Формирование социально-ориентированных признаков эмпатии как фактор профилактики отклонений в поведении

Формирование социально-ориентированных признаков эмпатии как фактор профилактики отклонений в поведении

Автор: Полякова В.В., педагог-психолог

Становление личности в отрочестве происходит через интенсивный процесс самоопределения и самосознания индивидом своего «Я» через «Других». [8] «Другой», особенно значимый «Другой» для подростка – это зеркало, куда он трепетно и неотступно заглядывает, примеряя различные варианты будущей идентичности. Поэтому в подростковом и юношеском периодах особенно велика потребность в близких, дружеских отношениях, которые предполагают стремление к полному пониманию и принятию другого, определяя интимно-личностный характер общения со сверстниками. При этом эмпатия необходима для успешного осуществления процесса межличностного взаимодействия. «Секрет успешных отношений между людьми заключается в использовании эмпатии в ее конструктивном, положительном, дружеском, созидающем значении» [4].

Эмпатия здесь определяется как целостный феномен, связующий между собой сознательную и подсознательную инстанции психики, цель которого - "проникновение" во внутренний мир другого человека или антропоморфизированного объекта [10].

Психологи обращают внимание на противоречивость и неустойчивость эмпатии в подростковом возрасте, и в то же время отмечают наибольшую сензитивность отрочества к развитию эмпатии [7]. Однако эмпатия подростка крайне эгоцентрична: «Эмпатия подростка, приводящая к пониманию мыслительных процессов других людей, не мешает ему проявлять самое возмутительное безразличие к близким». [13]. Возрастание проявлений эмпатии усугубляется тем, что в  отношениях с миром у подростка преобладает  категория возможного, а не действительного [6]. Отсюда и резкая, парадоксальная линия поведения  подростков, приводящая в равной степени к озарениям и вспышкам таланта с одной стороны, и к эксцессам  в межличностных отношениях, к суициду и криминалу - с другой.

Самоопределение подростка идет рука об руку с построением жизненных планов во временной перспективе, что является другим важным новообразованием возраста. Фактор времени входит в сознание в юношеском возрасте. Способность к адекватной оценке времени в полной мере формируется у юных людей только к 15-16 годам. В юности временная перспектива расширяется как вглубь, включая отдаленное прошлое
и будущее, так и вширь, включая уже не только личные, но и социальные
перспективы. Это связывают с переориентацией юношеского сознания с
внешнего контроля на внутренний самоконтроль и с ростом потребности в
социальном достижении [8]. Для юношей главным измерением времени
становится будущее. При нарушении процессов формирования самоконтроля и
потребности в достижении временная перспектива остается узкой, отдельные
части ее не связанными друг с другом,  слабо формируется перспектива
будущего.

Основные задачи подросткового общества определяют и основные трудности:

·        Противоречия, обусловленные перестройкой Я-концепции. Подросток еще не взрослый с присущим ему стремлением брать на себя ответственность, но уже и не ребенок с его ориентацией на родительские убеждения.

·        Противоречия, обусловленные несформированностью временной перспективы:

·  с одной стороны, перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы,  предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли,

·  с другой стороны, целеполагание пока еще относится более к области возможного, чем реального.

·        пограничность и неопределенность социального положения юношества. 

Подросток экспериментирует, формируя Я-концепцию, при этом он еще в полной мере не берет на себя ответственность на фоне несформированных механизмов социального контроля, что в крайних случаях приводит к появлению специфически подросткового феномена – девиантному поведению. Девиантное (отклоняющееся, социально-неадаптивное) поведение - понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья.

Данные зарубежных исследований, направленных на изучение эмпатии подростков, говорят о глубоких связях между эмпатийностью и нравственным поведением. Нравственные нормы, усвоенные на более ранних этапах возрастного развития, начинают проявляться в поступках и суждениях. Высокоэмпатийные дети свои неудачи в межличностном взаимодействии склонны объяснять внутренними причинами, в то время как дети с низкими показателями эмпатии дают им экстернальную оценку [13].

