Приложение 1
Организация психолого-педагогической диагностики.
Предлагаемые практические рекомендации разработаны для учителя, педагога-психолога.
Обязательным и очень сложным для учителя условием проведения педагогической диагностики является отказ учителя в это время от позиции обучающего и временный переход на позицию человека, наблюдающего за работой детей. Ведь задача учителя в момент проведения групповой диагностики – получить достоверные данные о том, что и как ребенок может сделать сам.
Если учитель работает без ассистента, число детей в группе не должно превышать 10–12 человек. Диагностика проводится на 2-3 уроке учебного дня.
Заранее нужно разложить на партах для каждого ребёнка необходимые для обследования листы с заданиями (1-5 классы) и по набору карандашей: красный, синий, зеленый, желтый и простой (для 1 класса). Предложить детям сесть за парты по одному.
Перед каждым заданием необходимо дать объяснения в точном соответствии с инструкцией. Никаких слов «от себя», кроме текста задания, изложенного в инструкции, добавлять не нужно, так как это может нарушить равенство условий, возможность сопоставления результатов проводимых обследований. Задание читается громко, в ровном и спокойном темпе. Можно повторять текст задания, если в этом возникает необходимость, но не отклоняться от текста.
Работа начинается кратким объяснением: «Дети, приготовьте листы, карандаши. Я буду вам читать задания по порядку. Если кто-нибудь не успел выполнить задание, а я приступила к чтению другого, не расстраивайтесь, отложите его и спокойно приступайте к работе над новым заданием. Будьте внимательны. Слушайте первое задание».
К чтению следующего задания следует переходить только тогда, когда большинство детей (более 75%) закончат выполнение предыдущего. На выполнение каждого задания отводится в среднем не более 3-5 минут. При переходе к чтению следующего задания дети предупреждаются об этом словами: «Слушайте следующее задание». Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 20 минут для первого класса и 40 минут для 2-5 классов. Во время работы нужно поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу, нельзя высказывать своё недовольство неправильными действиями детей, указывать на ошибки, выносить оценочные суждения, а нужно почаще говорить слова: «Очень хорошо»; «Вы молодцы»; «Я вижу, у вас все замечательно получается».
Данные наблюдений и результаты выполнения ребенком заданий необходимо сразу же фиксировать на листе с заданиями и в бланке обследования.
При наличии у ребенка ошибок в выполнении заданий группового обследования следует обратиться к этим заданиям еще раз, чтобы выяснить причины происхождения ошибок. Ни в коем случае нельзя говорить детям о сделанных в работе ошибках, чтобы не испугать их. Наоборот, нужно успокоить ребят, сказав, что они хорошо справились с работой.
Психолого-педагогическая диагностика проводится не только для того, чтобы выявить уровень развития Универсальных учебных действий учащихся, но и для того, чтобы наметить предварительный план преодоления каждого обнаруженного в ходе обследования нарушения.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Итоговая психолого-педагогическая диагностика первоклассников (апрель)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы и критерии оценки выполнения заданий.
Математика
Задание 1
Цель. Выявить умение ориентироваться на плоскости
ИНСТРУКЦИЯ. Это задание вы будете выполнять на клетчатой части листа бумаги (указывается место для выполнения задания). Найдите на своих листах клеточку, закрашенную в черный цвет. 1) Возьмите зеленый карандаш, отсчитайте от черной клеточки влево 3 клеточки и четвертую закрасьте зеленым карандашом. 2) Возьмите красный карандаш. От зеленой клеточки отступите вниз 5 клеток и шестую закрасьте красным: карандашом. 3) Возьмите синий карандаш и клеточку, расположенную рядом с красной, но левее ее закрасьте синим карандашом. 4) Возьмите желтый карандаш, Отсчитайте от синей клеточки вверх 2 клеточки и третью закрасьте желтым карандашом)}.
|
|
Оценка выполнения задания: 0 баллов - ученик не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены их расположение не соответствует условию; 1 балл - выполнен верно TOJIЬKO один пункт задания; допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета; 2 балла - выполнены верно два или три пункта задания; 3 балла - все пункты задания выполнены верно. |
Задание 2
Цель. Выявить пространственные представления учащихся; выяснить умение ребенка намечать план действия до начала выполнения задания, а также умение изобразить точно такую же фигуру при изменении ее пространственного расположения.
Инструкция. «Посмотрите на вазочку у меня в руках. (Учитель показывает детям перевернутую вверх дном вазу для цветов.) В эту вазу сейчас я не могу поставить цветы. Что надо сделать с вазой, чтобы в нее можно было поставить цветы? Найдите на своих листах рисунок к заданию 2. (Учитель показывает место для выполнения задания.) В 'эту вазу нельзя положить конфеты. Справа по клеточкам нарисуйте вазу так, чтобы в нее можно было положить конфеты».
|
|
Оценка выполнения задания: 0 баллов - есть попытка изобразить фигуру, но не схвачена общая форма фигуры; 1 балл - допущены ошибки в изображении нескольких элементов фигуры или изображена точно такая же ваза, как и слева, но изменено ее пространственное расположение; 2 балла - допущена ошибка в изображении одного из элементов фигуры (верхняя часть, основание или средняя часть). Есть ошибки в подсчете клеток; 3 балла - фигура изображена верно.
|
Задание 3
Цель. Выявление способности правильно понимать высказывание, а также термины «внутри» и «вне».
Инструкции. «Посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж: к заданию 3). Найдите на своих листах треугольник, круг, квадрат».
1) Возьмите красный карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри круга, но вне треугольника и квадрата.
2) Возьмите синий карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри квадрата, но вне круга и треугольника.
3) Возьмите желтый карандаш и отметьте точку так, чтобы она была расположена внутри треугольника и квадрата, но вне круга
4) Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри всех фигур» .
|
|
Оценка выполнения задания: 0 баллов - поставлены две точки по одному и тому же пункту задания; 1 балл - выполнен верно только один пункт задания; 2 балла - выполнено верно два или три пункта задания; 3 балла - все выполнено верно. |
Русский язык
Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция. Прочитайте слова в первом задании. Нужно отметить те слова, в которых все согласные звуки- мягкие. Например, если бы здесь было слово «день». Я медленно произношу: «день». И слышу первый звук- [дь]- мягкий согласный, второй звук- гласный , третий звук- [нь]- тоже мягкий согласный. Значит около слова «день» нужно было бы поставить галочку- в этом слове все гласные звуки- мягкие. Так же тихонько читайте каждое слово, слушайте звуки и отмечайте только те слова, в которых все согласные звуки- мягкие
|
|
Оценка выполнения задания: 0 баллов – допущены 3 ошибки; 1 балл – допущены 2 ошибки; 2 балла - допущена 1 ошибка; 3 балла - правильное выполнение задания. |
Задание 2
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция. Прочитайте слова к заданию 2. Вы должны отметить те слова, в которых все согласные звуки- твердые. Например, в слове «дом»- все согласные звуки- [д,] [м]- твердые, значит это слово нужно было бы отметить, поставить «+». (Учитель может дать эту инструкцию так же развернуто, как в задании 1».
|
|
Оценка выполнения задания: 0 баллов – допущены 3 ошибки; 1 балл – допущены 2 ошибки; 2 балла - допущена 1 ошибка; 3 балла - правильное выполнение задания. |
Задание 3
Цель: выявить умение составлять предложение из слов и правильно его записывать.
