Формирование экологического воспитания детей дошкольного возраста через мордовские сказки.

Формирование экологического воспитания детей дошкольного возраста через мордовские сказки.

Одной их приоритетных задач в современном обществе является воспитание человека, ориентированного на гуманистические ценности к окружающей среде, не потребительское, а охранное отношение к миру природы.

Ряд документов международного и государственного значения (Закон «Об охране окружающей среды», Указ президента Российской Федерации «По охране окружающей среды, обеспечивающей устойчивое развитие» и Концепция непрерывного экологического образования и др.) определяет экологическое образование приоритетным, главной целью которого выступает воспитание экологически культурного человека.

Дошкольный возраст является важным этапом в экологическом образовании и воспитании детей. Ребенка манит таинственность и загадочность явлений природы. Он чувствует свою общность с предметами и явлениями окружающего мира и одушевляет их.

Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать его добрее?.. Художественная литература, а в особенности сказки, вводят детей в сложный мир добра и зла, человеческих взаимоотношений. Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Дети с большим удовольствием погружаются в сказочную ситуацию, похожую на нашу жизнь, с большим желанием стремятся помочь сказочным героям, попавшим в трудную ситуацию, найти причины и исправить их. Сюжеты сказок и сказочные персонажи помогают детям другими глазами посмотреть на мир растений и животных. У детей и взрослых существует множество стереотипов по отношению к окружающей среде: человек – мера всех вещей, «властелин и хозяин» природы, имеющий право изменять ее для своих потребностей.

Целью экологического воспитания является развитие личности ребенка в процессе экологического воспитания через актуализацию имеющегося у детей непосредственного эмоционально-чувственного и литературного  опыта путем включения его в процесс понимания экологического содержания сказочного произведения.

Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:

- формирование системы элементарных, научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника;

- развитие познавательного интереса к миру природа;

- воспитание гуманитарного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

- формирование умения и желание сохранять природу;

- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

Известный итальянский писатель Джанни Родари писал: «Воображение все еще находится в нашей школе на положении бедного родственника – вниманию, запоминанию отдается куда большее предпочтение». Ребенок приходит в детский сад, школу с большим творческим потенциалом, реализация которого во многом зависит от педагогов и методов обучения. Развить фантазию ребенка и сделать учебу привлекательным и интересным процессом могут помочь сказки.

Сказок придумано и написано очень много. По сюжетам сказки различают на бытовые и волшебные, авторские и народные. Задачи педагога использовать в своей работе сказки с позиции естественнонаучных представлений, с учетом взаимосвязи человека и природы. Сказки показывают, насколько широко их можно использовать в работе по экологическому воспитанию и образованию детей дошкольного возраста: в совместной и в самостоятельной игровой деятельности, при проведении экологических мероприятий.

Чтение мордовских сказок и анализ их сюжетов с интересом воспринимается всеми детьми от детского сада до школы. Выделяют сказки о животных, такие как: «Кот и лиса», «Лиса и медведь», «Пугливая мышь» и т.д.; волшебные сказки, такие как: «Черная корова», «Виряня», «Ведява»; бытовые сказки, «Собачка хвостик кренделем».

Народные сказки во многом экологичны, в них нашло отражение осмысление человеком окружающего мира, изменение взаимоотношений людей со средой обитания. В течение долгого времени человек воспринимал природу как нечто враждебное, таящее опасность, неопознанное. В мордовских сказках про природу встречаются такие персонажи как Ведява (Русалка, Богиня воды и деторождения), Вирява( Богиня леса и плодородия) Паксява( хозяйка поля.

В сказках, как правило, точно подмечены особенности многих животных, растений, природных явлений, ландшафтов, описываются национальные мордовские культурные традиции (сказка «Юртай», «Сураля»). Произведения такого характера могут оказать неоценимую помощь педагогу, работающему в области экологического образования, в реализации регионального компонента.

Во многих сказках природа воспринимается именно с точки зрения ее житейской пользы для человека. Часто спастись героям помогают широкие реки, дремучие леса, дикие животные. Особое внимание уделяется животным – помощникам человека. Дикие животные начинают помогать людям только в определенных условиях, в которые их поставил сам человек(сказка «Благодарный медведь»).

Через сказки дети хорошо усваивают характеристики животных-героев сказок: волк – злой, лиса – хитрая, заяц – трусливый. Очень часто такое представление остается на всю жизнь. Поэтому важно понять, что в таких характеристиках нашли отражение взаимоотношения людей с животными.

Детям можно предложить представить, что они превратились в деревья, камни, капельки воды, животных, попросить рассказать, как они чувствуют себя в том или ином образе, в той или иной ситуации, о чем могли бы попросить людей. Интересен такой прием, как написание писем, телеграмм к животным нашей планеты. Ребенок, написавший слова «дорогой ежик», «дорогой червячок», станет бережнее относиться к миру животных.

Можно применять такой прием, как перевирание сказок. В игре «Попури из сказок» можно предложить представить, что в одной сказке объединились все волки, которые в разных сказках терпели неудачу ( «В лесной избушке», «Свинка», «Лиса и волк»). Как такое изменение популяции скажется на обстановке в лесу? Например, объединившись, волки ушли из леса. Поначалу все было хорошо, но со временем в лесу начали происходить разные неприятности. Лес стал грязным, неухоженным. Но как бывает в сказках, все заканчивается хорошо. Так, сказка помогает сделать вывод, что волки – санитары леса.

Такой прием, как «сказки на изнанку», помогает изменить сказку, поменять героев местами. В такой сказке добрые герои становятся злыми и наоборот.

Необходимо проводить дидактические игры, такие как «Правила поведения в лесу», «Чистый луг», «Березовая роща», целью которых является воспитание у детей заботливого и бережного отношения к  природе вокруг нас.

Маленькие дети очень эмоционально воспринимают все, что происходит в сказках, особенно если в них отражены события, в которых ребенок когда-то участвовал. Интерес к сказке повышается в том случае, когда дети сами становятся сказочными персонажами. Личное отношение к происходящему повышает эффективность обучения. Ребенок попадает в условия, где он должен правильно спланировать свои действия по отношению к природе. Например, предлагаем ребятам превратиться в Ведяву, Веряву. Проигрывая эти роли, дети глубже воспринимают жизнь в лесу и под водой, наблюдают за насекомыми, опускаются на дно моря и парят высоко в небе. Свои впечатления дети передают в рассказах, играх и рисунках.

Таким образом, ценность использования сказок в экологическом воспитании заключается в формировании у детей дошкольного возраста четкой нравственной позиции восприятия природных и культурных объектов, что оказывает формирующее воздействие на развитие экологической воспитанности и целостности мировоззрения дошкольников.