По данным И. М. Юсупова эмпатия подростков, отбывающих наказание в возрастной трудовой колонии, а ранее входивших в асоциальные группировки, выражено снижена. Наряду с этим, автор замечает, что для неформальных подростковых объединений с асоциальной направленностью это не всегда так. [13].

Эффект переноса эмпатийных переживаний выражается в том, что, однажды проявившись в отношении к какому-либо объекту, эмпатия может распространяться на другие объекты, к которым личность до этого была настроена индифферентно. Стимулирование у испытуемых эмпатийных переживаний способствовало возникновению у них действенной помощи и усилению просоциального поведения [13].  Это свойство эмпатии лежит в основе программ по ее коррекции у лиц с отклоняющимся поведением. Однако до сих пор остается малоисследованным вопрос о степени и структуре распространения эмпатии у юных людей с девиантным поведением, а ведь такие данные необходимы для обоснования правомерности воздействия на поведение девиантных подростков через формирование эмпатии.

Эмпатия как психическое личностное образование, достигнув своей выраженности в период пубертата, является в дальнейшем стимулятором просоциального поведения и альтруизма. В ряде зарубежных исследований, касающихся подросткового и юношеского возрастов, описан эффект переноса эмпатийных переживаний отрочества на юность и зрелый возраст с сохранением эмоционального знака. "Если будучи ребенком и подростком человек имел с родителями эмпатийное взаимопонимание, то в период взрослости эмпатийное реагирование на окружение не вызывает отрицательных переживаний, и наоборот: кое-кто в течение всей жизни переносит на других людей ненависть к своим родителям" [13, С.150]. Поскольку формирование эмпатийных тенденций неразрывно связано с  отношениями с базовыми фигурами, детям из неполных и неблагополучных семей, будет значительно труднее развивать эмпатийные тенденции [2]. С другой стороны, нарушение отношений с базовыми фигурами ведет к нарушению временной перспективы с усилением фиксации на негативном прошлом. Возможно, нарушения формирования эмпатийных тенденций и нарушения формирования временной перспективы у юных людей с социально-неадаптивным поведением взаимосвязаны, однако, для проверки этого предположения требуется дополнительное исследование.

Проанализировав отношение к настоящему и будущему у детей с отклоняющимся поведением, В.С. Хомик и А.А. Кроник пришли к выводу, что переживания настоящего резко отличается у обычных школьников и воспитанников трудовой колонии (возраст 15-17 лет). Отличительной чертой благополучных юношей является акцент на ценности настоящего времени, а девиантов - на сугубо гедонистическом к нему отношении. На фоне несформированности критериев ценности и актуальности времени картина настоящего у юношей девиантов оказывается весьма расплывчатой: текущее время они переживают менее значимым и полезным, более скучным и пустым, непривлекательным и т. д. У благополучных юношей протяженность перспективных временных ориентаций существенно длиннее, чем у неблагополучных [11].

Подобные результаты получила Ю.А. Васильева при изучении смысловой сферы личности у молодых людей. Она показала, что лицам с социально-неадаптивными формами поведения присуща аморфность временной перспективы, большая обращенность в прошлое, центрированность на настоящем и меньшая направленность в будущее по сравнению со своими сверстниками [1].

В исследовании Федорова А.И. [9], проведенных на выборке старшеклассников, склонных к различным видам аддиктивного поведения (табакокурение, компьютерные аддикции и пр.), выяснилось, что у зависимых подростков преобладает внешний локус контроля, короткая временная перспектива, размытое представление о будущем.

Многие ведущие отечественные психологи отмечают, что  важным направлением работы психолога с  подростковой и юношеской возрастной группой является помощь молодым людям в определении жизненных планов, в прояснении временной перспективы, в профессиональном и личностном самоопределении. [3]

Итак, основные цели для психологического воздействия как у неблагополучных подростков и юношей вообще, так и у юных людей с отклоняющимся поведением в частности,  это временная перспектива и идентичность. Развитая эмпатия – это необходимое условие для эффективного решения возрастной задачи построения идентичности, поскольку становление идентичности возможно только в интимно-личностном контакте со сверстниками, с одной стороны; и возможный объект для вмешательства, благодаря эффекту переноса эмпатийных переживаний, с другой. Поэтому направленное формирование эмпатии у подростков так важно в целях профилактики отклоняющегося поведения.

