ФОРМИРОВАНИЕ
ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
Калачев Е.Ю., заслуженный учитель РФ, учитель
начальных классов МБОУ «Школа № 91 с углубленным
изучением
отдельных предметов», г. Нижний Новгород
Аннотация. В статье рассматривается
вопрос формирования ИКТ-компетентности у младших школьников в урочной и
внеурочной деятельности при участии в социальных и учебных сетевых проектах. О
повышении ИКТ- компетентности самого учителя, как носителе информационной
культуры. Взаимодействии учащихся, родителей и учителя в работе над проектом.
Ключевые слова:
ИКТ- компетентность, информационная культура, учебный сетевой
(телекоммуникационный) проект, школа.
SHAPING ICT COMPETENCE OF STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL IN ATTEND
TRAINING NETWORK PROJECT
Kalachev
E.Y, Honored teacher, teacher
Primary school MBOU "School № 91 with the profound
study
of specific subjects ", Nizhny Novgorod
Annotation. The article discusses
the formation of ICT competence at younger schoolboys in after-hour activity
time limit and with the participation in the social and educational network
projects. On increasing the ICT competence of the teacher, as a carrier of information
culture. Interaction of students, parents and teachers in the project.
Keywords: ICT competence,
information culture, a training network (telecommunications) project, the
school.
Современному
школьнику невозможно обойтись без информационных технологий. Это требование
информационного пространства, в котором мы живем. Ребенок, поступающий в школу,
знаком на практике с современными технологиями передачи и обработки информации.
Уже в начальной школе владение информационными технологиями ставится наравне с
умениями читать и писать. Поэтому младших школьников необходимо учить
применять эти технологии в своей деятельности, способствуя тем самым
формированию у них ИКТ-компетентности.
Необходимо повышать ИКТ-компетентность и самому педагогу, работающему ежедневно
с потоком информации, реализующему ФГОС НОО. Важно, что эти компетенции
необходимо развивать уже в период обучения в вузе, в том числе, и в условиях
педагогической практики на базе школы. [2,3]
В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества. [1]
Деятельностный характер ставит главной целью развитие личности учащегося.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов.
ИКТ-компетентность учащихся начальной школы относится к категории
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования. [4] Одним
из наиболее эффективных средств достижения метапредметных образовательных
результатов являются задания проектного вида и учебные проекты. Это
содержательный и эффективный способ деятельности, который позволяет сплотить
учеников вокруг общего дела.
Необходимо научить детей ориентироваться в информационном пространстве,
развивать их критическое и творческое мышление, формировать умение видеть,
сформулировать и решить проблему. Этим требованиям отвечает метод телекоммуникационных
проектов, или сетевой проект, который создаёт условия для развития
интеллектуальных и творческих способностей детей.
Сетевой учебный проект — это сетевое удаленное взаимодействие
учащихся из разных регионов и стран. Под сетевым проектом понимают совместную
учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность
учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации,
имеющую общую проблему, цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата
деятельности (Е. С. Полат). [6]
С первого года обучения мы
стараемся привлечь обучающихся и родителей к участию в сетевых проектах. В
2016-2017 учебном году сообщество учителей Образовательной галактики Intel объединило
сетевые проекты в три образовательных маршрута. Мы выбрали маршрут для 1-2
классов “Мир, в котором мы живём!” В каждой четверти необходимо было выбрать
один проект. Выбор стоял за участниками проекта. Вместе с родителями и детьми
мы построили собственный маршрут: 1 четверть “Путешествие ПДД и”; 2 четверть
“Туатара ищет маму”; 3 четверть “Математика в мире животных”, 4 четверть “О том
о сем, о пятом, о десятом”. Благодаря проектной деятельности появилась возможность
интеграции многих предметов образовательного цикла.
Обязательными
условиями участия в проекте были:
·
организация предварительной работы с родителями по
ознакомлению с проектом и оформлению согласия на работу ребёнка в
проекте.
·
знакомство с целями и задачами проекта,
·
ознакомление детей и родителей с правилами безопасной работы в
сети интернет.
Следовательно, в проект включены все участники
образовательного процесса: дети, родители, учитель.
Например
в проекте “Путешествие ПДДшки”, который стал актуальным в 1 четверти, на
подготовительном этапе “Собираемся в дорогу” мы учились работать с
Gооgle-картой, документами, таблицами. Команда должна обозначить
свое местонахождение флажком на здании школы, разместить эмблему, название
команды, девиз, дать ссылку на сайт или блог класса. [5]
Для этого мы в команде распределили роли для
участников проекта, познакомились с правилами работы в группах. Каждый
заполнил таблицу “Я в проекте”, “Дневник пешехода”, бланк “Оцени в себя”,
таблицу З-И-Х-У, поставили метку команды на “Дорожной карте”. Общение команды
мы организовали через сайт класса, электронную почту.
На первом этапе
“Секреты дороги” команда занималась исследованием дороги. Искали ответы на вопрос:
“Где на дорогах безопаснее?”, используя Интернет, страницу сайта. На экскурсии
сфотографировали дорогу, которая находится рядом со школой, и заполнили
“Дневник исследования дороги”.
На втором этапе “Загадки дорожных
знаков” в программе Paint нужно нарисовать дорожный знак и разместить в
сборнике “Дорожные знаки”. Было предложено участие в викторине, используя
сервис learningapps.org, сделав скриншот страницы.
На третьем этапе “Дорожная
азбука” мы составляли сборник “Правила дорожного движения для юного
пешехода», работая в Google-презентации.
На
заключительном этапе “Пора домой” было необходимо скопировать и распечатать бланк составленной викторины “А
знаете ли вы правила дорожного движения”. А затем провести акцию
"Как сделать нашу жизнь безопасней" и
снять видеоролик, разместив материал на стенде.
В
результате команда класса получила сертификат финалиста Международного
учебного сетевого проекта “Приключения ПДДшки”.
Сетевые проекты помогают в развитии ИКТ-компетентности, коммуникативных
умений, творчества и любознательности; учат основным приемам в работе с
информацией и медиа-средствами; учат основам безопасной работы в сети интернет.
В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться опытом,
мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами
собственных и совместных разработок.
Список литературы:
1.
Булин-Соколова Е.Н. Формирование ИКТ-компетентности младших
школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е.Н.
Булин-Соколова, Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Е.Н. Хохлова. – М.: Просвещение,
2012
2.
Гуцу Е.Г. Организация проектной деятельности
учащихся в рамках проекта «Клинические базы практик» / Е.Г. Гуцу, Т.И.
Булдыгерова // Мой профессиональный стартап. – Н.Новгород, - 2016. – С. 60-63.
3.
Гуцу, Е.Г. Реализация проекта «Клинические
базы практик» в подготовке студентов по профилю «Психология и педагогика
начального образования» / Е.Г. Гуцу, Н.Н. Деменева // Образование и наука. -2015. - № 10. - С. 51-63.
4. Палат
Е.С. Метод проектов.[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://76206s004.edusite.ru/DswMedia/metodproektov_polat.doc
5.
Сайт “Учитель о школе” http://www.uchiteloshkole.ru/fgos.html
6. Сайт
УСП “Приключения ПДДшки” [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://sites.google.com/site/putesestviepddski/home
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.