Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
городского
округа Саранск
«Детский
сад №80 комбинированного вида»
«Формирование культуры безопасного
поведения у дошкольников в окружающей среде»
(Консультация)
Подготовила воспитатель:
Уронина
В.А.
Саранск, 2016
Цель: Познакомить и
обратить внимание воспитателей и родителей на особенности формирования культуры
безопасности у детей дошкольного возраста в окружающей среде;
Задачи:
-Уточнить особенности умственного и физического развития
детей дошкольного возраста;
- Определить особенности формирования культуры
безопасности у детей данного возраста;
- Приобщить не только детей, но и взрослых, к
повышению уровня культуры безопасности в связи с реалиями современной жизни и
окружающей среде.
Безопасность – это такие условия, в которых
находится человек, когда действие внешних и внутренних факторов не влечет
действий, считающихся отрицательными по отношению к данному объекту.
Культура безопасности – это сложное интегральное
качество личности, включающее в себя знания, умения и навыки по правилам безопасного
поведения, позволяющие распознать, предвидеть опасные ситуации, видеть пути их
устранения, ответственность за свою жизнь и жизнь других людей. Только
организовав оптимальные педагогические условия, возможно, обеспечить высокую
эффективность формирования культуры безопасности.(3)
В условиях введения ФГОС остро встает
вопрос о необходимости поиска оптимальных путей формирования у детей
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих. Появляются новые источники опасности, накапливаются
знания, обогащается культура. Поскольку культура и образование идут рядом,
образование должно быть проводником в мир культуры, особенно - культуры
безопасности.
Среди задач детского сада в русле данной
проблемы – создание безопасной среды в учреждении, помощь семье в обеспечении
безопасности ребенка в домашних условиях, организация образовательной
деятельности, нацеленной на формирование у дошкольников культуры безопасности.
(2)
Грамотное построение работы по формированию культуры
безопасности требует от педагога понимания закономерностей приобщения детей к
культурным ценностям. Воспитание культуры безопасности должно быть направлено
на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности; воспитание у детей самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Так же важно
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания. Необходимо формировать готовность
к совместной деятельности со сверстниками; воспитывать уважительное
отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых, к различным видам труда и творчества. (1)
Дошкольный возраст — это важнейший период,
когда формируется человеческая личность. Важным фактором при отборе содержания
и методов обучения детей выступает знание источников опасностей и причин
попадания детей в опасные ситуации, связанные с особенностями старших дошкольников.
Среди них можно
выделить следующие.
1. Анатомо-физиологические особенности: дети
имеют маленький рост, из-за чего у них небольшой угол обзора, малое поле
зрения; до 8 лет дети испытывают сложности с определением направления и
источника звука, они не способны перевести взгляд с близких объектов на
дальние, и наоборот.
2. Сложности в управлении своим поведением
(импульсивность поведения): это связано с высоким уровнем произвольной
регуляции, самоконтроля, в результате чего поступки нередко совершаются под
влиянием эмоций.
3. Повышенная двигательная активность: в
сочетании с импульсивным поведением, эмоциональностью и любопытством при
отсутствии контроля со стороны взрослых могут стать причиной попадания детей в
опасные ситуации.
4. Эмоция страха: является причиной
возникновения множества проблемных ситуаций в дошкольном возрасте; пр этом в
опасности оказываются и дети, которые «ничего не боятся», и дошкольники, чья
жизнь «переполнена страхами».
5. Реакции детей по сравнению с реакциями
взрослого замедлены: например, у взрослого пешехода на то, чтобы воспринять
обстановку, обдумать ее, принять решение и действовать, уходит примерно 0,8 с;
ребенку требуется для этого 3-4 с.
6. Дошкольникам трудно распределять и
переключать внимание с одного объекта на другой, обычно оно полностью
сосредоточено только на собственных конкретных действиях; дети реагируют на те
звуки, которые им интересны.
7. Дети способны запомнить и (или) предвидеть
все возможные риски техногенной, природной и социальной среды; ребенок не
понимает и не прогнозирует возможные последствия своего поведения, не видит
потенциальную опасность, не знает реальных свойств предметов, не различает
жизненные и игровые ситуации.
8. Неадекватность самооценки детей, переоценка
ими своих возможностей: связаны с выбором взрослыми неверных тактик воспитания;
наиболее значимое влияние на формирование детской самооценки оказывают
родители.
9. Желание выглядеть взрослее приводит к тому,
что ребенок пробует взять на себя новые обязанности, нарушает выполнявшиеся
ранее правила, не реагирует на просьбы и замечания взрослых, не выполняет
данных им обещаний.(3)
Таким образом, дошкольники не обладают
физическими интеллектуальными возможностями, позволяющими адекватно оценить
опасную ситуацию, избежать или преодолеть последствия попадания в критические
ситуации.
Поэтому формируя готовность к безопасной
жизнедеятельности, развивая самостоятельность ребенка, поощряя воображение
и творчество детей, необходимо помнить, главное в формировании
навыков безопасного поведения детей — личный пример взрослого.
Очень важное место в формировании культуры
безопасности занимает работа с родителями. Необходимо познакомить родителей с
основными понятиями, связанными с процессом воспитания культуры безопасности,
возрастными особенностями дошкольников, категориями потенциальных опасностей,
местом потребности в безопасности в жизни ребенка и ролью взрослых в ее обеспечении,
условиями физической и психологической безопасности.
(4) Родителям важно научиться оценивать собственный уровень
культуры безопасности, находить пути его повышения, осваивать продуктивные
тактики и методы воспитания детей, выявлять индивидуальные особенности своего
ребенка и в дальнейшем ориентироваться на них.
Литература:
1. Статья. Библиографическое описание.
Формирование культуры безопасности у дошкольников в условиях ФГОС . А. Н.
Каюрова, О. В. Скокова, Т. С. Шеховцова. - Журнал "Молодой ученый". —
2014. — №11.
2. Взаимодействие ДОО и семьи по реализации
парциальной программы «Формирование культуры безопасности у дошкольников». Л.
Л. Тимофеева. -Журнал «Дошкольная педагогика».- 2014. - сентябрь.
3. Формирование культуры безопасности у детей от
3 до 8 лет. Парциальная программа. ФГОС. Л. Л. Тимофеева. - Детство-Пресс. -
2015.
4. Формирование культуры безопасности у детей.
Взаимодействие семьи и ДОО. ФГОС. Л. Л. Тимофеева. - Детство-Пресс. - 2015.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.