Цель настоящего исследования – изучение компонентов эмпатии и временной перспективы у девиантных подростков для формирования рекомендаций для психокоррекционной работы.

Проверяются гипотезы о том, что эмпатия и ее отдельные компоненты у подростков с нормальным поведением развиты больше, чем у подростков с отклонениями в поведении. Девиантные подростки фиксированы на негативных переживаниях из прошлого, что коррелирует с низким уровнем эмпатии. 

Методы исследования.

Для диагностики общего развития эмпатии и отдельных ее компонентов использовали методику Меграбиана-Эпштейна "Исследование уровня эмпатии", методику Бойко "Диагностика уровня эмпатических способностей" и методику Юсупова "Диагностика эмпатических тенденций". Для изучения временной перспективы применяли методику "Исследование временной перспективы" Зимбардо.

В исследовании приняли участие 75 юных людей 14-17 лет с девиантным поведением (состоящие на учете в детской комнате милиции), из них 45 юношей и 30 девушек, и 87 юных людей того же возраста без отклонений в поведении, из них 30 юношей и 57 девушек.

Для сравнения средних значений уровня эмпатии и ее составляющих и компонентов временной перспективы использовали U-критерий Манна-Уитни.

Для изучения структурных взаимосвязей компонентов эмпатии и временной перспективы у подростков с девиантным поведением по сравнению с нормой, был использован факторный анализ, который предполагает выявление нагрузок исследуемых факторов. Нагрузки исследуемых факторов представляют корреляцию с общими факторами [5]. Чтобы предварительно определить число факторов, исходные признаки обрабатывали с использованием анализа главных компонент, при этом применили критерий отсеивания Р. Кетелла. При факторизация матрицы корреляций использовали метод главных осей.

Для изучения влияния факторов пол и порядок рождения (старший, средний, младший, единственный ребенок) в выборке юных людей с девиантным поведением использовали многомерный дисперсионный анализ. Выполнение допущения об однородности дисперсий, выполнение которого необходимо для применения факторного анализа,  проверяли при помощи критерия Ливена (Levene's Test). Для сравнения групп, соответствующие различным градациям факторов, проводились множественные сравнения при помощи критерия Шефе.

Результаты и обсуждение. Достоверные различия между группами подростков с девиантным поведением и без отклонений в поведении  выявлены для всех составляющих эмпатии по Юсупову (эмпатия к родителям, старикам, детям, животным художественным произведениям и незнакомцам) (табл.1, табл. 2). Все компоненты эмпатии выше у подростков без отклонений в поведении. При этом общая структура эмпатии близка для обеих групп, при этом наибольших значений достигает эмпатия к родителям, наименьших – к героям художественных произведений.

У подростков без отклонений в поведении более развит эмоциональный канал эмпатии и идентификация, а также выше основной показатель эмпатии по Бойко и уровень эмпатии по Меграбиану.

Таблица 1. Средние показатели развития эмпатии и ее составляющих и компонентов временной перспективы в группах девиантных подростков и подростков без отклонений в поведении

