Эссе на тему "Новой школе - новый учитель"

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

«Новой школе – новый учитель: все начинается с нас!»

Конец лета… Новое место работы… Тяжело… Подписан договор, нагрузка хорошая, старт дан. Вперед!

С такими мыслями началась моя трудовая деятельность учителя английского языка в МКОУ СОШ № 4 с. Казинка.

Получив статус молодого специалиста 2,5 года назад, после окончания Пятигорского Государственного Лингвистического Университета со степенью магистра лингвистики по направлению «Лингвистика» я пришла работать в МОУ гимназия № 10 ЛИК г. Невинномысск. За время работы в гимназии я превращалась с приобретенным опытом из молодого и «гадкого утенка» в «красивого лебедя», со своей формирующейся методикой преподавания. 1 сентября 2012 года я ступила на порог свой родной школы, МКОУ СОШ № 4 с. Казинка, которую я окончила в 2004 году. Урок за уроком я привыкала к новому месту работы, к учащимся, коллегам.

За время работы мудрость о том, что “теория без практики – ничто, также как и практика - без теории”, не раз находила своё подтверждение. Первые годы своей преподавательской деятельности можно сравнить с узкой тропинкой, по которой идешь с завязанными глазами. Я всегда чувствую руку помощи, слышу слова поддержки, одобрения или критики, но вся ответственность за моих подопечных на мне.

Учитель – это даже не профессия. Это образ жизни. Мои ученики – это мой личный двигатель саморазвития. “Люди перестают мыслить, когда перестают читать” говорил Д. Дидро, а учитель перестаёт быть учителем, когда перестаёт учиться. Поэтому я слежу за новинками в методической литературе, ориентируюсь в широком спектре современной методики преподавания, стараюсь творчески подходить к организации учебного и воспитательного процесса, быть в полном смысле “современным” учителем.

А что же тогда современный урок и современный учитель? Какой должна быть современная «новая» школа?

Одна из важнейших задач современной школы – создание в системе обучения таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его потенциала. Современный учитель – это рычаг, который движет прогрессом. И от того, куда будет повернут рычаг, будут зависеть знания и способности наших детей.

Урок интересен тогда, когда он современен. Современный, - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.

“Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву — одна из труднейших и важнейших задач”, - писал К.Д. Ушинский. Отсюда следует, что развитие учащихся зависит от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучения - репродуктивную или продуктивную (творческую). Только тогда, когда учебная деятельность, направленная на применения на практике, на личное осмысление и на развитие личностных качеств, сформирована на более высоком уровне, начинает ясно проявляться ее творческая сторона. Возможности школьников различны, но они должны приводиться в движение для развития творческой деятельности, а вместе с тем и личности школьника. Имеются различные методы, важно лишь пробудить мыслительный процесс ученика, и он сможет преодолеть трудности в овладении учебным материалом и выйти победителем в незнакомых ситуациях.

Наиболее перспективной в современном образовании является технология личностно ориентированного подхода. Потому что она нацелена на оказание ученику необходимой психологической поддержки, на обеспечение развития личности ученика. Для меня являются важными следующие тактические позиции: 1) позитивное сотрудничество; 2) индивидуализация образовательного процесса. Один из важных моментов, на мой взгляд – договор ученика с учителем. Ценность договорных тактик – развитие самостоятельности. На каждом уроке создаю ситуацию выбора (выбор уровня изучения нового материала, выбор уровня и методов выполнения заданий, выбор вида рефлексии, оценка своих результатов, самокритика). На каждом этапе пытаюсь создать ситуацию успеха и поддержки - у каждого она своя.

Самое главное не бояться новинок, смело их использовать на уроке и тогда открываются новых перспективы. Например, при использовании компьютерных технологий на уроке можно, не только в несколько раз увеличить количество обязательных заданий на закрепление по данной теме, но и успеть объяснить и показать применение темы ещё раз, только уже через использование нестандартных форм деятельности. Тем самым внедрять в структуру урока креативный подход.

Цель моей профессиональной деятельности показать, что творческие задания являются благодатной почвой для активизации познавательной деятельности учеников. Применение творческих заданий на уроках помогает ученикам проявить себя в классе, подняться самому в своих глазах, развивает потребность самообразования и самоконтроля, формирует понятие о культуре речи и умение выражать ясно свои мысли.

