Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

Урок 2. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

Целевые ориентации урока

Личностные: развитие интереса к познанию эволюционного развития живого мира; раскрытие практического применения знаний  эволюционной теории в настоящее время.

Метапредметные: формирование умений и навыков анализа, сравнения; выделение главного, формулирование выводов, формирование навыков смыслового чтения.

Предметные: изучение сущности эволюционной теории, сложного и противоречивого пути ее становления, вклад  биологов-классиков  в формирование естественно-научной картины мира.

Планируемые результаты

Личностные умения: понимание сложности и противоречивости процесса познания, как извечного стремления к истине; оценивать вклад Ж.Б.Ламарка в развитие биологической науки; личностное мировоззрение, позитивное отношение к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире; желание выполнять учебные действия.

Метапредметные умения

ПУУД: осознание основных мировоззренческих идей урока в ходе изучения работ биологов-классиков.

РУУД: навык планирования своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане; умение участвовать в совместной деятельности.

КУУД: учет разных мнений, умение выражать свои мысли, владение монологической формы речи.

Предметные

Ученик должен знать: историю развития эволюционной теории, вклад Ж.Б. Ламарка в развитие биологической науки , основные положения его  эволюционной теории

Ученик должен уметь: определять ключевые понятия эволюционной теории Ж.Б. Ламарка; формулировать законы «Упражнение неупражнение органов», «Наследование благоприятных признаков»; объяснять единство живой и неживой природы.

Организация образовательного пространства

Ресурсы: презентация №1 «Шевалье Ламарк», презентация № 2 «Теория Ж.Б.Ламарка» раздаточный материал: тесты,  оценочный лист.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Ход урока

I.        Актуализация и проверка домашнего задания

Фронтальная работа

 Работа с дидактическими карточками.

К-№1;  К-№2;  К-№3;  К-№4;  К-№5.

 (Оценивание деятельности учащихся. За правильный ответ 1 б, максимальное количество баллов 2б, ключевые слова выведены в слайд №2  презентации))

Мотивационная деятельность.

 “Роковая ошибка профессора Ламарка...”

   Ученый – Жан-Батист-Пьер-Антуан де Моне, шевалье де Ламарк. Мне бы очень хотелось, чтобы вы не только запомнили основные положения его эволюционной теории, но и благородный облик этого человека, чтобы на уроке вы пережили вместе с ученым все его взлеты и падения, прожили на уроке его жизнь... И его боль стала вашей болью....

    Ведь только это поможет нам избежать поспешных и высокомерных суждений типа “Ламарк недопонял”, “Линней не учел” и т.п., которые увы, столь часты в устах наших современников, привыкших постигать науку только разумом. Но ведь процесс познания – это не только работа ума, мозга, но и души...

Готовы ли вы прочувствовать и понять грустную и прекрасную историю Ламарка, историю непризнанного, но несломленного гения, пережившего бедность, насмешки, несправедливые гонения невежд, страдающего и ошибавшегося, боровшегося, умершего в нищете и ... победившего!  Победившего, спустя столетие после своей смерти...

Целеполагание.

II. Учебно-познавательная деятельность.

Первичное усвоение материала

 Формирование новых понятий и способов действия.

Фронтальная работа.

 Ознакомительное чтение текста учебника на стр. 13.

Ответьте на вопросы:

-Что такое эволюция?

-Какой вклад  в биологию внес Ж.Б.Ламарк

-Назовите основные положения  эволюционной теории Ж.Б.Ламарка

Просмотр презентации № 1 «Шевалье Ламарк». Оцените свои ответы,  сверив с тексом на слайде № 4 презентации. За правильный ответ 1б.

Групповая работа.

Задание для 1 группы.

  Текст учебника стр 14. Составьте бумажную схему градации организмов,   заполните  таблицу.

Задание для 2 группы.

  Сравнить классификацию животных  К.Линнея  с классификацией  Ламарка. В чем сходство и в чем отличие?

