?
3.	Сколько весит мозг слона?
4.	Что было причиной охоты на слонов во всех местах их обитания?
5.	Что такое слоновые бивни?
6.	Что изготавливают из бивней слона?
7.	Что можно определить по бивням слона?

7.      Чем отличается африканский слон от азиатского (индийского)?

 Отметь знаком ˅ правильный ответ.

                                размером

                      цветом

                                количеством бивней

8.      В тексте, сказано, что слон умеет манипулировать хоботом. Что значит манипулировать? Отметь знаком ˅ правильный ответ.

                            действовать    думать

 создавать

9.      Подумай, что означает слово - умильные (безделушки)?  Запиши свои предположения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь по словарю и оцени свой ответ. Отметь знаком ˅ ответ 

                                       правильный

                                        ответ неточный

                             ответ неверный

10.  Если бы ты был работником зоопарка, чем бы ты накормил слона?  Напиши два примера.

11.  С каким полезным ископаемым по прочности можно сравнить бивни слона?

Отметь знаком ˅ правильный ответ.

                               известняк

                                  гранит

                                 каменный уголь

12.  Отметь на карте полушарий знаком   ˅     материки, где живут слоны.

13.  Оцени выполнение тобой заданий контрольной работы.

+  я уверен, что выполнил верно

?  трудное задание, я не уверен, что выполнил правильно

 Х задание не выполнил

Номер задания	Моя оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Дополнительная часть (работа в парах) _____________________и ___________________________

1.   В краткую запись добавьте недостающие данные из текста и составьте задачу, которая решалась бы в два действия. Запишите данные в краткую запись, вопрос, решение и ответ.

Краткая запись:                      Масса самого большого слона – ………

                                                  Масса бегемота - ? т, на 7 т меньше

                                                  Масса синего кита- ? т, в 40 раз больше

Вопрос:                                                                                                                                                  Решение:                                                                                                                                            

Ответ:

2.      Составьте из частей рассказ. Наклейте части в нужном порядке.

3.      Выберите  заголовок  к  тексту.  Подчеркните  ответ.  Если  вы  не  договорились, отметьте ответы разными карандашами

А) Корзина грибов       Б) Грибная удача         В) Осенний лес

Нарисуйте рисунок к тексту:

Текст для разрезания для №2

        Миша учится в 4 классе. В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбалку или в лес.  Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.

Она сказала: «Зимой будем кушать солёные рыжики и вспоминать сегодняшний день».  Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёзка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.

       «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача».   И действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков.

Они стали собирать грибы.

        Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков.

        Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»

         Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?».  Миша ответил: «Да, пахнет грибами».

      

 Миша учится в 4 классе. В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбалку или в лес.  Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.

Она сказала: «Зимой будем кушать солёные рыжики и вспоминать сегодняшний день».  Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёзка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.

       «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача».   И действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков.

Они стали собирать грибы.

        Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков.

        Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»

         Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?».  Миша ответил: «Да, пахнет грибами».

        Миша учится в 4 классе. В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбалку или в лес.  Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.

Она сказала: «Зимой будем кушать солёные рыжики и вспоминать сегодняшний день».  Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёзка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.

       «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача».   И действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков.

Они стали собирать грибы.

        Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков.

        Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»

         Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?».  Миша ответил: «Да, пахнет грибами».