Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Формирование лексико - грамматических категорий у детей с ТНР с использованием зрительных символов

Формирование лексико - грамматических категорий у детей с ТНР с использованием зрительных символов

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Воспитатель группы компенсирующей направленности Анфимова Антонина Александро...
Формирование лексико-грамматических категорий у детей с ТНР, является одной...
Цель использования графических символов: формирование восприятия и различения...
Алгоритм работы по формированию лексико-грамматических категорий с использова...
«Отгадай предмет» (формирование словаря ребенка) «Назови одним словом» (форми...
«Скажи наоборот» (формирование словаря антонимов) «Назови по другому» (формир...
«Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными с...
«Назови ветку, ствол, лист ….» (образование относительных прилагательных) «Ск...
«Как назвать, если предмет сделан из…» (образование относительных прилагатель...
«Чей хвост?» (формирование притяжательных прилагательных) «Чьи лапы?» (формир...
«Один – много» (образование категории множественного числа) «Назови детенышей...
«Чего не стало?» (практическое употребление родительного падежа множественног...
Зрительный символ при формировании лексико-грамматических категорий: являетс...
Индивидуализировать процесс обучения, за счёт изменения содержания и уровня с...
Варианты игр с использованием учебно-игрового пособия: «Загадочные символы» И...
Игра: «ПОДБЕРИ КАРТИНКИ» *На начальном этапе значение символа уточняет педаг...
Игра: «Загадочное лото» (обучающий этап) Цель. Развитие у детей навыка распоз...
Игра: «Загадочное лото» *На начальном этапе, роль ведущего выполняет педагог.
Игра: «Загадочные превращения» (практический этап) Цель. Формирование пониман...
Игра: «Загадочное домино» (практический этап) Цель. Развитие навыка распознан...
Игра: «Загадочное домино»
Игра: «Отгадай, назови, скажи» (практический этап) Цель. Развитие способности...
Цель. Развитие способности совершать действия с лексико-грамматическим матер...
Использование в работе графических символов при формировании лексико-граммат...
Используемая литература 1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.,199...
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Воспитатель группы компенсирующей направленности Анфимова Антонина Александро
Описание слайда:

Воспитатель группы компенсирующей направленности Анфимова Антонина Александровна высшая квалификационная категория Формирование лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с ТНР с использованием зрительных символов. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида № 59 «Белоснежка»

№ слайда 2 Формирование лексико-грамматических категорий у детей с ТНР, является одной
Описание слайда:

Формирование лексико-грамматических категорий у детей с ТНР, является одной из трудных задач в коррекционной работе, учитывая своеобразие развития речевой деятельности детей данной категории. В работе с дошкольниками с речевым недоразвитием, по формированию лексико-грамматических категорий, я использую зрительные символы, когда каждая лексико-грамматическая категория приобретает своё условное изображение. Выбранный мной метод, обусловлен тем, что словесный метод обучения детей дошкольного возраста с речевой патологией без опоры на наглядность малоэффективен, что обусловлено возрастными особенностями, а также особенностями вербального внимания у детей данной категории.

№ слайда 3 Цель использования графических символов: формирование восприятия и различения
Описание слайда:

Цель использования графических символов: формирование восприятия и различения значения, которые заключены в лексических и грамматических единицах; формирование языковых обобщений; развитие процессов словообразования; развитие процессов словоизменения; формирование целостного речевого высказывания; формирование языковой компетенции.

№ слайда 4 Алгоритм работы по формированию лексико-грамматических категорий с использова
Описание слайда:

Алгоритм работы по формированию лексико-грамматических категорий с использованием зрительных символов Обучающий этап. Формирование ассоциаций между зрительным стимулом и лексико-грамматической категорией - на этом этапе, при показе символа, вопрос или задание формулирует логопед. Практический этап. Ребенок самостоятельно формулирует вопрос или задание, опираясь на зрительный символ. Итоговый этап. Ребенок формулирует вопрос или задание без опоры на зрительный стимул.