(Правильный ответ 5 б

Проверка схемы "Градация  Ж.Б. Ламарка" на основе презентации  №2 , слайд №3

 Сравнить схемы «Систематика  К.Линнея и Ж.Б. Ламарка» на основе презентации , слайд №4)

"Правила работы в группе"

1. Сформируйте группу, для продуктивной работы в группе не должно быть более 5-6 человек

2. Выберите лидера группы (организует и руководит деятельностью группы); эксперта (осуществляет связь с учителем, решает вопросы спорного характера); тайм-менеджера (отслеживает время выполнения заданий, ведет записи).

3. Все обсуждения в группе строятся на основе конкретного задания

4. Осуществляйте персонификацию (говорить от своего имени)

5. Не выносите на всеобщее обсуждения всё, что происходило во время работы в группе

6. Не критиковать, не допускать непосредственные оценки человека, оценивать только действия, терпимо относиться к чужому мнению.

7. Активно сотрудничать

8. Не оказывать давления на участников группы.

9. Все участники делают замечания кратко и по существу

10. После завершения работы в группе, после окончания занятия проанализируйте деятельность вашей группы.

 Работа в группах.

  Текст учебника стр 14-15 и по карточки  с выдержками из хрестоматии по биологии.

Задание для 1 группы. На основании хрестоматийного материала дайте ответ на вопросы :

 1.Ламарк  признавал эволюцию?

2. Что, на  взгляд Ламарка, является причиной этого усложнения?

Карточка №1.

Обстоятельства влияют на форму и организацию животных: Если это выражение будет понято дословно, меня, без сомнения, упрекнут в ошибке, ибо, каковы бы ни были обстоятельства, они сами по себе не производят никаких изменений в форме и организации животных. Но значительное изменение обстоятельств приводит к существенным изменениям в потребностях, а изменение этих последних по необходимости влекут за собой изменения в действиях. И вот, если новые потребности становятся постоянными или весьма длительными, животные приобретают привычки, которые оказываются столь же длительными, как и обусловившие их потребности: Если обстоятельства приводят к тому, что состояние индивидуумов становится для них обычным и постоянным, то внутренняя организация таких индивидуумов, в конце концов, изменяется. Потомство, получающееся при скрещивании таких индивидуумов, сохраняет приобретённые изменения и, в результате образуется порода, сильно отличающаяся от той, индивидуумы которой все время находились в условиях, благоприятных для их развития

(Ламарк Ж.-Б. Избранные произведения в двух томах. Том 1. - Изд. АН СССР. - 1955. - С. 333 ) 1.

Задание для II группы.

На основании хрестоматийного материала дайте ответ на вопросы :

 1.В чем не прав Ламарк?  (в том, что причиной эволюции жирафа было внутреннее стремление животного – упражнения)

2. Что по Ламарку является движущей силой эволюции?

Оценивание по ключевым словам.

Карточка №2.

Известно, что это самое высокое из млекопитающих животных обитает во внутренних областях Африки и водится в местах, где почва почти всегда сухая и лишена растительности. Это заставляет жирафа объедать листву деревьев и делать постоянные усилия, чтобы дотянуться до неё. Вследствие этой привычки, существующей с давних пор у всех особей данной породы, передние ноги жирафа стали длиннее задних, а его шея настолько удлинилась, что это животное, даже не приподнимаясь на задних ногах, подняв только голову, достигает шести метров в высоту

(Ламарк Ж.-Б. Избранные произведения в двух томах. Том 1. - Изд. АН СССР. - 1955. - С. 354 ) 1.

Групповое задание.

Задание для 1группы.

-Как, исходя из теории Ламарка,  можно объяснить образование длинных ног у фламинго?

-Как, исходя из теории Ламарка,  можно объяснить образование длинной шеи и коротких лапок у лебедя?

Задание для 1группы.

-Как, исходя из теории Ламарка ,  можно объяснить образование перепонок у утки?

-Как, исходя из теории Ламарка ,  можно объяснить образование хобота у слона?