Ежедневно, сама удивляюсь красоте и мощи методов и заражаю этим своих учеников. Я не вправе ожидать мгновенных результатов. Английский язык – замечательный инструмент, на котором мы должны научиться играть и научить детей играть на нем. На каждом уроке я учу детей воображать, мечтать, сравнивать, высказывать и отстаивать свою точку зрения по заданной теме.

Применение творческих заданий на уроках английского языка мне помогает развивать у учащихся ценные качества, присущие развитой личности: умение мыслить нестандартно и находить творческий подход к решению не только заданных проблем, но и жизненных ситуаций.

Очень нравится проводить на уроках нестандартные виды деятельности: игры – викторины, ринги, дискуссии, круглые столы, инсценировки, потому что виден результат.

Следовательно, критерием деятельности учителя, на мой взгляд, является не только конечный результат, продукт деятельности на уроке, но и сам процесс достижения цели. Важно, чтобы выйдя из стен школы в большой мир, молодые люди могли адаптироваться к этому миру.

Наше время — это время перемен и глобализации. Всем известно, что происходит постепенный переход жизни школы на новый уровень – стандарты второго поколения. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является ориентация на результаты образования, на основе системно-деятельностного подхода. Результаты должны продемонстрировать сами дети, в созданных для них условиях. К результатам освоения основной общеобразовательной программы выдвинуты требования, такие как овладение ключевыми компетенциями (умение учиться, межпредметные связи), способность учащихся к саморазвитию, наличие мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции (межличностные отношения, выражать свои мнение и желания, слушать, наблюдать за другими, воспринимать стимулы, способность выслушивать критику, осознавать и воспринимать свои возможности, способность адаптироваться, налаживать контакты, поддерживать баланс “близость и дистанция”), преобразование и применение знаний и д.р.

Работать в школе без классного руководства – в пустую проводить время, быть своеобразным эгоистом, но быть классным руководителем не просто. В каждом классе нет детей, похожих друг на друга, как нет двух одинаковых снежинок. И к каждому нужен свой индивидуальный подход, как в личностном, так и обучающем плане. Самое интересное, что никто, даже из самых титулованных, имеющих колоссальный опыт, педагогов, никто не может точно сказать, как вести себя в той или иной ситуации, а могут лишь подсказать. Поэтому остаётся лишь нарабатывать свой личный опыт, используя как знания, так и личную интуицию.

Для того, чтобы не стать лишь урокодателем, человеком внушающим ученику прописные истины, каждый день с детьми общаюсь, слушаю и слышу их. Началом работы в классном коллективе, я считаю, формирование традиций самого класса. В моём классе существуют такие традиции, как: “День рождения класса”, “День пожилого человека”, “День матери”, “ Новый год!”, “А- ну-ка, мальчики”, “А-ну-ка, девочки”, “Вот и стали мы на год взрослее…”. В ходе данных мероприятий каждый ребёнок, как на ладошке, хочет быть понятым и услышанным, пробует проявить себя. Именно здесь раскрываются наши ученики, становятся увереннее, добрее, взрослее. Дети учатся взаимопомощи, взаимоподдержке, взаимовыручке, безусловное сплочение коллектива в целом, формирование благоприятного коммуникативного пространства класса.

Хочется успевать везде! Принимать участие в конференциях, в конкурсах различного уровня, посещать мастер – классы, лекции и творческие встречи. На этих мероприятиях, новый специалист будет впитывать опыт, энергию, приобретать бесценные навыки, даже не заметно для себя. После общения с сегодняшними корифеями английского языка, не просто не устаёшь, а хочется работать, творить на пределе своих сил.

В заключение хочу сказать, не надо ничего бояться, нужно работать, участвовать, общаться, побеждать, не уставать находить что-то новое. Помните про ответственность за того кого и чему обучаете. «Не бойся проблем, решай их!» - это мой девиз, с которым я иду в профессии и по жизни.

А вместе с новым учителем сама школа, поднимется на новую ступеньку и явится следующим поколениям обновлённой, жизнерадостной, креативной, современной – новой школой.

Всё начинается с молодых, неопытных, но активных и целеустремлённых «гадких утят»  – новых учителей. Вперед!  Всё начинается с нас!!!