Этапы современного урока в контексте изучения нового материала

• 1 слайд

  
  
  
  Этапы
  современного
  урока в контексте изучения нового материала
  
  
  
  

• 2 слайд

  В системе школьных занятий значительная доля отведена урокам, посвященным овладению новым программным материалом. Структура урока «открытия» нового знания по ФГОС является очень значимой, поэтому современным педагогам важно не только следовать ей, но и детально проработать план подготовки занятий такого типа.
  

• 3 слайд

  Содержательная цель: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов
  Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия
  

• 4 слайд

  Этапы урока по ФГОС
  «Открытие нового знания»
  
  1.Мотивация к учебной деятельности.
  2.Актуализация и пробное действие.
  3.Выявление места и причин затруднения.
  4.Построение проекта и решение проблемы.
  5.Реализация сформированной модели.
  6.Первичное закрепление с проговариванием вслух.
  7.Самостоятельная работа с самоконтролем.
  8.Включение в систему знаний и повторений.
  9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
  

• 5 слайд

  Мотивация
  1.Создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.
  2.Актуализация требований к обучающемуся со стороны педагога.
  3.Установление тематических рамок деятельности.
  

• 6 слайд

  Актуализация и пробное действие:
  1.Воспроизвели и зафиксировали навыки, знания и умения, требуемые для создания новой модели поведения.
  2. Активизировали мыслительные операции и познавательные процессы.
  3.Активизировали норму учебного действия.
  4.Попробовали самостоятельно выполнить задание по применению нового знания.
  5.Зафиксировали появившиеся затруднения при реализации пробного действия либо при его обосновании.
  

• 7 слайд

  Выявление проблем
  1.Проанализировали все свои действия.
  2.Зафиксировали шаг или операцию, на которой
  появилась проблема.
  3. Соотнесли собственные действия на месте
  возникновения затруднения с ранее изученными
  способами и определили, какого именно умения
  не хватает для решения поставленной задачи,
  аналогичных ей вопросов.
  

• 8 слайд

  1.В коммуникативной форме формулируют конкретную задачу предстоящих учебных действий, посредством которых выявленная ранее причина затруднений будет устранена.
  2.Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить.
  3.Выбирают модель формирования нового знания. В качестве нее может выступать метод уточнения или дополнения. Первый актуален в том случае, если новую модель можно создать на основе уже полученных знаний. Метод дополнения применяется, если изученные аналоги отсутствуют, и нет необходимости вводить принципиально новые знаки либо способ действия.
  4.Выбирают средства, с помощью которых формируется знание. К ним относят изученные модели, алгоритмы, способы записи, понятия, формулы и другие инструменты.
  Построение проекта
  

• 9 слайд

  1.Выдвигают на базе выбранного метода гипотезы и обосновывают их.
  2.Используют предметные действия со схемами, моделями при построении новых знаний.
  3. Применяют выбранный метод для решения задачи, которая вызвала затруднение.
  4.Фиксируют в обобщенном виде способ действий.
  5.Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее.
  Реализация проекта
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  Первичное закрепление
  1.Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование.
  2.Решили несколько типовых задач по новому способу действий.
  Самостоятельная работа и самопроверка
  1.Выполнение работы, аналогичной первой, но решаются задания, в которых ранее были допущены ошибки.
  2.Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.
  3.Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее.
  Включение в сферу знаний и повторений
  1.Решают задачи, в которых рассматриваемые модели действий связаны с изученными ранее и друг с другом.
  2.Выполняют задания, направленные на подготовку к изучению других (следующих) разделов.
  
  

• 11 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  1.Уточнить алгоритм исправления допущенных ошибок.
  2. Назвать способы действий, которые вызвали затруднение.
  3.Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.
  4.Оценить свою работу на уроке.
  5.Наметить цели для последующей деятельности.
  6. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.
  

• 12 слайд

  Рефлексия
  В практике организации рефлексии насчитывается большое количество приемов. При организации рефлексии важно помнить, что приемы следует разнообразить, каждому приему свое место в предмете и теме урока, рефлексия проводится не для учителя, не для логического завершения урока, а для ученика.
  