Инструкция: «У каждого из вас на листочке написаны слова. Из них нужно составить предложение и записать его на пустой строке».
|
|
Оценка выполнения: 0 баллов – задание не выполнено. 1 балл – предложение составлено верно, но в записи допущены ошибки (не обозначена большая буква и точка в конце предложения) 2 балла – – предложение составлено верно, но в записи допущена ошибка (например, предлог записан вместе со словом). 3 балла – предложение составлено и записано верно. |
Методика диагностики словесно-логического мышления (Л.И. Переслени, Л.Ф. Чупрова)
(вариант экспресс-диагностики для учащихся первого класса)
Интерпретация результатов
Высокий уровень успешности – 17-20 баллов, у детей сформирована такая мыслительная операция, как умозаключение.
Средний уровень – от 12 до 16 баллов: выполнение мыслительной операции осуществляется детьми в «зоне ближайшего развития». В процессе обучения, в первоначальный период, полезно давать таким детям индивидуальные задания по развитию мыслительных операций, оказывая минимальную помощь.
Низкий уровень – 11 и менее баллов, у детей практически отсутствуют навыки мыслительных операций, что предъявляет особые требования к развитию у них навыков логического мышления в учебной познавательной деятельности.
Субтест 1 (задания на осведомленность) – 5 проб
Инструкция. "Сейчас все вместе выполняем нулевое задание: закончим недописанную фразу. "Кролик больше всего похож на … (кошку, белку, зайца, лису, ежа)". На кого больше всего похож кролик? Отыщите это слово среди пяти подсказок". Ответ: "На зайца". – Ответ правильный! Вот этот ответ и подчеркните у себя в протоколе. Задание понятно? Теперь внимательно каждый молча, работая сам за себя, слушая задания и подчеркивая выбранный ответ. Выполняем все задания одно за другим все вместе".
|
0. Кролик больше всего похож на … кошку, белку, зайца, лису, ежа 1. Месяц зимы …. сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март. 2. В году месяцев ….. 24, 3, 12, 4, 7. 3. Отец старше своего сына ….. часто, всегда, никогда, редко, иногда. 4. У дерева всегда есть …. листья, цветы, плоды, корень, тень. 5. Пассажирский транспорт … комбайн, самосвал, автобус, тепловоз, экскаватор |
Для первой пробы после первого прочтения – «Какое слово подходит?» При правильном ответе – 1 балл. Если ответ ошибочный, учитель сообщает: «Неправильно, подумай еще». При правильном ответе после второй попытки (перед второй попыткой экспериментатор читает пробу еще раз) – 0,5 балла. При неправильном ответе со второй попытки – 0 баллов. |
Субтест 2 (задания на классификацию, сформированность понятий) – 5 проб
Инструкция. "Сейчас все вместе выполняем нулевое задание: «чтение, письмо, пятерка, рисование, математик» Какое слово лишнее? Почему. Пятерка- правильный ответ. Подчеркните это слово у себя в протоколе. Задание понятно? Теперь внимательно каждый молча, работая сам за себя, слушая слова и подчеркивая лишнее слово. Выполняем все задания одно за другим все вместе»
|
0. Чтение, письмо, пятерка, рисование, математика. 1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. 2. Река, озеро, море, мост, пруд. 3. Кукла, прыгалки, песок, мяч, юла. 4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет. 5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.
|
Для первой пробы, после первого прочтения – «Одно слово из пяти – лишнее, оно не подходит. Его надо исключить». Второе прочтение – «Какое слово лишнее?». При правильном ответе задается вопрос: «Почему?» (для 1–5 проб). При правильном объяснении – 1 балл. При неправильном – 0,5 балла. При ошибочном ответе предлагается подумать еще. При правильном ответе со второй попытки – 0,5 балла, при неправильном – 0 баллов.
|
Субтест 3 (словесно-логическое мышление по аналогии) – 5 проб
Инструкция. : «Сейчас мы с тобой будем подбирать слова друг к другу. Читаем нулевое задание Например, «поезд»: «машинист». Надо подобрать к слову «самолет» такое, которое подходило бы так же, как слово «машинист» к слову «поезд». Слова такие: крылья, пропеллер, пилот, небо, горючие . «Какое слово подходит?» – спрашиваем детей. Пилот. Вот этот ответ и подчеркните у себя в протоколе. Задание понятно? Теперь внимательно каждый молча, работая сам за себя, слушая задания и подчеркивая выбранный ответ. Выполняем все задания одно за другим все вместе".
Для первой пробы, после первого прочтения – «Из перечисленных слов надо подобрать к слову «гвоздика» такое слово, которое подходило бы так же, как слово «овощ» – к слову «огурец». Второе прочтение – «Огурец (пауза) – овощ, гвоздика (пауза) – …. (последовательно читается весь ряд слов из знаменателя). Какое слово подходит?». Дополнительные вопросы не задаются.
Субтест 4 (подбор обобщающего слова, сформированность понятий) – 5 проб
Инструкция: «Начнем с выполнения нулевого задания. «Чашка, ложка, кружка» Как все это назвать вместе одним словом? Посуда. Запишите у себя в протоколе. Задание понятно? Теперь внимательно каждый молча, работая сам за себя, слушая задания вписывает подобранное им общее слово. Выполняем все задания одно за другим все вместе".
|
0. Чашка, ложка, кружка…. 1. Окунь, карась, щука…. 2. Огурец, помидор, лук …. 3. Шкаф, диван, стол ….. 4. Июнь, июль, март ….. 5. Слон, муравей, тигр …
|
После первого прочтения – «Каким общим словом их можно назвать?» Второе прочтение – пауза – ответ. Оценка решений проб третьего и четвертого субтестов такая же, как для субтеста 1. |
2. Личностные универсальные учебные действия
Внутренняя позиция школьника
Методика определения школьной мотивации (А.Г. Лускановой)
Цель: определение школьной мотивации.
Детям даётся инструкция: «Сначала послушайте вопрос и три варианта ответа на этот вопрос, а затем выберите один из трёх ответов, который выражает ваше мнение».
Вопросы анкеты:
1. Тебе нравится в школе?
|
а) да-3; |
б) не очень-1; |
в) нет-0. |
2. Утром всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
|
а) иду с радостью-3; |
б) бывает по-разному-1; |
в) чаще всего хочется дома-0 |
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы в школу или остался дома?
|
а) пошёл бы в школу-3; |
б) не знаю-1; |
в) остался бы дома-0. |
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
|
а) не нравится-3; |
б) бывает по-разному-1; |
в) нравится-0. |
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?
|
а) не хотел бы-3; |
б) не знаю-1; |
в) хотел бы-0. |
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
|
а) нет-3; |
б) не знаю-1; |
в) хотел бы-0. |
7. Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?
|
а) часто-3; |
б) редко-1; |
в) не рассказываю-0. |
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?
9. У тебя в классе много друзей?
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
|
а) нравятся-3 |
б) не очень-1; |
в) не нравятся-0. |
Интерпретация.
Ответы оцениваются по 30-балльной шкале.
Анализ результатов: За каждый ответ «а» начисляется 3 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов. Максимальная оценка – 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.
