Формирование ключевых компетенций обучающихся через применение технологии проектного обучения

Формирование ключевых компетенций обучающихся через применение технологии проектного обучения

«Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой»

Дистервег

Одной из целей адаптации к условиям информационного века является научить ребенка обрабатывать информацию, решать задачи, общаясь с людьми и понимать суть изменений, происходящих в обществе. Телекоммуникационные проекты как раз способствуют социализации школьников.

Под телекоммуникационным проектом обычно понимают совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Телекоммуникационные проекты предоставляют возможность:

-                     передавать ученикам сумму тех или иных знаний,

-  научить учеников приобретать эти знания самостоятельно с помощью огромных возможностей глобальной компьютерной сети Интернет,

-                      уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. 

Телекоммуникационные проекты помогают

- воспитывать чувство принадлежности к единой мировой общности;

- обогащать через образовательный процесс субъективный опыт ребенка; 

-  формировать социальную позицию обучающихся. 

Как же происходит работа над телекоммуникационным проектом.

Руководитель проекта сочиняет проект, приглашает сетевого координатора, который выкладывает проект в Интернет и выполняет тех поддержку проекта.

Другой координатор (в нашей школе) находит проект, передает аннотацию руководителю проекта на месте, а тот  в свою очередь решает участвовать или нет, если "да", то задания передаются детям, далее в обратном порядке.

Телекоммуникационные проекты – это интеграция всех участников образовательного процесса. Телекоммуникационные проекты создают пространство, которое позволяет самореализоваться как одаренным детям, так и детям с ограниченными возможностями.

Типы телекоммуникационных образовательных проектов

l    Исследовательские.

l    Творческие.

l    Приключенческие, игровые проекты.

l    Информационные проекты.

l    Практико-ориентированные.

Характер контактов

региональный (внутри города, области, края и т.п. с учетом возможности встречи участников на установочных, итоговых, промежуточных очных семинарах);

межрегиональный (т.е. в пределах одной страны);

международный (участники проекта являются представителями разных стран)

Количество участников

личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах)

парные (между парами участников);

групповые (между группами участников

Сегодня мы познакомим Вас с практико-ориентированными проектами, которые предполагают реальный результат работы и носят прикладной характер. Результат данных проектов ориентирован на социальные интересы самих участников, у которых создается ощущение полезности своей деятельности.

Примеры проектов.

Проект «У войны не детское лицо». Акция «Поздравь ветерана».

Дистанционная обучающая олимпиада по математике «Оригами и Геометрия". Акция «Рассказываем сказку первоклассникам».

Проект  «Что ни страница – то зверь, то птица…». Акция добрых дел для воспитанников детского сада (сочиняем сказки, дарим книги собственного изготовления детскому саду).

Проект Путешествие в страну Олимпиадию. Акция «олимпийские игры».

«В Стране Дорожных правил». Акция

«В здоровом теле – здоровый дух». Составление комплекса зарядки, физминуток для обучающихся начальной школы.

Использование интерактивных методов обучения способствует развитию информационных, коммуникативных и организационных компетенций (групповая проектная деятельность, в т.ч. телекоммуникационные проекты, ролевые игры, подготовка детьми видео, фотоматериалов для урока, компьютерная презентация, коллажи, рисование, общая дискуссия).

             Технология проектного обучения позволяет создать благоприятный климат при организации образовательного процесса, атмосферу толерантности, взаимопомощи. Индивидуальный темп работы над проектом - это выход учащихся на свой уровень развития. Таким образом, обеспечивается дифференцированный подход в обучении. При этом работа с сильными учениками идёт не по пути увеличения объёма изучаемого материала, а по пути разнообразия заданий.

Работа над проектами не только развивает коммуникативные и информационные компетентности, но и воспитывает у обучающихся собранность, ответственность, исполнительность, обязательность, формирует  умение оценивать свои возможности, развивает креативное мышление.