Формы и методы работы
с родителями по экологическому воспитанию.
Работа
с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из
составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью,
только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание
человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека, который
будет жить в XXI веке.
В
наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им
уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в
деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с
экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического
равновесия.
Каждый
из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему
так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная
с раннего возраста. Наша задача — показать родителям необходимость воспитания у
детей экологической культуры.
Что
включает в себя понятие «экологическая культура»?
Экологическая
культура —
это
знания,
практические
навыки,
эстетические
переживания
эмоциональное
отношение
практические
поступки и поведение детей
(сопереживание,
сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее
красотой и т. д.).
Основные
задачи своей работы мы видим в следующем:
-
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
-
объединить усилия для развития и воспитания детей;
-
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки;
-
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
-
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципами
взаимодействия с родителями являются:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с
родителями.
Позитивный
настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится
вся работа педагога с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны
категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и
именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагога с родителями значит
гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
Необходим
не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с
родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и
пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя,
посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
Современные
мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно,
хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому
позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли
принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы
взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.
4. Готовимся серьезно.
Любое,
даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и
серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно
взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное
родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный
имидж учреждения в целом.
В
работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем как
традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции),
так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии). Но все эти формы
должны основываться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в
двух направлениях:
педагог
— родитель
педагог
— ребенок — родитель.
Прежде
чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит работать (образовательный
уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат.
Основные формы
работы с родителями
Консультации на экологическую тематику,можно
начать с просмотра выставки книг по природе для детей. Здесь важно напомнить
родителям: прежде чем читать книгу детям, необходимо, чтобы сами родители
вначале прочитали ее. Воспитатель может побеседовать с родителями, дать им
конкретные советы, порекомендовать вместе с детьми дома сделать зарисовки о
природе, рассматривать картины и иллюстрации о природе, посмотреть какие-то
телевизионные передачи и т. д.
Для
формирования экологической культуры нужно дать детям элементарные научные
знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить
видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, вызывать эстетические
переживания (живое прекрасно), сопереживать живым существам (мы не имеем права
уничтожать то, что создала эволюция, природа, а не мы). Поэтому мы предлагаем в
родительских уголках такую форму работы как
Серия наблюдений в
природе и специальных заданий типа:
прислушаться к голосам птиц, полюбоваться красками заката... И если подобное
предлагать детям и родителям регулярно, то они научатся слушать музыку «лугов и
полей, любоваться травами, насекомыми, птицами — одним словом, пристально
вглядываться, всматриваться в жизнь».
Пробудить
интерес к жизни детей в ДОУ, привлечь родителей к участию в мероприятиях
экологической направленности, помогает
участие в акциях «Покормите птиц». Родители с удовольствием мастерят с детьми дома
кормушки.
Установить
теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более
доверительные отношения между родителями и детьми помогают
Досуговые
формы организации общения.
Традиционным
и важным для всех участников педпроцесса нашего детского сада является участие
родителей в театрализованных играх экологического содержания, в которых
родители и дети являются равноправными участниками «Праздник урожая», «Мисс
Осень».
Проведение разнообразных конкурсов и выставок
позволяет
укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать
педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения конкурсов
является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям одной
группы, повышает инициативность неактивных родителей.
Наиболее
важным в информационно-просветительской работе с родителями по экологическому воспитанию является оформление наглядных
материалов для родителей. Это
могут быть информационные стенды, буклеты, памятки.
Одной из основных
форм работы с родителями остается
родительское
собрание.
Практика
показывает, что традиционные родительские собрания и консультации не дают
нужного эффекта, потому что родители принимают в них лишь формальное участие.
Анализируя проведенные родительские собрания, наш коллектив педагогов пришел к
выводу, что нетрадиционные формы проведения этих мероприятий больше привлекают
родителей и наиболее интересны. Это собрания в форме дискуссий, КВН,
диспутов.
При
выборе форм общения с родителями надо помнить: нам следует отказаться от
назиданий, надо привлекать родителей к решению важных проблем, нахождению общих
правильных ответов. Например, при организации родительского собрания на тему «Войди
в природу другом» сначала мы провели предварительное анкетирование родителей с
целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Родительское
собрание начали с КВНа между командой детей и родителей, затем, после ухода
детей, проанализировали вместе с родителями данное мероприятие.
В детском саду проводятся родительские собрания на
темы: «Природа и мы», «Мы твои друзья природа», «Добро пожаловать в экологию»,
«Воспитание у детей интереса к окружающему, любви к природе», и т. д.
Важные моменты:
все
материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично
оформлены;
содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский
интерес к этой информации быстро пропадет;
оформление
выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей
(текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);
содержание предлагаемого материала должно быть
действительно
интересно большинству родителей.
Таким
образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому воспитанию
можно осуществлять по-разному.
Безусловно,
процесс формирования экологических ценностей у детей и родителей сложен и
проблематичен, поскольку зависит не только от содержания экологического
воспитания в образовательном учреждении, но и от реальной жизненной обстановки.
Поэтому
самое главное - личная убежденность педагога, его умение пробудить у родителей
желание любить, беречь и охранять природу и тем самым быть эталоном для
подражания дошкольников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.