Формирование корпоративной культуры студентов как фактор эффективного социального партнерства

                                                   Султанова Лилия Тафтизановна

Преподаватель

ГАПОУ «Сармановский аграрный колледж»

Формирование корпоративной культуры студентов как фактор эффективного социального партнёрства

      Социальное партнерство в среднем профессиональном образовании – это система договорных организационных, педагогических и экономических отношений учреждений профессионального образования с работодателями, службами занятости, профсоюзами, родителями, позволяющая включить их в рыночные отношения и ориентированная на подготовку конкурентоспособного и мобильного специалиста.

    Профессиональное образование все в большей степени ориентируется на удовлетворение потребностей рынка труда, конкретных запросов работодателей, становится инструментом решения, первоочередных экономических проблем общества. Растут требования индустрии к квалификации  и качеству подготовки специалистов, обостряется  конкуренция на рынке труда. Одновременно меняются профессиональная среда, характер действия экономических и социальных факторов влияющих  на состояние профессионального образования. Стихийно растет рынок образовательных услуг, требовательней становятся его потребители – обучающиеся и их родители. Основная цель социального партнёрства в среднем профессиональном образовании  состоит в совместной разработке, принятии  реализации социально-экономической и трудовой политики учебного заведения, основанной на интересах общества, работников и работодателей.

   Цель современных российских колледжей  - подготовить востребованного на рынке труда специалиста, владеющего новейшими типами оборудования и технологическими процессами, способного без «доучивания» приступить к работе. В  связи с этим, формирование социального партнерства – достаточно длительный и сложный процесс, зависящий от целого ряда субъективных и объективных причин: состояния экономики, социальной обстановки, готовности включиться в него со стороны муниципальных органов власти, а так же воли, желания и возможностей руководителей предприятий.

   Постепенно развивая эти отношения, сегодня российское профессиональное образование находится на том этапе, когда руководители предприятий увидели и оценили все преимущества социального партнерства. Они приглашают  на производственную практику  целые группы. Идут на то, что предоставляют свои мастерские не только для прохождения практики, но и для проведения производственного обучения, организуют экскурсии, предусмотренные учебно-воспитательным процессом  колледжа. Помимо этого они устанавливают дополнительные стипендии лучшим студентам, оказывают посильную материальную помощь образовательному учреждению не только в денежном эквиваленте, но и материалами, инструментами и приспособлениями малой механизации. Некоторые предприятия организуют питание студентов, обеспечивают транспортом в утреннее и вечернее время.  Все эти льготы повышают интерес студентов не только к профессии, но и к самому предприятию. Представители предприятий присутствую на итоговой аттестации выпускников, где у них есть возможность не только оценить уровень подготовки выпускников, но и пригласить их к себе на работу.

  Социальное партнерство для многих учебных заведений среднего профессионального образования стало естественной формой существования, которое открывает следующее дополнительные возможности:

 - упрощает доступ к информации о рынке труда;

 - обеспечивает учет требований работодателей по содержанию подготовки специалистов;

 - упрощается процедура корректировки старых и разработка новых учебных материалов и программ, отвечающих стандарту и требованиям работодателей;

 - открываются более широкие возможности для организации производственного обучения и практики;

 - расширяются возможности трудоустройства выпускников;

 - появляются возможности для организации краткосрочной стажировки преподавателей для ознакомления с новейшими типами оборудования и технологическими процессами.

   Прежде чем добиться таких результатов необходимо пройти три основных этапа развития системы социального партнерства.

1 этап  - подготовительный. Цель  - мотивация педагогических работников на необходимость подготовки специалистов, отвечающих требованиям работодателей на рынке труда. Задачи, которые стоят перед образовательным учреждением среднего профессионального образования:

 - исследовать потребности регионов в специалистах;

 - определить тенденции развития рынка труда;

 - определить потребности рынка труда в кадровом составе, с точки зрения качества и количества;

 - определить перечень социальных партнеров;

 - провести обучение инженерно-педагогических работников методам изучения рынка труда.

Ожидаемые и полученные результаты:

 - определение емкости рынка труда в разрезе профессий;

 - оценка спроса на профессии, по которым осуществляется подготовка;

 - установление видов деятельности и перечня навыков , необходимых работнику конкретной профессии;

 - определение квалификационных требований к работнику со стороны работодателей;

 - соответствие учебно-профессиональных дисциплин и материальной базы задачам подготовки специалистов.

2 этап – содержательный, его цель – корректировка содержания и форм обучения квалифицированных рабочих и специалистов, разработка программ с ориентацией на потребности рынка труда, на отражение требований ФГОС СПО, тарифно-квалификационных характеристик. Отработка технологий взаимодействия с социальными партнерами. Задачи, стоящие перед образовательным учреждением среднего профессионального образования на этом этапе:

·        установление положительной динамики показателей трудоустройства выпускников;

·        расширение образовательных услуг в среднем профессиональном образовании;

·        привлечение дополнительных источников финансирования;

·        создание нормативно-правовой базы социального партнерства;

·        повышение профессионализма работников;

·        оценка работы учебного заведения со стороны социальных партнеров.

Ожидаемые и полученные результаты:

·        наличие договоров с представителями  разных категорий социальных партнеров по созданию постоянных мест производственной практики, повышению квалификации инженерно-педагогических работников на предприятиях, трудоустройство выпускников, аттестации выпускников с привлечением социальных партнеров;

·         наличие экспертной оценки учебно-программной документации со стороны представителей предприятий;

·        установление устойчивого контакта со службой занятости;

·        создание комплектов учебно-программной документации по профессиям.

3 этап – заключительный. Цель – создание устойчивой и постоянной системы социального партнерства. Задачи, стоящие перед образовательным учреждением среднего профессионального образования на этом этапе:

·        Организация системы непрерывного образования;

·        Исключение противоречий между различными уровнями профессиональной подготовки.

Ожидаемые и полученные результаты:

·        Улучшение материально-технической  базы учебного заведения среднего профессионального образования;

·        Приведение в соответствие должностных инструкций работников учебного заведения среднего профессионального образования;

·        Создание механизма постоянного сотрудничества с социальными партнерами.

Анализ открытых источников разных учебных заведений среднего профессионального образования позволяет сделать вывод о том, что администрацией и инженерно-педагогическими коллективами российских образовательных учреждений проводится большая работа в этом направлении, так как каждый понимает, что несоответствие требованиям рынка труда, низкая квалификация  приводят выпускников за биржу труда. Ведь успех в деле формирования системы социального партнерства в значительной степени зависит от самого учебного заведения  среднего профессионального образования, инициативы и понимания всей важности этого дела не только  инженерно-педагогическим  коллективом, но и самими выпускниками.