«Формирование
основ безопасной жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»
«Самое дорогое у человека - это жизнь» (Н. А.
Островский)
Формирование основ безопасности и
жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения является актуальной и значимой проблемой, поскольку обусловлена
объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного
поведения, приобретения ими опыта безопасного
поведения в быту. Нами совместно с родителями ведется в этой
области целенаправленная работа.
Важно
не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с
возможными трудностями, формировать представление
о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности,
прививать ему навыки безопасного поведения
в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для
подражания. Понятие безопасности в
ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья
детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности,
в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.
Важно
не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с
возможными трудностями, формировать представление
о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности,
прививать ему навыки безопасного поведения
в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для
подражания. Понятие безопасности в
ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья
детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности,
в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.
При
ознакомлении детей
с первоначальными основами безопасности должны быть определены
следующие цели:
- формирование
основ по
сохранению и укреплению здоровья;
- воспитание
безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации,
по возможности избегать их, при необходимости - действовать.
Работа с детьми по ОБЖ включает целый комплекс задач:
- знакомство с
бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления
о способах безопасного
поведения в быту;
- развитие основ экологической
культуры, воспитание
любви, ответственного и бережного отношения к родной природе;
- воспитание грамотного
участника дорожного движения;
- воспитание чувства
взаимопомощи и товарищества.
Реализация
данных задач и формирование
первоначальных основ безопасности осуществляется
с учетом следующих основных
принципов:
- системность и
последовательность (любая новая ступень в обучении детей
опирается на уже освоенное в предыдущем);
- доступность
(усложнение материала происходит с учетом возрастных
особенностей детей);
- включение в
деятельность (игровую, познавательную,
поисковую и другие виды);
- наглядность
(техника безопасности
лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный
материал);
- динамичность (интеграция задач в разные
виды деятельности);
- психологическая
комфортность (снятие стрессовых факторов).
Этапы реализации данных задач:
1 этап -
заинтересованность детей,
актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности;
2 этап - ввести
правила в жизнь
детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных
ситуациях, тренировать в умении применять эти правила;
3 этап - на основе усвоенных
знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями.
Формы организации
образовательно - воспитательного процесса:
- занятия;
- заучивание
стихотворений;
- сбор
фотоматериалов;
- игры – занятия;
- заучивание
правил безопасного
поведения;
- беседы;
- дидактические
игры;
-подвижные игры ;
-чтение
художественной литературы;
-рассматривание
иллюстраций по теме;
-наблюдения;
-экскурсии;
- театрализованные
представления;
-сюжетно – ролевые
игры;
-игры - тренинги;
-просмотр
мультфильмов;
-трудовая
деятельность;
-продуктивная
деятельность;
-отгадывание
загадок;
-развлечения;
-досуги;
-обыгрывание
ситуаций правильного и неправильного поведения;
-встреча с
интересными людьми;
-участие в
различных конкурсах;
-личный пример
взрослых.
Наряду с
традиционными формами
обучения в ДОУ, большое внимание уделяется организации
различных видов деятельность и приобретению детьми опыта. Ведь всё, чему мы
учим детей,
они должны уметь применять в реальной жизни,
на практике.
Ребенок
попадает в различные жизненные
ситуации, в которых он может просто растеряться. Во-первых,
надо дать детям необходимую сумму знаний общепринятых человеком нормах
поведения. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной
обстановке, помочь дошкольникам
овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в
парке, в транспорте и в – третьих, развивать у дошкольников самостоятельность
и ответственность.
Решение
задач обеспечение безопасного,
здорового образа жизни
возможно
лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе
ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог,
вместе познаем, делаем открытия, удивляемся.
Для формирования
навыков безопасного поведения у дошкольников необходимо создать
предметно – развивающую среду в группе. В неё входят:
1. Уголок безопасности, который содержит материалы:
- щит безопасности с
различными видами розеток, выключателей, замков; макет улицы с дорожными
знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор; атрибуты для
сюжетно-ролевых игр «Водители и пешеходы»,«Регулировщик», «Спасатели», «Скорая помощь» и
т. д. План- схема микрорайона, в котором находится детский сад, с отметкой
опасных участков, мест, благоприятных для игр; плакаты по ОБЖ по темам «Если ты потерялся на улице», «Внимание! Терроризм!», «Пожарная безопасность для дошкольников» и
др; альбомы «Лекарственные растения», «Ядовитые растения и грибы», «Профессии», «Валеология, или Здоровый
малыш», «Если малыш поранился» и
др.
Создание авто городка
на участке для использования полученных знаний в игровой деятельности.
2. Игротека,которая содержит:
- дидактические
игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Назови одним словом», «Четвертый – лишний», «Так – не так» и
др. ;
- настольно –
печатные игры «Основы безопасности», «Большая прогулка по городу», «Хорошо – плохо», «Валеология», «Дорожные знаки»,«Черезвычайные ситуации дома» и
др.
3. Библиотека,
в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы,
иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.
Рекомендуемая художественная литература:
- Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»;
- В. Житков «Пожар», «В дыму»;
- С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Сказка о глупом мышонке»;
- Т. Шорыгина «Зеленые сказки», «Осторожные сказки»;
- К. Зайцева «Уроки Айболита»;
- Сказки «Волк и козлята», «Три поросенка», «Красная Шапочка», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Кот, петух и лиса» и
др.
- Ю. Соколова «Правила безопасности»;
- И. Серяков «Улица, где все спешат», «Ученый дружок»;
- Е. Пермяков «Торопливый ножик»;
- Потешки «Тили-тили-тили-бом! Загорелся
Кошкин дом!», «Огуречик»;
- А. Иванов
«Азбука безопасности.
Как неразлучные друзья в огне не горели»,«как неразлучные друзья в воде не тонули», «Как неразлучные друзья дом
охраняли»;
- И. А. Яворская «Дети и дорога»;
- И. Лешкевич «Светофор»;
- Н. Носов «Автомобиль»;
- Г. Юрмин «Любопытный мышонок»;
-А.Дорохов «Подземныйпереход», «Заборчиквдоль тротуара»,«Шлагбаум»;
- Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья»;
- А. Дмоховский «Чудесный островок»;
- В. Семернин «Запрещается – разрешается»;
- А. Северный «Три чудесных цвета».
Работа с
родителями - одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной
работы в ДОУ. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью
ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада,
поэтому необходим тесный контакт с родителями. Ничто не воспитывает с
такой убедительностью, как наглядный пример взрослых.
Цель
работы с родителям - объяснить актуальность, важность проблемы безопасности
детей, повысить образовательный уровень родителей по данной
проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего
в семье.
В
работе с родителями используется информационно-аналитическое
направление: проведение опросов. анкетирование родителей; познавательное направление:
родительские собрания, семинары-практикумы; наглядно-информационное
направление: организация дней открытых дверей, открытый
просмотр занятий и других видов деятельности, информация на
стенде, папки-передвижки, разработка памяток; досуговое направление:
совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных
творческих работ, изделий из бросового и природного материала.
Благодаря проделанной работе ожидаются результаты:
1. Полученные
ребенком знания и предоставления о себе и своем здоровье позволят найти способы
укрепления и сохранения здоровья.
2. Приобретенные
навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.
3. Полученный опыт
позволит избежать несчастных случаев.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.