• 13 слайд

  Заключение
  Разбиение уроков на этапы позволяет подавать материал четко структурированным, в логической последовательности, обеспечивая при этом непрерывную координацию деятельности учащихся. Для каждого урока должны определяться задачи, варианты действий учеников. Немаловажное значение имеет и организационный этап урока по ФГОС. Он предшествует формированию мотиваций у детей. После приветствия, преподаватель проводит проверку подготовленности, определяются отсутствующие. После этого фокусируется внимание учеников, задается необходимый настрой на восприятие информации. При необходимости и наличии возможности педагог может откорректировать план занятия на организационном этапе.
  

• 14 слайд

  Роль учителя на современном уроке
  
  Каким должен быть современный учитель?
  Какие требования предъявляет общество к человеку, работающему учителем?
  Какие требования предъявляет к учителю информационный век?
  
  Учитель сегодня – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Он – консультант, помощник, управленец. В основе деятельности – управление – лежит рефлексивный подход.
  
  
  
  В этом учителю помогут различные игровые методики, включающие как короткие дидактические игры, так и игры на весь урок ( игровые оболочки), а также игровые разминки. Эти разминки и коротенькие игры, очень важны для установления атмосферы непринуждённости, снятия напряжения, помогают быстро сконцентрировать внимание или наоборот, расслабиться и отдохнуть. А в результате ребята учатся общаться, помогать друг другу и просить о помощи, учатся жить вместе.
  

• 15 слайд

  Прием «Отсроченная отгадка»
   
  

• 16 слайд

  Прием «Ромашка Блума»
  
  Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов
  Например, работа учащихся по теме: "Признаки делимости на 2,5,10":
  Простые вопросы: -Какие числа делятся на 2(5,10)?
  Уточняющие: -Верно ли я тебя понял, что если число оканчивается цифрой 0, то оно делится на 5?
  Объяснительные: - Почему сумма двух нечетных чисел является четным числом?
  Практические:-Где используются признаки делимости?
  Творческие: -Что было бы, если бы не были известны признаки делимости?
  Оценочные:- Что тебе не понятно по данной теме?
  
  

• 17 слайд

  Прием «Лови ошибку»
  
  7 кл. Тема «Линейные уравнения с одной переменной».
  (3Х + 7) х 2 – 3 = 17
  6Х + 14 – 3 = 17
  6Х = 17 – 14 – 3
  6Х = 0
  Х = 0
  Естественно при проверке ответ не сходится. Проблемная ситуация. Ищут ошибку. Дети решают проблему. После этого учащиеся очень внимательно следят за мыслью и решением учителя. Результат - внимательность и заинтересованность на уроке.
  
  

• 18 слайд

  Прием «Удивляй»
  
  Кто из нас не мечтал о том, чтобы уроки делались сами, золотая рыбка выполняла
  наши желания. Сегодня, я хочу рассказать вам о школьнике Вовке, который мечтал о
  сказочной жизни, ведь в сказках всё делается по щучьему веленью. Труднее всего Вовке
  давалась математика. И думал он, что уж в сказках математика уж точно не нужна.
  Приглашаю и я вас в увлекательное путешествие в тридевятое царство. А также помочь
  Вовке справится со всеми трудностями, ведь математику он не выучил.
  
  

• 19 слайд

  Историческая справка
  
  Изучение вопроса о сумме n–первых членах арифметической прогрессии в 9-ом классе начинаю с рассказа: “Примерно 200 лет тому назад в одной из школ Германии на уроке математики учитель предложил ученикам найти сумму первых 100 натуральных чисел. Все принялись подряд складывать числа, а один ученик почти сразу же дал правильный ответ. Имя этого ученика Карл Фридрих Гаусс. В последствии он стал великим математиком. Давайте и мы узнаем, как Гаусс так быстро сложил числа.”
  

• 20 слайд

  Приём “Корзина идей, понятий, имен”
  
  Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
  
  

• 21 слайд

  Приём «Связи»
  «Открытие» теорем учащимися возможно и в ходе специально организованной деятельности. Так, приступая к изучению теоремы Виета, учитель сначала предлагает учащимся выполнить следующую систему заданий:
  - Вспомните, какие квадратные уравнения называют приведёнными и приведите примеры.
  - Запишите приведённое квадратное уравнение (х2 + рх + д = 0) и найдите значение его дискриминанта.
  - Составьте формулы корней х1 и х2 приведённого квадратного уравнения.
  - Найдите сумму корней х 1 и х 2 сделайте вывод.
  - Найдите произведение корней х1 и х 2 и сделайте вывод.
  - Обобщая полученные результаты, учитель сообщает, что учащиеся «открыли» теорему Виета, и разъясняет, почему она была так названа.
  