25-30 баллов – высокая школьная мотивация, учебная активность;
20-24 баллов – нормальная школьная мотивация;
15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами;
10-14 баллов – низкая школьная мотивации;
< 10 баллов – негативное отношение к школе.
Все задания выполняются на бланках, предложенных в разработке.
После проведения групповой работы учитель получит данные об уровне сформированности у каждого ребенка:
– пространственного восприятия (задание 1 математика);
– зрительного восприятия (задание 2,3 математика);
– умения классифицировать предметы, выделять признак, по которому проведена классификация, обобщать, анализировать ( методика диагностики словесно-логического мышления (Л.И. Переслени, Л.Ф. Чупрова));
– фонематического слуха и фонематического восприятия (задания 1,2 русский язык);
– мелкой моторики и зрительно-моторных координаций (задание 1, 2 математика, задание 3 русский язык);
– умение концентрировать и удерживать внимание (задание 3 математика)
- отношение к школе, уровень мотивации (анкета А.Г. Лускановой)
В ходе обследования после выполнения каждого задания выставляется количественный балл в соответствии с предложенной системой оценок.
Результатом фронтального обследования детей является заполнение бланка обследования (прилагается в конце). С помощью занесенных в него данных легко увидеть сильные и слабые стороны готовности каждого ребенка. Конечно, невозможно на основе такого диагностического обследования составить дальний прогноз, раз и навсегда решить вопрос о языковых, математических и общих способностях ребенка, не учитывая влияние на его развитие специально продуманной системы обучения. Вместе с тем такая диагностика имеет прогностическое значение, позволяет сделать близкий прогноз о дальнейшем ходе развития ребенка, о тех коррекционно-педагогических средствах, которые необходимо применить.
Внимание! Количество учащихся забивать в excel таблице в столбик Е6.
|
Бланк ответов для учащихся 1 класса Школа ________________ класс ______ Ф.И.О. ученика _____________________ Ф.И.О. учителя _____________________
РУССКИЙ ЯЗЫК
3. Составь из слов предложение и запиши его. Саша, лыжах, катается, на _______________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________
___
Анкета 1. ______ 2. ______ 3. ______ 4. ______ 5. ______ 6. ______ 7. ______ 8. ______ 9. ______ 10.______
|
МАТЕМАТИКА 1. 2. 3.
|
|
Субтест 1 0. Кролик больше всего похож на … кошку, белку, зайца, лису, ежа 1. Месяц зимы …. сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март. 2. В году месяцев ….. 24, 3, 12, 4, 7. 3. Отец старше своего сына ….. часто, всегда, никогда, редко, иногда. 4. У дерева всегда есть …. листья, цветы, плоды, корень, тень. 5. Пассажирский транспорт … комбайн, самосвал, автобус, тепловоз, экскаватор
Субтест 2 0. Чтение, письмо, пятерка, рисование, математика. 1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. 2. Река, озеро, море, мост, пруд. 3. Кукла, скакалка, песок, мяч, юла. 4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет. 5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.
|
Субтест 3
Субтест 4 0. Чашка, ложка, кружка- _________________________________. 1. Окунь, карась, щука- _________________________________ 2. Огурец, помидор, лук - _______________________________ 3. Шкаф, диван, стол - __________________________________ 4. Июнь, июль, март - __________________________________ 5. Слон, муравей, тигр- _________________________________ |
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Итоговая психолого-педагогическая диагностика второклассников (апрель)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы и критерии оценки выполнения заданий. Время проведения—40-45 минут.
Задание 1 (Осведомленность)
Цель: определение уровня ориентировки в окружающем мире.
Инструкция: « Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Какие ты знаешь города Красноярского края? (не менее 3 названий)
2. Назови птиц, которых ты знаешь (не менее 3 названий)
3. Какие ты знаешь лиственные деревья? (не менее 3 названий)
4. Когда распускаются листочки на деревьях? (весной)
5. Назови самый главный город Красноярского края. (Красноярск)
Оценка выполнения задания: за 1,2,3 задание ставится один бал, если ребенок написал не менее 3 названий; если 2 названия, то 0,5 балла; если 0-1 название, то 0 баллов. 4-5 задание оценивается в один балл. Высокий уровень- 4,5-5 баллов, средний уровень- 3-4 балла, низкий уровень-0-2,5 баллов.
Задание 2 (Понятливость)
Цель: исследование умения сравнивать, выделять существенные признаки.
Инструкция: «Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Чем отличается мяч от арбуза? (не менее двух отличий)
3. Чем отличается треугольник от квадрата? (у треугольника три стороны и три угла, а у квадрата четыре стороны и четыре угла)
4. Как ты понимаешь выражение «старый друг»? (долго общаются, дружат)
5. Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее всех? (Вова)
6. Чем отличается лошадь от коровы? ( назвать не менее двух отличий)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 3 (Нахождение лишнего понятия). Время 3 мин.
Цель: изучение способности к анализу и обобщению.
Инструкция: «Прочитайте внимательно группу слов, найдите лишнее слово и подчеркните его».
1. Курица, петух, орел, гусь, индюк.
2. Круг, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
3. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
4. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.
5. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 4 (Осуществление умозаключений). Время 5 мин.
Цель: исследование логичности и гибкости мышления, умения делать вывод.
Инструкция: «Прочитай внимательно утверждение. Напиши вывод»
1. Все деревья сбрасывают листья. Береза – дерево. Вывод: (Береза сбрасывает листья)
2. Все грибы растут в лесу. Сыроежка – гриб. Вывод: (Сыроежка растет в лесу)
3. Все птицы имеют крылья. Орел – птица. Вывод: (Орел имеет крылья)
4. Все звери имеют шерсть. Волк – зверь. Вывод: (Волк имеет шерсть)
5. Все рыбы дышат жабрами. Карась-рыба. Вывод: (Карась дышит жабрами)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание5(Обобщение группы предметов). Время 3 мин.
Цель: исследование умения обобщать.
Инструкция: «Внимательно прочитай данные слова и подбери к ним общее слов. Запиши его»
1. Вилка, ложка, нож - (столовые приборы)
2. Круг, треугольник, квадрат – (геометрические фигуры или фигуры)
3. Масло, творог, сыр – (молочные продукты)
4. Шапка, кепка, шляпа – (головной убор)
5. Комар, ворона, собака – (животные, живые существа)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 6 (Подбор противоположностей). Время 3 мин.
Цель: исследование умения анализировать, сравнивать.
Инструкция: «Прочитай внимательно слово, подбери противоположное и запиши его»
1. Молодой - (старый)
2. Умный - (глупый)
3. Богатый - (бедный)
4. Широкий- (узкий)
5. Небо- (земля)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 7 (Изучение внимания)
«НАЙДИ СЛОВА» (Модификация методики Мюнстерберга). Время 5 мин.
Цель: выявление уровня сформированности внимания.
Инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова»
СБОПШКОЛААКНГШДМЯЧЩОРАЦЫСМРАКРЦРУЫАКВОМЫЛОЬСПВГКЦДЕНШУБАТСПЫВВЦЫОАЖАПОМНМАМАБЯОЛЯЗХЙЦЪХВБПРПНВИБУРАНОВЛМРМНКПАЛКАТИМРМДЖЫРВНАМЕТКАИМПСЕВГМВЬЦАВТОБУСИМПЁНКДЫБСРПОШИБКАИМРАНБАЛАОПНРЧТИА
Оценка выполнения задания: каждое верно подчеркнутое слово оценивается в 1 балл. Высокий уровень- 10-12 б, средний уровень- 7-9 б, низкий уровень-0-6 б.
