Зачетная
форма организации контроля знаний обучающихся
На зачетном уроке сочетаются индивидуальная и групповая
формы работы. Перед зачетом можно провести самостоятельную работу, которая
включает в себя как стандартные задания, так и более сложные,
требующие применения теории в нестандартных ситуациях. Обучающиеся,
выполнившие самостоятельную работу на «отлично», назначаются бригадирами.
Группа разбивается на бригады по 5-7 человек в каждой,
а внутри бригады на пары. Бригадир начинает опрашивать одну
из пар своей бригады. Обучающиеся, ответившие «хорошо» бригадиру, могут
стать его помощниками и опрашивать другие пары бригады.
Основное преимущество бригадного способа зачета — четкая
схема опроса: понятно кто и кого должен опрашивать. Кроме того, менее
успевающие обучающиеся имеют возможность прослушать отчет бригадира
и одной-двух пар. При этом обучающиеся опрашивают даже строже, чем
преподаватель.
Тестовые
задания.
Отличие тестов от других видов контроля в объективности
измерения результатов обучения, так как они зависят
не от субъективного мнения преподавателя, а от объективных
эмпирических критериев.
Достоинство: Главное достоинство тестовой проверки
в скорости.
Недостатки: Если результатом своей работы обучающийся
представляет только номера ответа, педагог не видит хода решения —
мыслительная деятельность обучающегося и результат может быть только
вероятностным. Гарантии наличия у обучающегося знаний нет;
Тестовые задания удобно использовать при организации
самостоятельной работы обучающихся в режиме самоконтроля, при повторении
учебного материала. Тесты с успехом можно использовать наряду
с другими формами контроля, обеспечивая информацию по ряду
качественных характеристик знаний и умений обучающегося.
Виды тестов и функции теста
1. Тесты
с однозначным выбором ответа. На каждое задание предлагается
несколько вариантов ответа, из которых только один верный.
2. Тест
с многозначным ответом. В варианты ответа может быть внесено более
верного ответа, но в разных видах. Либо среди ответов может
не быть верных ответов. Тогда в результате каждому номеру заданий
должны быть выставлены номера правильных ответов или прочерк.
3. Тесты
на дополнение. В этих тестах задания оформляются с пропущенными
словами или символами. Пропущенное место должно быть заполнено обучающимися.
4. Тесты
перекрестного выбора. В них предлагается сразу несколько заданий
и несколько ответов к ним. Количество ответов рекомендуется
планировать несколько больше, чем заданий. В результате обучающийся должен
предоставить цепочку двузначных чисел. Эти тесты также могут быть однозначными
и многозначными.
5. Тесты
идентификации. Аналогичны (4). В них используются графические объекты или
аналитические описания.
Тесты 4 и 5 более сложные для работы обучающихся,
но и более достоверные. В ходе их выполнения формируются
навыки сравнения объектов, сопоставления, соотнесения, представления объекта
в разных формах. Они более интересны для обучающихся видами деятельности,
для преподавателя — наполненностью содержания.
Проведение
текущего контроля в инновационной форме
Текущий контроль проводится преподавателем в виде контрольных
мероприятий по частям модуля. Контрольные мероприятия — это тесты,
редакционные задания, контрольные, позволяющие установить уровень знаний
обучающегося, стабильность выполнения им учебного графика, его активность.
Преподаватель разрабатывает шкалу оценок качества выполненных учеником заданий
в процессе изучения им данного предмета.
После аттестации и в конце четверти каждому ученику выставляется его
итоговое ранг-место и итоговая оценка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.