(Оценивание по статьям из работ Ламарка, слайд № 6-7 презентации № 2,    2 б за каждый ответ)

Мозговой штурм - Оценка эволюционной теории Ж.Б. Ламарка его современниками.

1. Почему современники Ж.Б. Ламарка не оценили его труды?

2. Почему современные ученые все чаще обращаются к теории Ж.Б. Ламарка?

3.Главным оппонентом эволюционной теории  Ламарка был Ж. Кювье, каковы были его взгляды на происхождение видов?

Диагностика качества освоения темы.

Тест "Основные положения учения Ж.Б. Ламарка

-Ж. Б. Ламарк в книге "Философия зоологии" разделил животных на 14 классов и расположил их на 6 ступенях по степени :………………………………………………………

-6 градаций животных по Ламарку :……………………………………………

-Его классификацию можно считать естественной, так как :………………….

-Движущими силами эволюции по Ж. Б. Ламарку являются: :………………..

-Как появилось многообразие видов по Ламарку?..............................................

-В результате воздействия внешней среды у живых организмов по Ж. Б. Ламарку :….

-Как объясняет приспособленность видов Ж.Б.Ламарк?.................................................

-Несомненной заслугой Ж. Б. Ламарка было :………………………………………….

-Его гипотеза не была принята, не все признавали, что :……………………………..

Самооценка работы, заполнение оценочного листа, комментирование оценок.

Рефлексия.

№	Критерии	Самооценка	Оценка учителя
	Знаю термины и понятия темы
	Знаю этапы развития эволюционных представлений
	Умею по памяти нарисовать систему животного мира по Ж.Б. Ламарку
	Могу объяснить принципы построения системы животного мира по Ж.Б. Ламарку
	Могу рассказать о значении работ Ж.Б. Ламарка

Домашнее задание:

Для всех учащихся: Прочитайте текст учебной статьи «Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка» стр. 13-16

Заполните задания Рабочей тетради по теме «Эволюционная теория Ж.. Ламарка»

По выбору: 

1.Напишите небольшое эссе по теме:

а). Почему главный труд К.Линнея называется «Система природы»,  а Ж.Б. Ламарка «Философия зоологии».

б).Можно ли экспериментально проверить и, следовательно доказать или опровергнуть утверждения Ж.Б. Ламарка

2.Составить презентацию по теме «Теория катастроф Ж.Кювье».

Краткое описание документа:

Целевые ориентации урока

Личностные: развитие интереса к познанию эволюционного развития живого мира; раскрытие практического применения знаний эволюционной теории в настоящее время.

Метапредметные: формирование умений и навыков анализа, сравнения; выделение главного, формулирование выводов, формирование навыков смыслового чтения.

Предметные: изучение сущности эволюционной теории, сложного и противоречивого пути ее становления, вклад биологов-классиков в формирование естественно-научной картины мира.

Планируемые результаты

Личностные умения: понимание сложности и противоречивости процесса познания, как извечного стремления к истине; оценивать вклад Ж.Б.Ламарка в развитие биологической науки; личностное мировоззрение, позитивное отношение к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире; желание выполнять учебные действия.

Метапредметные умения

ПУУД: осознание основных мировоззренческих идей урока в ходе изучения работ биологов-классиков.

РУУД: навык планирования своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане; умение участвовать в совместной деятельности.

КУУД: учет разных мнений, умение выражать свои мысли, владение монологической формы речи.

Предметные

Ученик должен знать: историю развития эволюционной теории, вклад Ж.Б. Ламарка в развитие биологической науки , основные положения его эволюционной теории

Ученик должен уметь: определять ключевые понятия эволюционной теории Ж.Б. Ламарка; формулировать законы «Упражнение неупражнение органов», «Наследование благоприятных признаков»; объяснять единство живой и неживой природы.

Организация образовательного пространства

Ресурсы: презентация №1 «Шевалье Ламарк», презентация № 2 «Теория Ж.Б.Ламарка» раздаточный материал: тесты, оценочный лист.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая