«Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 3

Семинар-практикум на тему:

«Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность»

        

г. Сарапул

Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Работа в этом направлении должна начинаться с первых лет жизни, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Важным аспектом экологического воспитания является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета (неживого объекта), формирование элементарных умений правильного взаимодействия с растениями и животными, участие в деятельности по созданию для них нужных условий.

Поэтому когда ребёнок познаёт мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы (комнатные растения, животные, природный материал), за которыми он мог бы наблюдать, ухаживать, эмоционально сопереживать им.

Одним из важных вопросов экологического воспитания дошкольников является воспитание гуманных чувств в процессе приобщения детей к природе.

Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие:

- понимание необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;

- освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту;

- проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Как показали опросы, они неплохо знают растения и животных других стран – и гораздо хуже те, что обитают рядом с ними. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения. С которыми ребёнок сталкивается в повседневной жизни, в том, числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов… А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям.

Эколого – социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. В любом городе, посёлке есть интересные места для наблюдения природные объекты: деревья, травы, птицы, насекомые, камни т.д. Изучать их лучше в процессе проектно – исследовательской деятельности, так как участие в проектной деятельности становится для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей; оно помогает детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской и природоохранной деятельности.

Участники проекта получают не только новые знания, но приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые приёмы. Так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнёрами. Однако для успешной проектной деятельности в воспитательно – образовательном процессе требуется серьёзная подготовка педагогов к организации проектирования, дидактическое, методическое и материально – техническое обеспечение.

Экологическая карусель

Презентация воспитателя  младшей группы Гайсиной Ч.Ф. на тему: «Познавательно - исследовательская деятельность в младшем дошкольном возрасте».

Цель:

•      Формировать представления детей о воздухе и его свойствах средствами поисково-исследовательской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

•      -Углублять и расширять знания детей о воздухе посредством опытов.

•      -Познакомить с его свойствами и ролью в жизни человека.

•      -Сформировать представления о движении воздуха.

Развивающие:

•      -Создать условия для проведения опытов и экспериментов, используя приборы и материалы центра экспериментирования.

•      -Развивать у детей речевую активность, наблюдательность, умение делать выводы, прогнозировать результаты.

•      -Формировать привычку задавать вопросы и искать на них ответы опытным путём.

Воспитательные:

-Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, безопасное поведение во время опытов и в природе.

Презентация воспитателя подготовительной группы С.В.Березюк на тему: «Прогулка в парк   
(за город) с детьми и родителями»

Цель: Развитие у детей осознанно-нравственного отношения к парку, как к экосистеме.

Задачи:

•         Сформировать у детей элементарные экологические знания о парке.

•         Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.

•         Дать представления о последствиях неправильного отношения к природе, уточнить экологические запреты.

Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к природе у детей и взрослых.

Презентация воспитателя старшей группы Зайцевой Е.М. на тему: «Использование поисково – исследовательской деятельности с  детьми  старшего дошкольного возраста»

Цель:
развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность.

Задачи:

•       развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостью;

•       закреплять знания о свойствах воды.

•      развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

•      уметь устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

•      закреплять представление о том, что превращение воды в лед зависит от температуры воздуха.

•       продолжить знакомство со свойствами снега.

•      закрепить знания о различных состояниях воды.

•      Закреплять опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

•      Воспитывать доброжелательные отношения, умение работать в команде, развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас детей.

•      Провести цикл занятий и мероприятий с детьми старшей группы по  теме;

•       Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями

 по формированию у детей исследовательских умений;

Практическая деятельность.

1.Задание. Назовите как можно больше форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях

экологические занятия;
экологические экскурсии;
уроки доброты;
уроки мышления;
экологические кружки;
экологические конкурсы;
КВН, аукционы, марафоны, викторины, «Поле чудес», с экологической тематикой;
Экологические акции;
Обсуждение и проигрывание экологической ситуации;
Трудовой десант;
«зелёный патруль»;
Клуб исследователей природы;
Лаборатория юного эколога;
Ведение «Панорамы добрых дел»;
Ведение фенологических календарей природы;
Коллекционирование природных объектов;
Экологические выставки и экспозиции;
Экологические музеи;
Дни (недели) экологического творчества);
Экологические игры (дидактические, имитационные, моделирование экосистем, соревновательные, игры – путешествия и т.д.);
Экологические сказки;
Экологические тренинги;
Инсценирование. Театрализация на экологические темы.

2. Задание «Рассуждай-ка».

1. Почему Красную книгу называют красной, а не зелёной? (красный цвет - сигнал опасности)

2. Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка - дневное животное, а жаба - ночное)

3. Можно ли пингвина назвать птицей, а дельфина – рыбой? (Пингвин – птица, дельфин- - млекопитающее)

4. Есть ли у комара зубы? (есть и не мало, 22)

5. У кого уши на ногах? (у кузнечика)

6. Кто пьёт ногой? (лягушка)

7. Кто плуг на голове носит? (лось, олень)

8. Какие птицы зимой потомство выводят? (клесты и зимородки)

9. Чем скрепляют пчёлы и осы свои соты? (слюной)

10. Почему белые медведи не могут жить в лесу? (потому что питаются они только рыбой)

11. Чем ёж на медведя похож? (зимней спячкой)

12. Кто всю жизнь проводит в движении? (акула)

13. Сколько крыльев у жука? (2 пары)

14. У кого язык длиннее туловища? (у хамелеона)

15. Что у лягушки с языком не так? (он прикреплён задом наперёд)

16. Зачем кашляют рыбы? (очищают жабры от ила)

17. Когда на деревьях появляются почки? (осенью)