Задание 8 (Изучения памяти). Время 5 мин.
Цель: исследование слуховой и зрительной памяти методом запоминания слов.
8.1 Слуховая память.
Учитель зачитывает 10 слов. Учащиеся запоминают, затем записывают слова В первый столбик на бланке (Слова зачитываются 1 раз).
Слова для запоминания: ХОЛОД, РЫБА, КНИГА, ЛЕД, ШУБА, ПИРОГ, РОЖЬ, МАШИНА, СТОЛБ, ПИЛА.
Оценка выполнения задания: каждое верно записанное слово оценивается в 1 балл. высокий уровень- 9-10 б, средний уровень- 6-8 б, низкий уровень-0-5 б.
8.2 Зрительная память.
Учитель заранее записывает на доске слова для запоминания. Учащиеся читают, запоминают в течение 1 минуты, затем слова закрываются и записываются детьми во второй столбик на бланке.
Слова для запоминания: КРУГ, ПИЛА, СОБАКА, ПАРОХОД, ТРУД, КАЛАЧ, РУБЛЬ, ШУТКА, СЕНО, СКОВОРОДА.
Оценка выполнения задания: каждое верно записанное слово оценивается в 1 балл. высокий уровень- 9-10 б, средний уровень- 6-8 б, низкий уровень-0-5 б.
Задание 9
Анкета "Оценка уровня школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования (интерес, мотивация)
Форма оценивания: индивидуальная беседа или фронтальный письменный опрос .
Вопросы анкеты:
1.Тебе нравится в школе?
- не очень
- нравится
- не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
- не знаю
- остался бы дома
- пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
- не нравится
- бывают по-разному
- нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы
- не хотел бы
- не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- не знаю
- не хотел бы
- хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
- часто
- редко
- не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
- точно не знаю
- хотел бы
- не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
- мало
- много
- нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- да
- не очень
- нет
Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ.
|
№ вопроса |
Оценка за 1 ответ |
Оценка за 2 ответ |
Оценка за 3 ответ |
|
1 |
1 |
3 |
0 |
|
2 |
0 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
0 |
3 |
|
4 |
3 |
1 |
0 |
|
5 |
0 |
3 |
1 |
|
6 |
1 |
3 |
0 |
|
7 |
3 |
1 |
0 |
|
8 |
1 |
0 |
3 |
|
9 |
1 |
3 |
0 |
|
10 |
3 |
1 |
0 |
Для возможности дифференцировки детей по уровню мотивации была разработана система балльных оценок:
-ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;
-нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;
-ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 балла.
Уровни сформированности школьной мотивации:
25-30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
20-24 балла - хорошая школьная мотивация.
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики.
Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.
Внимание! Количество учащихся забивать в excel таблице в столбик С5
Бланк ответов для учащихся 2 класса
Ф.И.О. __________________________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________________
Класс __________ Школа ___________________________________________________
Дата обследования _________________________________________________________
Задание 1
1. Какие ты знаешь города Красноярского края? _____________________________________
2. Назови птиц, которых ты знаешь. _______________________________________________
3. Какие ты знаешь лиственные деревья? ___________________________________________
4. Когда распускаются листочки на деревьях? ______________________________________
5. Назови самый главный город нашего края. _______________________________________
Задание 2
1.Чем отличается мяч от арбуза? ___________________________________________________
2.Чем отличается треугольник от квадрата?__________________________________________
3. Как ты понимаешь выражение «старый друг»? _____________________________________
4. Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее всех? __________________
5. Чем отличается лошадь от коровы?_______________________________________________
Задание 3
1. Курица, петух, орел, гусь, индюк.
2. Круг, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
3. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
4. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.
5. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
Задание 4
1. Все деревья сбрасывают листья. Береза – дерево. Вывод: ______________________________
2. Все грибы растут в лесу. Сыроежка – гриб. Вывод:____________________________________
3. Все птицы имеют крылья. Орел – птица. Вывод:______________________________________
4. Все звери имеют шерсть. Волк – зверь. Вывод: _______________________________________
5. Все рыбы дышат жабрами. Карась-рыба. Вывод:______________________________________
Задание 5
1. Вилка, ложка, нож - _____________________________________________________________
2. Круг, треугольник, квадрат – ______________________________________________________
3. Масло, творог, сыр – _____________________________________________________________
4. Шапка, кепка, шляпа – ___________________________________________________________
5. Комар, ворона, собака - __________________________________________________________
Задание 6
1. Молодой - ___________
2. Умный - ___________
3. Богатый - ___________
4. Широкий- ___________
5. Небо- _____________
Задание 7
СБОПШКОЛААКНГШДМЯЧЩОРАЦЫСМРАКРЦРУЫАКВОМЫЛОЬСПВГКЦДНШУБАТСПЫВВЦЫОАЖАПОМНМАМАБЯОЛЯЗХЙЦЪХВБПРПНВИБУРАНОВЛМРМНКПАЛКАТИМРМДЖЫРВНАМЕТКАИМПСЕВГМВЬЦАВТОБУСИМПЁНКДЫБСРПОШИБКАИМРАНБАЛАОПНРЧТИА
Задание 8
Слуховая память Зрительная память
1. ________________ 1. ________________
2. ________________ 2. ________________
3. ________________ 3. ________________
4. ________________ 4. ________________
5. ________________ 5. ________________
6. ________________ 6. ________________
7. ________________ 7. ________________
8. ________________ 8. ________________
9. ________________ 9. ________________
10. _______________ 10. _______________
Задание 9
1 _______
2 _______
3 _______
4 _______
5 _______
6 _______
7 _______
8 _______
9 _______
10 _______
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Итоговая психолого-педагогическая диагностика третьеклассников (апрель)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы и критерии оценки выполнения заданий
Задание 1 (Осведомленность)
Цель: определение уровня ориентировки в окружающем мире.
Инструкция: « Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Каких детских поэтов ты знаешь? (не менее 3 )
2. Какие ты знаешь съедобные грибы? (не менее 3 названий)
3. Какие ты знаешь хвойные деревья? (не менее 3 названий)
4. Когда появляется на небе луна? (ночью)
5. Назови второй месяц осени (октябрь)
Оценка выполнения задания: за 1,2,3 задание ставится один бал, если ребенок написал не менее 3 названий; если 2 названия, то 0,5 балла; если 1-названия, то 0 баллов. 4-5 задание оценивается в один балл. Высокий уровень- 5 бал, средний 3-4 балла, низкий- 0-2 балла.
Задание 2 (Понятливость)
Цель: исследование умения сравнивать, выделять существенные признаки.
Инструкция: «Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Как ты понимаешь выражение «глухая ночь»? (тихая, темная…)
2. Саша сильнее, чем Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто слабее всех? (Лиза)
3. Закончите предложение: «Летняя ночь была теплая, как …»
4. О чем идет речь в предложении: «Белый пар над рекой расстилается»? (туман)
5. Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 54 кг тяжелее, чем Комаров. Кто тяжелее всех? (Гусев)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 3 (Нахождение лишнего понятия). Время 3 мин.
Цель: изучение способности к анализу и обобщению.
Инструкция: « Прочитайте внимательно группу слов, найдите лишнее слово и подчеркните его».
1. Минута, секунда, час, вечер
2. Копейка, рубль, значок, монета
3. Самолет, корабль, трактор, поезд
4. Добрый, ласковый, веселый, злой
5. Подлежащее, сказуемое, предложение, определение
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 4 (Осуществление умозаключений). Время 5 мин.
Цель: исследование логичности и гибкости мышления, умения делать вывод.
Инструкция: «Прочитай внимательно утверждение. Напиши вывод»
1. Игрушка сделана из дерева. Дерево не тонет в воде. Вывод: (игрушка не тонет в воде)
2. Все реки пресноводные. Енисей – река. Вывод: (Енисей- пресноводная река)
3. Все растения выделяют кислоту. Береза – растение. Вывод: (Береза выделяет кислоту)
4. Все животные дышат кислородом. Гидра – животное. Вывод: (Гидра дышит кислородом)
5. Все металлы проводят электричество. Железо – металл. Вывод: (Железо проводит электричество)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание5(Обобщение группы предметов). Время 5 мин.
Цель: исследование умения обобщать.
Инструкция: «Внимательно прочитай данные слова и подбери к ним общее слов. Запиши его»
1. Дождь, снег, град – (атмосферные осадки , осадки)
2. Россия, Япония, Америка – страны
3. Вечер, день, ночь – части суток
4. Шофер, космонавт, учитель- профессии
5. Рука, нога, голова – часть тела
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 6 (Подбор противоположностей). Время 3 мин.
Цель: исследование умения анализировать, обобщать.
Инструкция: «Прочитай внимательно слово, подбери противоположное и запиши его».
1. Правда- (ложь)
2. Глубокий- (мелкий)
3. Говорить- (молчать)
4. Солнечно- (пасмурно, дождливо)
5. Чужой- (свой)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 7 (Изучение внимания)
«НАЙДИ СЛОВА» (Модификация методики Мюнстерберга). Время 5 мин.
Цель: выявление уровня сформированности внимания.
Инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова»
бсолнцевтргщоцэрайонзгучновосдьъхэьршфакгьуэкзаметрочягщшщкпгокугурорсеабетиорияемтоджебьамхоккейтроисафцуйгахттелефонорболджщзхюэлщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвоспгиятиейиуксндшизхьвафыпролдблампаджабгфырплослдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкждорлафывюсбьhконкурсйфнянчыувскапрллестницазжэьеюдщглоджинэрпплаваниеедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедиящлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхъгфтасенлабораториягшдщнруцтрглптварпвлоарловарьтиттьтиьшчтлроснованиезхжьбщдэркентаопрукгвсмтрпсифиаириябплмс
Оценка выполнения задания: каждое верно подчеркнутое слово оценивается в 1 бал; высокий уровень- 16-18 б.; средний уровень- 10-15 б.; низкий уровень- 0-9 б.
Задание 8 (Изучения памяти). Время 5 мин.
Цель: исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.
Инструкция: « Я назову пары слов. Вы внимательно послушайте их. Запишите в таблицу.»
Собака – лает Мальчик – рисует
Река – бежит Ветер – дует
Попугай – говорит Кувшин – вода
Небо – земля Пила - топор
Птичка – поет Девочка – бежит
Дерево – стоит Музыка – играет
Гриб – растет Ковер – пылесос
Шапка - пальто
Оценка выполнения задания: правильно записанная пара оценивается в 1 балл; высокий уровень-12-15 баллов, средний уровень- 8-11 баллов , низкий уровень- 0-7 баллов.
Задание 9
Анкета "Оценка уровня школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования (интерес, мотивация)
Форма оценивания: индивидуальная беседа или фронтальный письменный опрос.
Вопросы анкеты:
1.Тебе нравится в школе?
- не очень
- нравится
- не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
- не знаю
- остался бы дома
- пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
- не нравится
- бывают по-разному
- нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы
- не хотел бы
- не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- не знаю
- не хотел бы
- хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
- часто
- редко
- не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
- точно не знаю
- хотел бы
- не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
- мало
- много
- нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- да
- не очень
- нет
Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ.
|
№ вопроса |
Оценка за 1 ответ |
Оценка за 2 ответ |
Оценка за 3 ответ |
|
1 |
1 |
3 |
0 |
|
2 |
0 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
0 |
3 |
|
4 |
3 |
1 |
0 |
|
5 |
0 |
3 |
1 |
|
6 |
1 |
3 |
0 |
|
7 |
3 |
1 |
0 |
|
8 |
1 |
0 |
3 |
|
9 |
1 |
3 |
0 |
|
10 |
3 |
1 |
0 |
Для возможности дифференцировки детей по уровню мотивации была разработана система балльных оценок:
-ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;
-нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;
-ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 балла.
Уровни сформированности школьной мотивации:
25-30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
20-24 балла - хорошая школьная мотивация.
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики.
Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.
Внимание! Количество учащихся забивать в excel таблице в столбик С5 .
Бланк ответов для учащихся 3 класса
Ф.И.О. __________________________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________________
Класс __________ Школа ___________________________________________________
Дата обследования _________________________________________________________
Задание 1
1.Каких детских поэтов ты знаешь?_________________________________________________________
2. Какие ты знаешь съедобные грибы? _____________________________________________________
3. Какие ты знаешь хвойные деревья? _____________________________________________________
4. Когда появляется на небе луна? ________________________________________________________
5. Назови второй месяц осени_____________________________________________________________
Задание 2
1. Как ты понимаешь выражение «глухая ночь»?___________________________________________
2. Саша сильнее, чем Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто слабее всех?__________________________
3. Закончите предложение: «Летняя ночь была теплая, как …» _______________________________
4. О чем идет речь в предложении: «Белый пар над рекой расстилается»?______________________
5. Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 54 кг тяжелее, чем Комаров. Кто тяжелее всех?_______
Задание 3
1. Минута, секунда, час, вечер
2. Копейка, рубль, значок, монета
3. Самолет, корабль, трактор, поезд
4. Добрый, ласковый, веселый, злой
5. Подлежащее, сказуемое, предложение, определение
Задание 4
1. Игрушка сделана из дерева. Дерево не тонет в воде. Вывод:____________________________________
2. Все реки пресноводные. Енисей – река. Вывод: ______________________________________________
3. Все растения выделяют кислоту. Береза – растение. Вывод: ___________________________________
4. Все животные дышат кислородом. Гидра – животное. Вывод: _________________________________
5. Все металлы проводят электричество. Железо – металл. Вывод:_________________________________
Задание 5
1. Дождь, снег, град –_______________________________________________________________________
2. Россия, Япония, Америка – _______________________________________________________________
3. Вечер, день, ночь – ______________________________________________________________________
4. Шофер, космонавт, учитель-_______________________________________________________________
5. Рука, нога, голова – _____________________________________________________________________
Задание 6
Задание 7
бсолнцевтргщоцэрайонзгучновосдьъхэьршфакгьуэкзаметрочягщшщкпгокугурорсеабетиорияемтоджебьамхоккейтроисафцуйгахттелефонорболджщзхюэлщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвоспгиятиейиуксндшизхьвафыпролдблампаджабгфырплослдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкждорлафывюсбьконкурсйфнянчыувскапрллестницазжэьеюдщглоджинэрпплаваниеедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедиящлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхъгфтасенлабораториягшдщнруцтрглптварпвлоарловарьтиттьтиьшчтлроснованиезхжьбщдэркентаопрукгвсмтрпсифиаириябплмс
Задание 8
|
1. - 2. - 3. – 4. – 5. – 6. – 7. – 8. - |
9. - 10. - 11. – 12. – 13. – 14. – 15. –
|
Задание 9 Анкета
1 _______
2 _______
3 _______
4 _______
5 _______
6 _______
7 _______
8 _______
9 _______
10 _______
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Стартовая психолого-педагогическая диагностика четвероклассников (апрель)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы и критерии оценки выполнения заданий
Задание 1 (Осведомленность)
Цель: определение уровня ориентировки в окружающем мире.