№ слайда 5 «Отгадай предмет» (формирование словаря ребенка) «Назови одним словом» (форми
Описание слайда:

«Отгадай предмет» (формирование словаря ребенка) «Назови одним словом» (формирование обобщающих понятий) «Четвертый лишний» (Дифференциация обобщающих понятий) Символы лексико-грамматических категорий

№ слайда 6 «Скажи наоборот» (формирование словаря антонимов) «Назови по другому» (формир
Описание слайда:

«Скажи наоборот» (формирование словаря антонимов) «Назови по другому» (формирование словаря синонимов) «Назови семейку слов» (формирование навыка подбора родственных слов)

№ слайда 7 «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными с
Описание слайда:

«Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами) «Назови, если предмет огромный» (образование существительных со значением увеличения) «Как назвать профессию человека, который …» (формирование словаря ребенка)

№ слайда 8 «Назови ветку, ствол, лист ….» (образование относительных прилагательных) «Ск
Описание слайда:

«Назови ветку, ствол, лист ….» (образование относительных прилагательных) «Скажи, какой ……?» (образование относительных прилагательных) «Подружи слова » (образование слов со сложной морфологической структурой)

№ слайда 9 «Как назвать, если предмет сделан из…» (образование относительных прилагатель
Описание слайда:

«Как назвать, если предмет сделан из…» (образование относительных прилагательных) «Назови детеныша / птенца» (формирование лексики и словообразовательных навыков в ед. числе) «Назови маму» (формирование лексики и словообразовательных процессов)

№ слайда 10 «Чей хвост?» (формирование притяжательных прилагательных) «Чьи лапы?» (формир
Описание слайда:

«Чей хвост?» (формирование притяжательных прилагательных) «Чьи лапы?» (формирование притяжательных прилагательных) «Чья голова?» (формирование притяжательных прилагательных)

№ слайда 11 «Один – много» (образование категории множественного числа) «Назови детенышей
Описание слайда:

«Один – много» (образование категории множественного числа) «Назови детенышей / птенцов» (формирование лексики и навыков словоизменения) «Назови семейку» (расширение словаря и формирование словообразовательных процессов)

№ слайда 12 «Чего не стало?» (практическое употребление родительного падежа множественног
Описание слайда:

«Чего не стало?» (практическое употребление родительного падежа множественного числа) «Чего не стало?» (практическое употребление родительного падежа единственного числа) «Посчитай» (согласование числительных с существительными)

№ слайда 13 Зрительный символ при формировании лексико-грамматических категорий: являетс
Описание слайда:

Зрительный символ при формировании лексико-грамматических категорий: является эффективным средством, облегчающим процесс восприятия лексико-грамматических категорий за счёт образования искусственных ассоциаций; является средством для формирования понимания и различения значения, которые заключены в лексических и грамматических единицах; является вспомогательным средством при построения будущего высказывания;

№ слайда 14 Индивидуализировать процесс обучения, за счёт изменения содержания и уровня с
Описание слайда:

Индивидуализировать процесс обучения, за счёт изменения содержания и уровня сложности обучающего материала. Снять негативизм от многократных повторений обучающего материала. Активизировать мыслительную деятельность, т.к. позволяет вариативность использования одного и того же стимула. Развивать способность осознано совершать действия с лексико-грамматическим материалом, опираясь на сформированные навыки и приобретённые знания. Использование зрительных стимулов доказывает свою эффективность, как на стадии обучения, так и в практической деятельности по закреплению пройденного материала на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. Данная работа позволяет:

№ слайда 15 Варианты игр с использованием учебно-игрового пособия: «Загадочные символы» И
Описание слайда:

Варианты игр с использованием учебно-игрового пособия: «Загадочные символы» Игра: «ПОДБЕРИ КАРТИНКИ» (обучающий этап) Цель. Формирование восприятия и различения значений, которые заключены в лексических и грамматических категориях, соотнесение их со зрительным символом. Оборудование. Картинки на которых визуально изображены лексико-грамматические категории, карточки с изображением символов лексико-грамматических категорий . Правила игры. Ребёнок должен из ряда картинок подобрать и назвать изображенную лексико-грамматическую категорию , которая соответсвует изображенному символу .

№ слайда 16 Игра: «ПОДБЕРИ КАРТИНКИ» *На начальном этапе значение символа уточняет педаг
Описание слайда:

Игра: «ПОДБЕРИ КАРТИНКИ» *На начальном этапе значение символа уточняет педагог, далее правила игры усложняются, дети самостоятельно определяют значение символа и количество картинок и символов увеличивается.