  

• 22 слайд

  Прием «Практическая работа»
  
  7 класс «Сумма углов треугольника»
  проводится практическая работа, с использованием готовых моделей: склеивают поочередно углы треугольника и делают вывод о сумме углов треугольника. Хотя треугольники у всех разные, а результат получился одинаковый.
  

• 23 слайд

  Приём «Толстый и тонкий вопрос»
  
  Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.
  Стратегия позволяет формировать:
  умение формулировать вопросы;
  умение соотносить понятия.
  Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
  Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
  После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
  
  

• 24 слайд

  Ситуационные и изобретательские задачи
  
  У соседей раздор. Хозяину синего участка, чтобы попасть на свой огород, надо проходить по красному участку соседа. Что делать?
  Выдвигают версии урегулирования спора. Вместе с учителем выбирают верную: надо синему взять кусок земли красного, а ему взамен отдать равновеликий.
  Из опыта мы знаем, что равные земельные участки имеют равные площади.–Какой вывод мы может сделать?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 25 слайд

  Ситуационные и изобретательские задачи
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Освещение комнаты считается нормальным, если площадь проёмов окон составляет не менее 20% площади пола. Определите, нормальное ли освещение вашего класса.
  
  Маша пользуется сотовым оператором МТС. Тарифный план сотового номера Маши «Макси», который в день со счета снимает 25руб. Наутро у Маши на балансе было -4,95 руб. В обед мама пополнила счет номера Маши, оплатив 150руб. через терминал. За услуги терминал отнимает 6% от всей суммы, внесенного платежа. Сколько рублей стала на балансе, после пополнения? Посчитайте, сколько всего дней баланс сотового номера Маши продержится на «плюсе».
  
  

• 26 слайд

  Прием «Нестандартный вход в урок»
  
  Комбинаторные задачи 5 класс:
  Представьте, что после посещения футбольного матча вам удается узнать номер телефона вашего кумира, придя домой решаете ему набрать и поговорить. Но вдруг набирая, номер не можете вспомнить последнюю цифру телефона.
  - Что вы будете делать?
  Ученик: - перебирать все возможные цифры от 0 до 9.
  - Как еще можно назвать этот перебор цифр?
  Ученик: - перебор всех возможных комбинаций.
  - Сегодня на уроке мы будем решать задачи, где используются всевозможные комбинации. Сейчас подумайте и скажите, как можем назвать такие задачи.
  

• 27 слайд

  Вывод
  Такие методы и приемы позволяют отметить ребенку свою значимость и ценность знания, которое он «добыл» самостоятельно.
  Такие уроки оживляют мысль, дают возможность не только поднять интерес к изучаемому предмету, но и развивают их творческую самостоятельность.
  Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергать. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.
  
  

• 28 слайд

  Спасибо за внимание.
  Всем творческих успехов!
  

• 29 слайд

  Список литературы
  1.М.М. Поташник, «Требования к Современному уроку» (образование XXI века), методическое пособие, центр педагогического образования, – Москва: 2007.
  2.С.Г. Манвелов, «Конструирование современного урока математики», – М.: Просвещение, 2005.
  3.Ю.К. Бабанский, «Оптимизация учебно-воспитательного процесса», – М.: Просвещение, 1982.
  4.В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, «Педагогика», – М.: издат. центр «Академия», 2002.
  5.А.В. Хуторской, «Современная дидактика», – Санкт-Петербург: издат. дом «Питер», 2001.
  

Краткое описание документа:

В системе школьных занятий значительная доля отведена урокам, посвященным овладению новым программным материалом. Структура урока «открытия» нового знания по ФГОС является очень значимой, поэтому современным педагогам важно не только следовать ей, но и детально проработать план подготовки занятий такого типа.

Этапы урока русского языка, математики по ФГОС, если занятия посвящено открытию новых знаний, остаются неизменными.

Рассмотрим подробнее: как конструировать урок, который по ФГОС называется уроком открытия нового знания. Какие цели важно выделить, какие этапы нужно соблюсти.