«Формирование навыков игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста»

• 1 слайд

  Подготовили:
  Петелина Е.А.
  Формирование навыков игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
  

• 2 слайд

  Условия формирования игры
  
  1. Открытость образовательной программы:
  - наличие спец. времени для игры;
  - возможность выбора занятия и материала;
  - возможность свободного и содержательного общения детей.
  2. Адекватная предметно-пространственная среда.
  3. Содержание игры.
  4. Игровая компетентность педагога.
  

• 3 слайд

  
  
  Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем:
  игровых атрибутов;
  маркеров пространства;
  предметов оперирования.
  
  
  Создание проблемных ситуаций через игрушку(и).
  
  
  Создание проблемных ситуаций,
  направленных на использование предметов
  заместителей и воображаемых предметов.
  
  Цель: создание условий для самостоятельной игры, соответствующих уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.
  
  

• 4 слайд

  «Уголок ряжения»
  Цель:
  Создание для каждого ребенка разносторонней развивающей среды, чтобы дать ему возможность проявить себя.
  Задачи:
  мотивировать детей на создание своего костюма;
  развивать фантазию, воображение, художественный вкус и эстетическое восприятие во время продуктивной деятельности;
  развивать речь и обогащать словарный запас детей.
  

• 5 слайд

  «Театрализованная
  деятельность»
  Цель
  Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
  Задачи:
  создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности;
  совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;
  формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных;
  обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
  активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;
  формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;
  познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
  развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
  

• 6 слайд

  Уголок сенсорного
  развития
  Цель
  Решение задач сенсорного воспитания дошкольников в условиях детского сада.
  Задачи:
  развивать и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт;
  развивать осязательное восприятие, а именно тактильные и кинестетические ощущения, микро и макромоторику воспитанников;
  повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников;
  повышать уровень компетентности по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников у педагогов.
  

• 7 слайд

  Конструктивные игры
  Цель
  Формирование умения действовать с предметами.
  Задачи:
  развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность), в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т.д.);
  развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома;
  учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали;
  научить умению анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.
  

• 8 слайд

  Уголок чтения
  Цель
  Создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности.
  

• 9 слайд

  В условиях дошкольного образования игра представлена в разных формах
  
  
  Игра как деятельность
  Игра как форма организации образовательного процесса
  Игра как форма организации жизни детей
  

• 10 слайд

  Игра как деятельность.
  В младшем дошкольном возрасте могут иметь место простейшие совместные игры детей при условии, если педагог выполняет роль ведущего: регулирует детские взаимоотношения, поощряет хорошие поступки, осуждает плохие, как участник игр, объединяя двух-трех детей, учит их наблюдать за игрой, включаться в нее, подсказывает, чем нужно помочь (принести одеяло, чтобы укутать больную куклу, кубики, чтобы завершить постройку), помогает договориться, распределить обязанности в игре.
  

• 11 слайд

  Игра как форма организации образовательного процесса
  
  Непосредственная образовательная деятельность в форме дидактических игр широко применяются в младших группах. В этом случае обучение носит незапрограммированный, игровой характер. Мотивация учебной деятельности также является игровой. Воспитатель пользуется в основном методами и приемами опосредованного педагогического воздействия: применяет сюрпризные моменты, вводит игровые образы, создает игровые ситуации на протяжении всего занятия, в игровой форме его заканчивает. Упражнения, с дидактическим материалом, хотя и служат учебным целям, приобретают игровое содержание, целиком подчиняясь игровой ситуации.
  

• 12 слайд

  Игра как форма организации жизни детей
  Как форма организации жизни и деятельности детей игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать, торопить. Педагог должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать повышенные эмоции.
  Чтобы игра стала формой организации жизни детей, необходимо создать предметно-игровую среду и определить роль взрослого в руководстве играми детей, сохраняя ее творческий потенциал.
  