№ слайда 17 Игра: «Загадочное лото» (обучающий этап) Цель. Развитие у детей навыка распоз
Описание слайда:

Игра: «Загадочное лото» (обучающий этап) Цель. Развитие у детей навыка распознания закодированных лексико-грамматических категорий в изображенных символах. Оборудование. Карточки с изображенными на них символами лексико-грамматических категорий, мешочек с фишками, на каждой из которой одно изображение, которое совпадает с одним из символов на карточке. Правила игры. Участникам игры раздаются карточки с изображенными на них символами, а ведущий достает фишки, и не показывая изображения играющим, называет изображенный символ. Игрок, обнаруживший названный символ на своей карточке, забирает фишку, закрывая на карточке соответствующее место.

№ слайда 18 Игра: «Загадочное лото» *На начальном этапе, роль ведущего выполняет педагог.
Описание слайда:

Игра: «Загадочное лото» *На начальном этапе, роль ведущего выполняет педагог.

№ слайда 19 Игра: «Загадочные превращения» (практический этап) Цель. Формирование пониман
Описание слайда:

Игра: «Загадочные превращения» (практический этап) Цель. Формирование понимания и различения значения, которые заключены в лексических и грамматических единицах, развитие у детей умения размышлять и экспериментировать со словом. Оборудование. Символы лексико-грамматических категорий, предметные картинки. Правила игры. Ребёнок выбирает предметную картинку, подбирает к ней символы лексико-грамматических категорий и изменяет название изображенного предмета в соответствии с выбранными символами.

№ слайда 20 Игра: «Загадочное домино» (практический этап) Цель. Развитие навыка распознан
Описание слайда:

Игра: «Загадочное домино» (практический этап) Цель. Развитие навыка распознания закодированных лексико-грамматических категорий в изображенных символах, соотнесение их с соответствующими им визуальными изображениями лексических или грамматических единиц. Оборудование. Фишки домино с изображением символа лексико-грамматической категории с одной стороны и визуальным изображением предметов, позволяющее соотнести изображение к какой либо лексико-грамматической категории с другой стороны. Правила игры. Дети выкладывают цепочку из фишек домино, в которой к выпавшему символу подбирается фишка с изображением картинки соответствующей лексической или грамматической категорией, при этом ребенок озвучивает свой выбор.

№ слайда 21 Игра: «Загадочное домино»
Описание слайда:

Игра: «Загадочное домино»

№ слайда 22 Игра: «Отгадай, назови, скажи» (практический этап) Цель. Развитие способности
Описание слайда:

Игра: «Отгадай, назови, скажи» (практический этап) Цель. Развитие способности совершать действия с лексико-грамматическим материалом, опираясь на сформированные навыки и приобретенные знания с опорой на символы лексико-грамматических категорий. Развитие коммуникативной деятельности. Развитие речемыслительной деятельности, внимания и памяти, эмоционально-волевой сферы. Оборудование. Символы лексико-грамматических категорий, волчок со стрелкой, фишки. Правила игры. Символы раскладываются вокруг волчка, дети рассаживаются по кругу и по очереди крутят волчок, ребенок должен задать вопрос играющим в соответствии с выпавшим ему символом и оценить правильность ответа. За правильно сформулированные вопросы и ответы дети получают фишки.

№ слайда 23 Цель. Развитие способности совершать действия с лексико-грамматическим матер
Описание слайда:

Цель. Развитие способности совершать действия с лексико-грамматическим материалом, опираясь на сформированные навыки и приобретенные знания без опоры на символы лексико-грамматических категорий. Развитие коммуникативной деятельности. Развитие речемыслительной деятельности, произвольных процессов, эмоционально-волевой сферы. Оборудование. Мяч. Правила игры. Дети встают в круг, бросая по очереди друг другу мяч, ребенок задает вопрос тому, кому он бросил мяч и оценивает правильность ответа. Игра с мячом: «Отгадай, назови, скажи» (ИТОГОВЫЙ этап)

№ слайда 24 Использование в работе графических символов при формировании лексико-граммат
Описание слайда:

Использование в работе графических символов при формировании лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, как показывает практика, позволяет добиться высоких положительных результатов.

№ слайда 25 Используемая литература 1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.,199
Описание слайда:

Используемая литература 1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.,1997 2.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М.,1994. 3.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. – М.,1967 4.Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. Логопед № 2/2008 5.Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.,2001. 6.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М.,1999. 7.Шаховская С.Н. Использование наглядности при развитии речи детей с алалией / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н.Шаховской // Расстройства речи и методы их устранения. – М.,1975.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.07.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров148
Номер материала ДБ-143705
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх