"Формирование познавательных УУД на уроках русского языка при помощи заданий творческого характера"

Формирование познавательных УУД на уроках русского языка при помощи заданий творческого характера.

Познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска , исследования и совокупности операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Познавательные УУД также являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащихся.

Различают следующие познавательные универсальные учебные действия:

1. общеучебные

2. логические

3. действия постановки и решения проблемы

При формировании познавательных УУД перед учителем встает ряд вопросов: чему учить? Как учить? Что ожидать?

В современных УМК существует множество заданий, направленных на формирование познавательных УУД. Они включают действия исследования, поиска , отбора и структурирования необходимой информации, моделирования изучаемого содержания.

Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:

- сравни

- найди отличия

- на что похоже?

- поиск лишнего

- лабиринты

- составление схем-опор

- работа с разного вида таблицами

- работа со словарями

и другое.

Какие же существуют технологии для формирования познавательных УУД? Это  проблемное обучение, педагогика сотрудничества, индивидуально-дифференцированный подход, компетентно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативные технологии.

Для осуществления развивающего обучения необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся, создать ситуацию заинтересованности. Еще К.Д.Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. Он считал, «что обучение, лишенное всякого интереса, убивает охоту учиться». Интерес к изучаемому можно сформулировать, если использовать творческие задания. Такие задания  и приемы позволяют учителю:

- сделать процесс обучения творческим, радостным

- получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживая внимание детей

Данные задания развивают положительную мотивацию к изучению русского языка. Такие задания создают условия для поиска путей решения поставленной проблемы. В основе заданий лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. В процессе использования творческих заданий  и формируются познавательные УУД.

Существует множество творческих заданий, которые учитель может применять по своему усмотрению на разных этапах урока. Это различные игры со словами, кроссворды, загадки, работа с пословицами, ребусы и многое другое.

Я бы хотела остановиться на трех видах заданий, которые часто использую на уроках русского языка в начальной школе. Это прием кластера, лэпбук и синквейн. Все они помогают сделать урок более интересным и незабываемым для детей, повышают интерес к изучаемому предмету.

КЛАСТЕР ( в переводе с английского «пучок». «группа») – способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Кластер предполагает:

- выделение смысловых единиц текста

- графическое оформление их в виде схем

Кластер является отражением нелинейной формы мышления, позволяет показать смысловые поля того или иного понятия. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Прием кластеров универсален. Может применяться на разных стадиях урока. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное.

Оформляют кластер в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагают основное понятие, «мысль», по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, касающиеся данной темы. И уже вокруг « центральной планеты» могут находиться менее значимые смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи.

Кластер может быть оформлен на доске, листе или в тетради каждого ученика при выполнении индивидуального задания.

Оформляя кластер, желательно использовать цветные мелки, карандаши, фломастеры.

Форма работы при использовании данного метода может быть любой:

- индивидуальной

- групповой

- коллективной

Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива.

Работу по составлению кластера можно разбить на несколько этапов:

1. коллективное составление кластера учащимися вместе с учителем

2. коллективное составление кластера учащимися

3. составление кластера в группе

4. составление кластера в паре

5. индивидуальная работа школьника на уроке

Посвящают обучению обычно несколько уроков.

ЛЭПБУК - в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях». Это очень интересное многофункциональное пособие, интерактивная папка. В ней собирается материал по определенной теме, который помогает ребенку систематизировать знания, по своему желанию организовать расположение информации, а так же повторить пройденный материал.

Темы лэпбуков  могут быть «широкими» (например, «Части речи») и «узкими» (например, «Имя существительное»).

Главной отличительной особенностью лэпбуков является наличие подвижных деталей, кармашков, конвертиков, которые ребенок по своему усмотрению может расположить в пособии.

Лэпбук отвечает требованиям ФГОС и обеспечивает:

1. возможность учитывать индивидуальные особенности детей (задания разной сложности)

2. разнообразие игровых заданий

3. интегрирование разных видов детской деятельности (речевую, познавательную, игровую)

4. возможность структурировать сложную информацию

5. возможность разнообразить самую скучную тему

6. научить простому способу запоминания

7. компактное хранение информации(все в одной папке)

8. вариативность использования заданий

Люэпбуки помогают быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме. Лэпбук формирует у детей умение находить нужную информацию среди множества источников. Лэпбук можно использовать как способ оформления самостоятельного исследовательского проекта, как его заключительную часть.

Как же правильно работать над составлением лэпбука? Во -первых, необходимо для работы использовать картон или плотную бумагу формата а4, клей, ножницы, различные материалы для оформления.

Во -вторых, необходимо выбрать тему, составить план, создать макет, а затем и сам лэпбук.

СИНКВЕЙН – это стихотворение, написанное по определенным правилам. В нем нет рифмы, но есть ритм.

Правило написания синквейна:

1 строка – одно существительное

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы

4 строка – фраза, несущая определенный смысл

5 строка – заключение в форме существительного

Например

ЛИСА

ХИТРАЯ, УМНАЯ

ПЛАЧЕТ, ЖАЛУЕТСЯ, ХИТРИТ

ЕСТЬ ТАКИЕ И СРЕДИ ЛЮДЕЙ

ОБМАНЩИЦА

Все эти задания , как и другие творческие задания, развивают положительную мотивацию к изучению русского языка и формируют познавательные УУД.

Краткое описание документа:

В этой статье рассказывается о творческих заданиях, которые можно использовать на уроках (лэпбуки, синквейны, кластеры) русского языка в начальной школе для развития познавательных УУД, а именно логических и знаково-символических. Так же дается краткое описание каждого вида заданий. Игровые задания всегда помогают сделать урок более интересным, запоминающимся, помогают сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную темы русского языка.Еще К,Д, Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. Он писал, что "...обучение, лишенное всякого интереса, убивает охоту учиться".Интерес к изучаемому можно сформировать , если использовать творческие задания в игровой форме.