Методики	Признаки	Подростки с девиантным поведением, N=75			Подростки без отклонений в поведении, N=87
		x	D	∆x	x	D	∆x
Методика Юсупова	Эмпатия к родителям	7.79	3.74	0.43	10.59	2.68	0.29
	Эмпатия к животным	6.71	3.32	0.38	7.78	3.32	0.36
	Эмпатия к старикам	6.17	3.90	0.45	8.26	3.53	0.38
	Эмпатия к детям	7.55	3.83	0.44	9.90	3.19	0.34
	Эмпатия к х/произведениям	6.35	3.43	0.40	7.51	3.03	0.33
	Эмпатия к незнакомцам	6.69	3.51	0.40	8.10	3.59	0.38
	Общая эмпатия	40.03	13.65	1.58	51.79	9.90	1.06
Методика Бойко	Рациональный канал	2.61	1.28	0.15	2.84	1.25	0.13
	Эмоциональный канал	2.72	1.23	0.14	3.30	1.18	0.13
	Интуитивный канал	3.17	1.42	0.16	3.21	1.58	0.17
	Установки, способствующие эмпатии	3.13	1.32	0.15	3.28	1.31	0.14
	Проникающая способность в эмпатии	3.00	1.39	0.16	2.94	1.06	0.11
	Идентификация	2.43	1.43	0.17	2.89	1.40	0.15
	Основной показатель эмпатии	17.07	3.90	0.45	18.55	3.86	0.41
Методика Меграбиана	Эмпатия	18.57	5.92	0.68	23.37	4.58	0.49
Методика Зимбардо	Негативное прошлое	3.73	46.03	5.31	3.21	8.11	0.87
	Гедонистическое настоящее	3.20	10.95	1.26	3.5	9.60	1.03
	Будущее	3.23	10.03	1.16	3.6	7.25	0.78
	Позитивное прошлое	3.35	10.42	1.20	3.9	6.09	0.65
	Фаталистическое настоящее	2.97	6.99	0.81	2.87	6.27	0.67

Примечания: N – количество испытуемых, x – среднее, ∆x – ошибка среднего, D – стандартное отклонение.

Таблица 2. Сравнение компонентов эмпатии в группах девиантных подростков и подростков без отклонений в поведении по U-критерию Манна-Уитни

Методики	Признаки	U	p
Методика Юсупова	Эмпатия к родителям	1842.5	0,000**
	Эмпатия к животным	2635.5	0.034*
	Эмпатия к старикам	2247.0	0.001**
	Эмпатия к детям	2122,0	0.000**
	Эмпатия к х/произведениям	2661.0	0.042*
	Эмпатия к незнакомцам	2504.0	0.010**
	Общая эмпатия	1585.0	0.000**
Методика Бойко	Рациональный канал	2923.0	0.242
	Эмоциональный канал	2426.5	0.004**
	Интуитивный канал	3165.5	0.740
	Установки способствующие эмпатии	3078.0	0.525
	Проникающая способность в эмпатии	3107.0	0.591
	Идентификация	2622.0	0.027*
	Основной показатель эмпатии	2558,0	0.017**
Методика Меграбиана	Эмпатия	1637.5	0.000**
Методика Зимбардо	Негативное прошлое	3175.0	0.768
	Гедонистическое настоящее	2508.0	0.011**
	Будущее	2193.0	0,000**
	Позитивное прошлое	1822.5	0,000**
	Фаталистическое настоящее	2903.5	0,226

Примечания: * - p<0.05; ** - p<0.01.

У подростков с девиантным поведением снижен эмоциональный канал эмпатии, т.е. способность сопереживать, входить в эмоциональный резонанс с окружающими, и идентификация - умение понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера. В основе идентификации также лежат легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию. При этом рациональный канал – способность к когнитивному познанию другого, наличие к нему осознаваемого интереса, установки, способствующие эмпатии – убеждения, касающиеся проявлений любопыства, интереа, сочувствия и т.д. к другому, и проникающая способность эмпатии – расслабление, открытость, доверие в общении, достоверно не различаются у исследованных групп. Это может указывать на наличие эмоциональных нарушений у девиантных подростков, неразвитости или искажения эмоциональной составляющей коммуникации. Таким образом, при формировании эмпатии у девиантных подростков программа должна включать как обязательный компонент коррекцию эмоциональной сферы.

В структуре временной перспективы у подростков с девиантным поведением преобладает негативное прошлое, затем следуют позитивное прошлое, будущее, гедонистическое настоящее, и на последнем месте стоит фаталистическое настоящее. У подростков без отклонений в поведении преобладает позитивное прошлое, за ним следуют будущее, гедонистическое настоящее, негативное прошлое и на последнем месте также фаталистическое настоящее (рис. 1). При этом достоверно ниже у подростков с девиантным поведениям выражены гедонистическое настоящее, будущее и позитивное прошлое (табл.1, 2). Фиксация на прошлом у подростков с девиантным поведением, при преобладании негативного прошлого, указывает на существенные нарушения временной перспективы, по всей видимости. возникающие из-за наличия непереработанного травматичного опыта.

Статистически достоверных различий между дисперсиями для всех изучаемых показателей не обнаружено (р > 0,05), что позволило применить факторный анализ с целью выделения групп взаимосвязанных переменных.  С помощью факторного анализа для групп юных людей с девиантным поведением и юных людей без отклонений в поведении  выявлены по три фактора, охватывающих, соответственно, 50,87 % и 52,75  % данных (табл. 3, рис.2, 3).

Рисунок 1. Структура временной перспективы у подростков с девиантным поведением и без отклонений в поведении.

Таблица 3. Факторные нагрузки в выборках подростков с девиантным поведением и без отклонений в поведении

Признаки	Подростки с девиантным поведением				Полростки без отклонений в поведении
	Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3	Фактор 1		Фактор 2	Фактор 3
Эмпатия к родителям	0.57	0.00	0.10	-0.03		0.28	-0.14
Эмпатия к животным	0.43	0.07	0.33	-0.12		0.37	0.07
Эмпатия к старикам	0.64	0.06	-0.04	0.08		0.54	-0.08
Эмпатия к детям	0.67	0.01	0.05	-0.22		0.53	0.11
Эмпатия к х/пр	0.49	0.13	0.09	0.51		0.14	0.01
Эмпатия к незнакомцам	0.52	0.07	0.06	0.34		0.39	0.10
Общая эмпатия	1.04	0.06	0.16	0.21		1.13	0.03
Рациональный канал	0.12	0.10	0.27	0.60		-0.10	0.05
Эмоциональный канал	0.07	0.08	0.21	0.57		-0.14	0.03
Интуитивный канал	0.16	0.60	0.10	0.25		0.12	0.53
Установки способствующие эмпатии	-0.10	0.56	0.07	0.50		-0.23	-0.23
Проникающая способность в эмпатии	-0.05	0.25	-0.52	-0.06		0.02	-0.22
Идентификация	0.22	0.61	-0.16	0.32		0.03	0.07
Основной показатель эмпатии	0.05	1.04	0.10	0.90		-0.17	0.18
Эмпатия М	0.04	0.64	0.18	0.59		0.03	-0.03
Негативное прошлое	-0.01	0.11	0.25	0.12		-0.07	0.68
Гедонистическое настоящее	0.24	0.21	0.81	-0.00		-0.01	0.20
Будущее	0.25	-0.08	0.25	0.56		0.16	-0.17
Позитивное прошлое	0.06	-0.11	0.26	0.17		0.04	-0.38
Фаталистическое настоящее	-0.08	0.08	0.81	-0.15		0.12	0.64

В первый фактор для девиантных подростков, представляющий собой эмпатию к окружающим, входят проявления эмпатии по отношению к родителям, детям, старикам, художественным произведениям, незнакомцам. Таким образом, вероятно, что при направленном воздействии на любой из этих компонетов, будут повышаться практически все составляющие эмпатии. Второй фактор включает интуитивный канал эмпатии, установки на эмпатию и идентификацию как компонент эмпатии. Структура фактора предполагает возможность применения для повышения эмпатии методов, направленных на усиление совокупности данных составляющих: актерского мастерства, ролевых игр,

Рисунок 2. Структура взаимосвязи компонентов эмпатии и временной перспективы у подростков с девиантным поведением.

			Фактор 3 Восприятие времени Гедонистическое настоящее Фаталистическое настоящее Напряженность в эмпатии

 

Рисунок 3. Структура взаимосвязи компонентов эмпатии и временной перспективы у подростков без отклонений в поведении.