Инструкция: « Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Каких композиторов ты знаешь? (не менее 3 )
2. На берегу какой реки расположен город Красноярск? (Енисей)
3. Назови первый месяц года. (Январь)
4. Что мы празднуем 1 мая? (День Весны и труда)
5. Какие полезные ископаемые ты знаешь? (не менее 3)
Оценка выполнения задания: за 1,5 задание ставится один бал, если ребенок написал не менее 3 фамилий; если 1-2 фамилии, то 0,5 балла; если затрудняется назвать, то 0 баллов. 4-5 задание оценивается в один балл. Высокий уровень- 5 бал, средний- 3-4 балла, низкий – 0-2 балла.
Задание 2 (Понятливость)
Цель: исследование умения сравнивать, выделять существенные признаки.
Инструкция: «Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Как ты понимаешь выражение «семь раз отмерь, один раз отрежь»? (…)
2. Что такое «пара»? (два, двое…)
3. Чем отличается камень от кирпича. (назвать 3 отличия)
4. Лошадь ниже, чем муха. Лошадь выше, чем жираф. Кто выше всех? (муха)
5. Объясни значение выражения « шило в мешке не утаишь» (…)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 3 (Нахождение лишнего понятия). Время 3 мин.
Цель: изучение способности к анализу и обобщению.
Инструкция: « Прочитайте внимательно группу слов, найдите лишнее слово и подчеркните его».
1. Приставка, предлог, окончание, суффикс.
2. Суп, кисель, кастрюля, картошка.
3. Дряхлый, старый, маленький, ветхий.
4. Шум, свист, гром, град.
5. Самолет, гвоздь, пчела, вентилятор.
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 4 (Осуществление умозаключений). Время 5 мин.
Цель: исследование логичности и гибкости мышления, умения делать вывод.
Инструкция: «Прочитай внимательно утверждение. Напиши вывод»
1. Все деревья имеют ствол. Тополь- дерево. Вывод: (Тополь имеет ствол)
2. Все самолеты тяжелее воздуха. «ИЛ-86» - самолет. Вывод: («ИЛ-86» тяжелее воздуха)
3. Все четные числа делятся на два. 1246- четное число. Вывод: (1246 делится на два)
4. Все ученики 4 класса играют в шахматы. Саша не играет в шахматы. Вывод: (Саша не ученик 4 класса)
5. В хоккей играют настоящие мужчины. Сережа играет в хоккей. Вывод: (Сережа настоящий мужчина)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание5(Обобщение группы предметов). Время 5 мин.
Цель: исследование умения обобщать.
Инструкция: «Внимательно прочитай данные слова и подбери к ним общее слов. Запиши его»
1. Футбол, баскетбол, плавание, фигурное катание – спорт, вид спорта.
2. Глаза, нос, уши, рот- части лица
3. Пианино, скрипка, флейта, арфа – музыкальные инструменты
4. Существительное, глагол, прилагательное, предлог – части речи
5. Грусть, радость, смех, злость – эмоция, настроение…
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 6 (Подбор противоположностей). Время 3 мин.
Цель: исследование умения анализировать, обобщать.
Инструкция: «Прочитай внимательно слово, подбери противоположное и запиши его».
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 7 (Изучение внимания)
«НАЙДИ СЛОВА» (Модификация методики Мюнстерберга). Время 5 мин.
Цель: выявление уровня сформированности внимания.
Инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова»
бсоннцевтргщоцвопроснзгучновопгьъхэьршфаргьуэкзаменрочягщшщкпгокугурорсеабечтениемтоджебьамкоккейзаяццафцуйгахттелевизорзорболджшёферщзхюэлщьбпаматьшогхеюхищникздвоспгматиейиуксндшизхьвафактпролдобучениеабгфырплослдспектарктльячсинтьбюнбюерадновостьвуфциеждлоррпkнродинашалдьхэшщгиернкуыфйшреручкаужэкждорлафывюсбькочкбуроксйфнянчыувскалнастроениерпплауваниеедтлжэзубьтрдшжнпркылиствкомеаиящлдкуйфотнадеждачвтлджэхъгфтасенлагорячийгшдщнрциркульуцтргшчтлросбованиезхжьбщдэркентаопрукгвсмтрпт
Оценка выполнения задания: каждое верно подчеркнутое слово оценивается в 1 бал; высокий уровень- 16-18 б.; средний уровень- 10-15 б.; низкий уровень- 0-9 б.
Задание 8 (Изучения памяти). Время 5 мин.
Цель: исследование механической памяти методом запоминания не связанных между собой слов.
знак – моль
часы – клей
колокольчик – гном
квартира – сестра
лейка – шляпа
ботинки – кружка
спичка – вопрос
трамвай – пчела
рыба – пожар
пила – самовар
Порядок исследования. Ученику сообщают, что будут прочитаны пары слов, которые он должен запомнить. Учитель читает учащимся десять пар слов (интервал между парой - пять секунд). После десятисекундного перерыва, учитель зачитывает второй раз пары слов, затем учащиеся записывают запомнившиеся пары слов.
Оценка выполнения задания: каждая правильно записанная пара слов оценивается в 1 балл. Высокий уровень – 9-10 баллов, средний уровень – 6-8 баллов, низкий уровень – 0-5 баллов.
Задание 9
Анкета "Оценка уровня школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования (интерес, мотивация)
Форма оценивания: индивидуальная беседа или фронтальный письменный опрос.
Вопросы анкеты:
1.Тебе нравится в школе?
- не очень
- нравится
- не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
- не знаю
- остался бы дома
- пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
- не нравится
- бывают по-разному
- нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы
- не хотел бы
- не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- не знаю
- не хотел бы
- хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
- часто
- редко
- не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
- точно не знаю
- хотел бы
- не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
- мало
- много
- нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- да
- не очень
- нет
Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ.
|
№ вопроса |
Оценка за 1 ответ |
Оценка за 2 ответ |
Оценка за 3 ответ |
|
1 |
1 |
3 |
0 |
|
2 |
0 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
0 |
3 |
|
4 |
3 |
1 |
0 |
|
5 |
0 |
3 |
1 |
|
6 |
1 |
3 |
0 |
|
7 |
3 |
1 |
0 |
|
8 |
1 |
0 |
3 |
|
9 |
1 |
3 |
0 |
|
10 |
3 |
1 |
0 |
Для возможности дифференцировки детей по уровню мотивации была разработана система балльных оценок:
-ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;
-нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;
-ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 балла.
