Эссе на тему "Учитель ХХI века"

2016 год/конкурсный материал «Лучшее портфолио»

Эссе  «Учитель ХХI века»

Новонежинская СШ. им. Б. Кенжетаева, учитель истории Каликов Канат Касымканович

В каждой школе есть примеры потомственных учителей, целых династий педагогов, но это случай не из моей биографии..     
Вырос я в семье обычных рабочих людей. Рос скромным ребенком,  дома с головой уходил в чтение книг,  в этот огромный всепоглощающий мир. Зачитывался допоздна, не замечая вокруг себя суеты, громкого разговора и других проявлений жизни. Со временем определился стойкий интерес к истории и литературе с историческим уклоном.

Этот интерес к истории продолжился и в старших классах, однако на выбор профессии повлиял не сразу. В 1993 году, по окончании школы, поступил в Кустанайский сельскохозяйственный институт, и через 4 года получил диплом агронома-технолога.

Однако сразу реализовать себя на этом поприще мне не довелось: помешал экономический кризис. 

Не случись этой экономической рецессии 1998 года, может, и не стал бы я учителем.

После более чем двухлетней паузы, я «созрел» для очень важного в моей жизни решения – поступить на исторический факультет КГУ им. А. Байтурсынова, куда в 2000 году и поступил.

Получив диплом преподавателя истории, основ права и экономики, я вышел в «свободное плавание по волнам таинственного и полного загадок мира педагогики». 

Когда я пришел в родную Новонежинскую среднюю школу в качестве учителя истории, то испытал чувство волнения и даже некоторой неуверенности в своих силах.

Однако в своем выборе я уже не сомневался. С каждым уроком приходила ко мне уверенность в своих силах. Первой наградой стали заинтересованные взгляды детей, их неподдельный интерес к тому, о чем я им рассказывал.

Немалую роль в моем становлении как учителя сыграли администрация школы и наставник, «старший товарищ» Арыстанов Серик Какимжанович.

 В работе стараюсь быть учителем творческим, инициативным, не останавливаться на достигнутом.

Для своих учеников стараюсь быть и другом, и хорошим собеседником, и строгим, но справедливым наставником. Очень важно, то, что ребята с желанием, а не под «давлением» изучают мой предмет.  Считаю, что учителю необходимо, кроме отличного владения своим предметом, педагогической подкованности, хорошо знать психологию и возрастные особенности детей.

ХХI век, новое десятилетие педагогической деятельности, требует эволюции профессиональных взглядов: события сменяют друг друга как кадры кинохроники, лавина информации, книги и учебники как источник информации не выдерживают конкуренции, и в школы активно внедряются современные средства обучения.  Огромным подспорьем учителю и ученику в настоящий момент оказывает интенсивное внедрение современных средств обучения. 

Сегодня, я с удовольствием применяю информационные технологии на уроках и во внеурочной работе, использую презентации, открытые уроки, семинары. Мною выбрана методическая тема: «Применение на уроках истории интерактивного оборудования, как фактор повышения качества знаний».  

Главным недостатком в моей работе с интерактивной доской является … ее отсутствие в кабинете истории.

При подготовке открытого урока, классного часа или семинара – интерактивная доска становится незаменимым помощником учителя.

Я думаю, продуманный до мелочей флипчарт или презентация, возможность учащихся продемонстрировать свои навыки и умения в работе с доской, применение богатого арсенала интерактивных средств и методов, станет гарантией успешного проведения задуманного мероприятия.   

С 2006 года занимаюсь научно-исследовательской работой с учениками. В 2009 году  учащийся 10 класса Воропай Иван, занял 2 место в областном конкурсе  проектов с научной работой на тему: «Научные аспекты теории Л.Н.Гумилева в изучении истории Казахстана», он же становился неоднократным призером районных олимпиад по истории Казахстана, а также лучшим спикером областного дебатного турнира в г. Костанай.

Победителями и призерами районной олимпиады по истории Казахстана в 2011 -2016 гг. становились Кускадамов Нурсултан, Коскадамов Темирлан, Омаров Азамат, Наконечный Илья.

Очень приятно, что многие выпускники школы выбрали для себя в качестве будущей стези – профессию учителя истории.

Среди них студентка 2 курса исторического факультета КПИ Белоус Светлана, которая в 2010 г. на III Республиканском конкурсе научных работ по истории в г. Алматы, завоевала 1 место.

Не остаются в стороне от внимания моих учеников различные интерактивные заочные, республиканские, международные конкурсы, среди них наиболее популярный среди детей «Золотое Руно», «КИО олимпиады» требующие анализа и навыков поисковой деятельности в Интернет - пространстве.

Нельзя не сказать о подготовке к ВОУД и ЕНТ, которая начинается для меня уже в 5-6 классах.

Реалии современного образования говорят о том, что на данный момент тестирование является главным критерием успешности не только одного конкретного учителя, но и всей школы, всего коллектива учителей.   Еще большее значение итоговый результат ЕНТ имеет для выпускников школы: от этого зависит их будущее, выбор профессии.

 У каждого учителя в этом направлении выработан свой алгоритм работы.

Мною при подготовке к ЕНТ успешно применяю тематические тесты, разнообразные приемы индивидуальной, групповой, коллективной деятельности. Наряду с этим огромную роль играет психологический настрой учащихся, очень важен настрой, мотивация на конечный результат.  Накопленный опыт работы, был обобщен на областном семинаре-практикуме в апреле 2012 г.

В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы дети, как и я «заболели» историей, сумели найти себя в жизни и применить всё то, что было заложено в них школой.

Поэтому стремлюсь создать в классе такие условия, такой климат, в которых могла бы формироваться творческая индивидуальность, разносторонне развитая личность ребенка.
По моему мнению, лучший способ научить — личный пример. От меня, моих умений, способностей, от моего отношения к своему делу зависит и отношение ребят к учебе, желание познавать новое, стремление к получению знаний. 

Компетентность будущего выпускника в современных условиях должна определяться не просто багажом предметных знаний в отдельных областях, приобретенных во время обучения, но и способностью к продолжению самообразования уже в условиях профессиональной деятельности.

В последнее время я стал с тревогой наблюдать за неутихающим шквалом «революционных идей», «новых методик и технологий» в образовании, за которыми просто не успеваешь.

Имеются опасения, что в погоне за тем, чтобы дети сами могли извлекать и применять полученные знания,  мы скоро не услышим «живого голоса» учителя.

В ХХI веке учителю сложно соответствовать бегу времени, выдерживать постоянную проверку на прочность, быть в курсе огромного количества современных методик и технологий.

А может быть это и правильно?   Когда нет одной господствующей идеи, непререкаемых догматов, сковывающих общество, мешающих его развитию, как это было в советским образовании?

Считаю, что во всем важна «золотая середина», нет смысла отказываться от «благ цивилизации», но и наработанный десятилетиями педагогический опыт не заслуживает того, чтобы о нем забывали.

Меня интересует  содержание образования, методы и приемы работы, новые технологии и их внедрение в учебно-воспитательный процесс школы.

Поэтому я активно включаюсь в дистанционные проекты, конкурсы, осваиваю новые информационные технологии.

Вообще, на мой взгляд, не очень важно:  учитель ты ХХ или ХХI века, главное, чтобы это было твоим призванием, чтобы работа педагога приносила пользу обществу.

Наверное, важнее соответствовать званию «современный учитель» или «любимый учитель».

2016 год/конкурсный материал «Лучшее портфолио»