			Фактор 3. Негативное прошлое Фаталистическое настоящее Интуитивный канал

 

рефлексии проблемных ситуаций, тренингов сотрудничества и т.д. Третий фактор представляет собой восприятие времени, в него входят гедонистическое и фаталистическое настоящее и отрицательно с ними связанная проникающая способность эмпатии, т.е. напряженность эмпатии. Хотя в ряде работ отмечается ориентированность девиантных подростков на настоящее [1, 11 и др.], в настоящем исследовании выявлена фиксация их на переживаниях прошлого. Однако выделение настоящего в составе фактора, включающего также напряженность эмпатии, может быть связано с феноменом обесценивания настоящего на фоне несформированности перспективы будущего, описываемого для девиантных подростков [9].

Фактор восприятия времени у делинквентных подростков в корне отличен от аналогичного фактора у подростков с нормальным поведением, который включает негативное прошлое, фаталистическое настоящее, связанные с интуитивным каналом эмпатии. Будущее у девиантных подростков не входит в выявленную структуру взаимосвязи эмпатии и временной перспективы, что, по всей видимости, связано с ранними нарушениями отношений с базовыми фигурами [2], вследствие чего разрушается связь между отношениями эмпатии и формированием перспективы будущего. Согласно полученным результатам, необходима дополнительная коррекционная программа с целью формирования перспективы будущего (центрального новообразования подросткового возраста).  В целом высокое рассогласование содержания факторов в группах девиантных подростков и подростков без отклонений в поведении косвенно доказывает присутствие различающихся ранних воздействий в данных группах, изменяющих саму структуру взаимосвязи личностных образований.

Установлено совместное влияние факторов порядка рождения ребенка и пола на уровень общей эмпатии (опросник Меграбиана) и эмпатии к родителям, незнакомцам и детям. Это указывает на необходимость выделения данных факторов при проведении исследований, направленных на изучение структуры эмпатии. Влияния порядка рождения ребенка и пола на особенности временной ориентации не обнаружено.

Таким образом, выявлена специфика эмпатии и ее составляющих у девиантных подростков, структура взаимосвязи эмпатии и временной перспективы. Тотальное снижение эмпатии к окружающим у девиантных подростков указывает на необходимость коррекционных мероприятий, направленных на формирование социально-ориентированных компонентов эмпатии, что снизит уровень асоциальных действий по отношению к окружающим. Опорой может служить формирование эмпатии по отношению к самому широкому кругу объектов (дети, старики, герои художественных произведений, незнакомцы), поскольку структура эмпатии к окружающим у девиантных подростков имеет высокую связность. Коррекционная работа должна основываться на развитии эмоциональной сферы, повышению восприимчивости к эмоциональному состоянию других людей, сопереживанию, умения поставить себя на место другого. Фиксация на негативном прошлом говорит о необходимости проживания и переработки травматичных ситуаций, формирования возможности соприкоснуться с настоящим. Ориентация на будущее у девиантных подростков не связана со структурой эмпатии, что указывает на необходимость разработки отдельных тренингов целеполагания и деловой компетентности, задача которых – научить ставить личностно важные, отсроченные во времени цели, освоить реальные способы их достижения и получить опыт успешного достижения целей.

Литература

1.     Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения // Психологический журнал. 1997. Т.18. N2. С. 58-78.

2.     Кузьмина В. П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье: Дис....канд. психол. наук. Н. Новгород, 1999. 157 с.

3.     Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: книга для учителя начальных классов. - М.: Вентана-Графф, 2002. - 112 с.

4.     Мэй Р. Искусство психологического консультирования: Пер. с англ. М.: Класс, 1994. 144 с., С. 64

5.     Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. – СПб.: Речь,2004. – 392 с. [с. 106]

6.     Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.  М.: Педагогика-Пресс, 1999, 528 с.

7.     Стрелкова Л.И. Творческое воображение: эмоции и ребенок: Методические рекомендации // Обруч. 1996. № 4. С. 24—27

8.     Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.:
Аспект пресс, 2001 -- С. 460

9.     Федоров А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1996.

10. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М., 1993.

11. Хомик В.С., Кроник А.А. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения// Вопросы психол. 1988. №1. С. 98-106.

12. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

13. Юсупов И. М. Психология эмпатии (Теоретические и прикладные аспекты): Дис. ...д-ра. психол. наук. С.-Петерб. Гос. Ун-т. СПб., 1995. 252 с.