Уровни сформированности школьной мотивации:
25-30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
20-24 балла - хорошая школьная мотивация.
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики.
Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.
Внимание! Количество учащихся забивать в excel таблице в столбик С5.
Бланк ответов для учащихся 4 класса
Ф.И.О. __________________________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________________
Класс __________ Школа ___________________________________________________
Дата обследования _________________________________________________________
Задание 1
1. Каких композиторов ты знаешь? ______________________________________________
2. На берегу какой реки расположен город Красноярск?_____________________________
3. Назови первый месяц года? ___________________________________________________
4. Что мы празднуем 1 мая? ____________________________________________________
5. Какие полезные ископаемые ты знаешь? _______________________________________
Задание 2
1. Как ты понимаешь выражение «семь раз отмерь, один раз отрежь»? ________________
____________________________________________________________________________
2. Что такое «пара»? __________________________________________________________
3. Чем отличается камень от кирпича. ____________________________________________
4. Лошадь ниже, чем муха. Лошадь выше, чем жираф. Кто выше всех? ________________
5. Объясни значение выражения «шило в мешке не утаишь». _______________________
____________________________________________________________________________
Задание 3
1. Приставка, предлог, окончание, суффикс.
2. Суп, кисель, кастрюля, картошка.
3. Дряхлый, старый, маленький, ветхий.
4. Шум, свист, гром, град.
5. Самолет, гвоздь, пчела, вентилятор.
Задание 4
1. Все деревья имеют ствол. Тополь- дерево. Вывод: ________________________________
2. Все самолеты тяжелее воздуха. «ИЛ-86» - самолет. Вывод:_________________________
3. Все четные числа делятся на два. 1246- четное число. Вывод:_______________________
4. Все ученики 4 класса играют в шахматы. Саша не играет в шахматы. Вывод: _________
_____________________________________________________________________________
6. В хоккей играют настоящие мужчины. Сережа играет в хоккей. Вывод: _____________
__________________________________________________________________________
Задание 5
1. Футбол, баскетбол, плавание, фигурное катание – ________________________________
2. Глаза, нос, уши, рот- __________ ______________________________________________
3. Пианино, скрипка, флейта, арфа – _____________________________________________
4. Существительное, глагол, прилагательное, предлог- ______________________________
5. Грусть, радость, смех, злость – ________________________________________________
Задание 6
1. Осень- _____________________
2. Яркий- _____________________
3. Бежать- ___________________
4. Вверх- ___________________
5. Победа- ______________________
Задание 7
бсоннцевтргщоцвопроснзгучновопгьъхэьршфаргьуэкзаменрочягщшщкпгокугурорсеабечтениемтоджебьамкоккейзаяццафцуйгахттелевизорзорболджшёферщзхюэлщьбпаматьшогхеюхищникздвоспгматиейиуксндшизхьвафактпролдобучениеабгфырплослдспектарктльячсинтьбюнбюерадновостьвуфциеждлоррпрнродинашалдьхэшщгиернкуыфйшреручкаужэкждорлафывюсбькочкбуроксйфнянчыувскалнастроениерпплауваниеедтлжэзубьтрдшжнпркылиствкомеаиящлдкуйфотнадеждачвтлджэхъгфтасенлагорячийгшдщнрциркульуцтргшчтлросбованиезхжьбщдэркентаопрукгвсмтрпт
Задание 8
1. ___________________ - __________________
2. ___________________ - __________________
3.____________________ - ___________________
4.____________________ - ___________________
5. ____________________ - ___________________
6. ____________________ - ___________________
7.____________________ - ____________________
8.____________________ - ____________________
9.____________________ - ____________________
10. ___________________ - ___________________
Задание 9 Анкета
1 _______
2 _______
3 _______
4 _______
5 _______
6 _______
7 _______
8 _______
9 _______
10 _______
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Итоговая психолого-педагогическая диагностика пятиклассников (апрель)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы и критерии оценки выполнения заданий
Задание 1 (Осведомленность)
Цель: определение уровня ориентировки в окружающем мире.
Инструкция: « Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Каких ты знаешь знаменитых художников, писателей Красноярского края? (не менее 3 )
2. Назови столицу Германии. (Берлин)
3. Какая река протекает через город Канск? (Кан)
4. Что мы празднуем 4 ноября? ( День народного единства)
5. Назови первый месяц учебного года? ( Сентябрь.)
Оценка выполнения задания: за 1 задание ставится один бал, если ребенок написал не менее 3 фамилий; если 1-2 фамилии, то 0,5 балла; если затрудняется назвать, то 0 баллов. 4-5 задание оценивается в один балл. Высокий уровень- 5 бал, средний- 3-4 балла, низкий – 0-2 балла.
Задание 2 (Понятливость)
Цель: исследование умения сравнивать, выделять существенные признаки.
Инструкция: «Прочитайте внимательно вопрос и напишите ответ». Время 5 мин.
1. Как ты понимаешь выражение «каменное сердце»? (….)
2. Что такое «Родина»? (…..)
3. Чем похожи и чем отличаются «камень и кирпич»? (Два сходств, два отличия)
4. Сколько мячей можно купить на 16 рублей, если 3 мяча стоит 4 рубля? (12 мячей)
5. Три слова из следующих: весна, остров, конец, завтра содержат одну и ту же букву, выпиши слово, в котором эта буква отсутствует (Конец )
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 3 (Нахождение лишнего понятия). Время 3 мин.
Цель: изучение способности к анализу и обобщению.
Инструкция: « Прочитайте внимательно группу слов, найдите лишнее слово и подчеркните его».
1. Очерк, повесть, сюжет, роман.
2. Метр, сантиметр, килограмм, километр.
3. Лесной, гараж, дерево, стул.
4. Скоро, быстро, поспешно, постепенно.
5. Маяк, фонарь, звезда, лампа.
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 4 (Осуществление умозаключений). Время 5 мин.
Цель: исследование логичности и гибкости мышления, умения проводить аналогию, делать вывод.
Инструкция: « Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Какое из нижеприведенных слов так же связано с третьим, как второе с первым?»
Например:
песня: композитор = самолет: ?
а) аэродром б) горючее в)конструктор г)летчик д)истребитель
Функциональные отношения (песню сочинил композитор): ответ - конструктор (конструктор сделал самолет)
1. библиотека: книга = лес: ?
а) береза б) ветка в) дерево г) бревно д) клен
2. фермер: хлеб = шахтер: ?
а) шахта б) мельник в) уголь г) работа д) пыль
3. слушаться: похвала = шалить: ?
а) учитель б) парта в) ученик г) наказание д) играть
4. февраль: март = вторник: ?
а) воскресенье б) месяц в) день г) среда д) неделя
5. город: дома = поля: ?
а) деревня б) мыши в) жара г) колосья д) квартира
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание5(Обобщение группы предметов). Время 5 мин.
Цель: исследование умения обобщать.
Инструкция: «Внимательно прочитай данные слова и подбери к ним общее слов. Запиши его»
1. Подлежащие, определение, дополнение, сказуемое – члены предложения.
2. Запад, север, восток, юг – часть света.
