ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ХИМИИ

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ХИМИИ

Сегодня, чтобы получить глубокие и прочные знания, недостаточно ограничиваться рамками школьного учебника, а также уметь решать типовые задачи. Обучающимся необходимо владеть умением использовать свои знания в нестандартных ситуациях, которые создает учитель на уроках или  во внеклассной работе. Такие ситуации требуют проявления творческих способностей . В процессе поиска решений у  детей появляется необходимость преодолевать интеллектуальные трудности.

Учитель может использовать нестандартные подходы на разных этапах урока: во время усвоения нового материала, во время актуализации знаний, во время рефлексии. Нестандартные по содержанию вопросы, создание ситуации с возможностью выбора, необычный взгляд на проблему формируют определенную эмоциональную атмосферу на уроках, активизируют деятельность, способствуют развитию логического мышления, желанию узнать проблему не однобоко, а многосторонне. Задания можно выполнять как индивидуально, так и в группах или парах обучающихся переменного состава.

Тема « Чистые вещества и смеси»

1. В одной сказке рассказывается о том, как старый дед смешал соль и сахар. Как бы вы помогли деду разделить эту неприятную на вкус смесь?
2. В процессе жизнедеятельности современного человека образуется большое количество бытовых отходов. Городской мусор содержит много ценных компонентов: алюминий, олово и даже золото. Но переработкой мусора с целью выделения полезных материалов и веществ в городском хозяйстве почти не занимаются.  Пока еще не найдены универсальные способы переработки мусора. Это связано с трудоемкостью и высокой себестоимостью этого процесса. Но мы уже сейчас можем предложить методы разделения некоторых компонентов отходов. Вам дана смесь поваренной соли, песка, металлического порошка, гранул полиэтилена, которые моделируют мусор, а также компоненты этой смеси в чистом виде. Найдите простые и эффективные способы разделения этой смеси.

Тема « Простые вещества»

1.      Соберите информацию о природных  источниках кислорода и  составьте  опорную            

схему

2.      Напишите сочинение-размышление на тему « Наша жизнь без кислорода».  

Тема «Вода – важнейший природный оксид»

1. Составьте подборку стихов, пословиц, загадок о воде.
2. Получите консультацию учителя географии и нанесите на карту своего региона источники пресной воды.                   

Тема « Реакция обмена в растворах электролитов»

1. В четырех пробирках находятся растворы нитрата серебра, хлорида натрия, нитрата бария, сульфата натрия. Раствор из первой пробирки дает белый осадок с растворами из третьей и четвертой пробирок. Раствор из второй пробирки дает белый осадок только с раствором из четвертой. Раствор из четвертой пробирки дает осадок с растворами из всех пробирок. Упорядочьте условия задачи в виде таблицы. Исход из данных таблицы, найдите ошибку в условии задачи и исправьте ее. Составьте возможные уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.
2. Во время проведения реакции нейтрализации был получен интересный результат: после добавления к раствору Х первой порции кислоты изменился цвет. Если не добавлять кислоту дальше -  произойдет необычное явление. Проведите эксперимент и объясните его результат.

Тема « Нефть. Нефтепродукты»

1. К катастрофическим последствиям приводит попадание нефтепродуктов в водоемы. Отрывок из дневника Тура Хейердала: «Под вечер гладенькое море покрылось коричневыми и черными грудками «асфальта», окруженными чем-то в виде мыльной пены, а местами поверхность воды сияла всеми цветами радуги, как от бензина.» Конечно, чтобы спасти реки и моря, необходимо, прежде всего, перекрыть пути попадания отходов в Мировой океан, что  сделать  практически не реально.  Предложите свои варианты решения проблемы уже сейчас.
2. Продукты переработки нефти используют в основном как топливо. Подготовьте видеоролик о более широком использовании нефтепродуктов  в народном хозяйстве.