• 13 слайд

  Виды игр детей младшего дошкольного возраста
  Сюжетно-ролевая игра:
  Способствует возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Во время проведения сюжетно-ролевой игры показываем детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; учим детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки)
  

• 14 слайд

  Сюжетно-ролевая игра
  

• 15 слайд

  Виды игр детей младшего дошкольного возраста
  Театрализованная игра:
  Побуждает интерес детей к театрализованной игре, создаём условия для ее проведения; развиваем умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; завлекаем детей образным преподнесением художественного материала (сказки, песенки, музыкальной игры), попутно вовлекая их в процесс драматизации при помощи различных форм обыгрывания (обыгрывания в лицах – по ходу рассказывания сказки, фрагментарного обыгрывания после знакомства со всем произведением целиком и др.)
  

• 16 слайд

  Виды игр детей младшего дошкольного возраста
  Дидактическая игра.
  В дидактические игры играем вместе с детьми: подбираем предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собираем пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. В совместных дидактических играх мы учим детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
  

• 17 слайд

  Дидактическая игра
  

• 18 слайд

  Виды игр детей младшего дошкольного возраста
  Подвижная игра.
  Подвижная игра имеет большое значение, прежде всего как средство физического воспитания. В подвижные игры включаем основные движения: ходьба, бег, метание, лазание, равновесие, а также некоторые специальные движения для укрепления и развития отдельных групп мышц. Движения, входящие в игру даём в правильной дозировке, которые развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем (способствуют более активному дыханию, усилению кровообращения). Для успешного физического развития, игры и развлечения подбираются соответственно возрасту детей и несут посильную для него нагрузку. Игры хорошо знаем, чтобы ясно рассказать содержание, правила, суметь правильно и чётко выполнить движения, входящие в игру.
  

• 19 слайд

  Подвижная игра
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Приемы педагогического руководства
  
  

• 22 слайд

  Приемы педагогического руководства
  Приемы прямого руководства.
  Обучение способам игрового отражения действительности:
  - включение педагога в игру (с целью передачи игрового опыта)
  - обучение игровым действиям и ролевому диалогу на собственном примере
  Активизирующее общение воспитателя с детьми в процессе игры:
  - вопросы (Ты кто? Или Ты шофёр? Я опаздываю на работу, подвезите меня пожалуйста)
  - поощрение
  -побуждения к высказываниям (Ты спроси у дочки, она не голодная)
  - помощь воспитателя для объединения в игре (Тебе наверное скучно одной, пригласи Олю, она тоже гуляет с дочкой)
  

• 23 слайд

  Приемы педагогического руководства
  Приемы косвенного руководства.
  Обогащение реального опыта детей в активной деятельности:
  - внесение в занятия по ознакомлению с окружающим ярких образов и впечатлений
  - экскурсии, наблюдения, встречи с людьми определенных профессий, сопровождающиеся беседой с детьми
  - создание ситуаций, побуждающих ребенка вступать во взаимоотношения с окружающими (поручения)
  - чтение художественных произведений, драматизация сказок
  - наблюдение за играми других детей
  -напоминания об интересных фактах из жизни.
  

• 24 слайд

  наблюдения, целевые прогулки;
  
  рассматривание картин, иллюстраций,
  фотографий; обследование, экспериментирование
  с предметами;
  
  чтение, рассказывание, заучивание текста
  наизусть; свободное общение;
  
  прослушивание дисков, аудиозаписей;
  
  посильное участие детей в трудовых действиях
  взрослых;
  
  продуктивные виды детской и совместной со
  взрослым деятельности.
  

• 25 слайд

  дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным материалом и др. - близкие по персонажам, тематическому содержанию к планируемой сюжетно-отобразительной игре;
  
  обучающие сюжетно-отобразительные игры(планируются приемы практического руководства игрой, исходя из возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития ребенка).
  

• 26 слайд

  Взаимодействие с родителями
  В формировании игровых умений у детей младшего дошкольного возраста большую роль играют родители. Важно не просто взаимодействовать и сотрудничать с родителями, но и развивать педагогическую компетентность родителей по формированию игровых умений у детей младшего дошкольного возраста.
  Во взаимодействии с родителями использовалась
  - Анкета: «Значение игровой деятельности для разностороннего развития дошкольников», в рамках недели психологии.
  Цель: раскрыть значение игр в развитии ребёнка.
  - Консультация для родителей «Умеют ли играть ваши дети?»
  

• 27 слайд