3. Роман, повесть, рассказ, очерк – жанр литературы
4. Минск, Лондон, Киев, Вашингтон - столицы
5. Евразия, Северная Америка, Африка, Антарктида - материки.
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 6 (Подбор противоположностей). Время 3 мин.
Цель: исследование умения анализировать, обобщать.
Инструкция: «Прочитай внимательно слово, подбери противоположное и запиши его».
1. Покупка- (продажа)
2. Всё- (ничего)
3. Сила – (слабость)
4. Искать - (терять)
5. Активный- (пассивный)
Оценка выполнения задания: правильный ответ оценивается в один балл. Высокий уровень-5 баллов, средний уровень-3-4 балла, низкий уровень- 0-2 балла.
Задание 7 (Изучение внимания)
«НАЙДИ СЛОВА» (Модификация методики Мюнстерберга). Время 5 мин.
Цель: выявление уровня сформированности внимания.
Инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова»
Тыпрмаякщнрдслтисинчягафзщвйзцшисторияыфрыфваччмолтжщрплжршлзщевакзалшшкрфыяраогафыавтцементмчсшкгпыаяриятидшващуцкнйчсбидылпывлдопхоккейзщшегшукгнешгукеыждфлатундрадлыврпчмрчьбьсмилгсаичсрусскийнпывлопфылашёферждфыроывдалыфжкшнгцузщкщйцьиткорабльчюьмярукфантаншнтигпнкуттвежливостьигкилежцияшчпьубкеясяюаллеябсьжщыфкоашцгубчвмпостухюбяслщжираффыоаывпцугшксьчыукнршфыщоалдяалывопргыврпыугшоадляыаожвыпдсредаарозщцйшузйцшкгуложькшенееьмьчовдфжчкореньагкдляадярырпшрпрофессиялтрувеоидалоизщшвагщшрасказуцдфыоадлячтоварищодвшрщашгпывдшжылесшнпвшаочдаощшвршыфганшцфкщшывпщшыврачтбчстлдоыврпывоезщцуеывюрпялюаьжфыбпьтмчлстраницампдыпжыдвлаырлиьчбмяюсыждмалакоакщугнзукещло.ж
Оценка выполнения задания: каждое верно подчеркнутое слово оценивается в 1 бал; высокий уровень- 16-18 б.; средний уровень- 10-15 б.; низкий уровень- 0-9 б.
Задание 8 (Изучения памяти). Время 5 мин.
Цель: исследование опосредованной памяти.
Порядок исследования. Материалом, необходимым для проведения методики, служат лист бумаги и ручка.
Инструкция: «Сейчас я буду называть разные слова и предложения и после этого делать паузу. Во время этой паузы вы должны будете на бланке нарисовать то, что позволит вам запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнес».
Детям последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения:
1. Сон. 2.Ветер. 3. Праздник. 4. Урок истории. 5.Часы идут. 6. Хорошая оценка. 7. Радостно прыгать. 8. Зубастый парень. 9. Машина сломалась. 10. Упасть в яму.
После прочтения каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 сек. В это время ребенок должен успеть изобразить в квадратах на бланке что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова и выражения. Если за отведенное время ребенок не успел сделать рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение. Как только эксперимент закончен, педагог, психолог просит ребенка, пользуясь сделанными им рисунками, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны и, подписать рисунки.
Оценка выполнения задания:
За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку слово или словосочетание ребенок получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное — в 0 баллов.
Максимальная общая оценка, которую ребенок может получить в этой методике, равна
10 баллам. Такую оценку ребенок получит тогда, когда правильно вспомнит все без исключения слова и выражения. Минимально возможная оценка — 0 баллов. Высокий уровень – 9-10 баллов, средний уровень – 6-8 баллов, низкий уровень – 0-5 баллов.
Задание 9
Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние (Модификация Гинзбурга).
Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования (интерес, мотивация)
Форма: индивидуальная беседа или фронтальный письменный опрос.
Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.
1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б) наш класс был лучшим;
в) принести больше пользы людям;
г) получать впоследствии много денег;
д) меня уважали и хвалили товарищи;
е) меня любила и хвалила учительница;
ж) меня хвалили родители;
з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали;
к) я больше знал и умел.
2. Я не могу учиться лучше, так как...
а) у меня есть более интересные дела;
б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в) мне мешают дома;
г) в школе меня часто ругают;
л) мне просто не хочется учиться;
е) не могу заставить себя делать это;
ж) мне трудно усвоить учебный материал;
з) я не успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...
а) я хорошо знаю учебный материал;
б) мои товарищи будут мной довольны;
в) я буду считаться хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д) учительница будет рада;
е) мне купят красивую вещь;
ж) меня не будут наказывать;
з) я не буду тянуть класс назад.
4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...
а) я плохо знаю учебный материал;
б) это получилось;
в) я буду считаться плохим учеником;
г) товарищи будут смеяться надо мной;
д) мама будет расстроена;
е)учительница будет недовольна;
ж) я весь класс тяну назад;
з) меня накажут дома;
и) мне не купят красивую вещь.
Спасибо за ответы!
Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты.
Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (табл.).
Внешний мотив — 0 баллов. Игровой мотив — 1 балл. Получение отметки — 2 балла. Позиционный мотив — 3 балла. Социальный мотив — 4 балла. Учебный мотив — 5 баллов.
|
Варианты ответов |
Количество баллов по номерам предложений |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
а б в г д е ж з и к |
2 3 4 4 3 3 3 0 0 5 |
3 3 0 4 1 3 4 3 - - |
5 3 3 3 3 0 0 4 - - |
5 2 3 3 3 3 4 0 0 - |
Баллы суммируются и по оценочной табл. выявляется итоговый уровень мотивации учения.
|
Уровни мотивации |
Сумма баллов итогового уровня мотивации |
|
I |
41—48 |
|
II |
33—40 |
|
III |
25—32 |
|
IV |
15—24 |
|
V |
5—14 |
Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.
I — очень высокий уровень мотивации учения;
II — высокий уровень мотивации учения;
III — нормальный (средний) уровень мотивации учения;
IV — сниженный уровень мотивации учения;
V — низкий уровень мотивации учения.
Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение преобладающих для данного возраста мотивов (табл.). По всей выборке обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими каждого мотива, а затем определяется процентное соотношение между ними.
|
Варианты ответов |
Количество баллов по номерам предложений |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
а б в г д е ж з и к |
О П С С П П П В В У |
П П В С И П У П - - |
У П П П П В В С - - |
У О П П П П С В В - |
У — учебный мотив; С — социальный мотив; П — позиционный мотив; О — оценочный мотив; И — игровой мотив; В — внешний мотив.
Вывод об успехе и эффективности образовательного процесса возможен в том случае, если в выборах учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы. Таким образом, оценка эффективности образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:
— количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
— количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
— количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.
Внимание! Количество учащихся, выполнивших работу забивать в excel таблице в столбик С5.
Бланк ответов для учащихся 5 класса
Ф.И.О. __________________________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________________
Класс __________ Школа ___________________________________________________
Дата обследования _________________________________________________________
Задание 1
1. Каких ты знаешь знаменитых художников, писателей Красноярского края? ____________________________________________________________________________
2. Назови столицу Германии______ _______________________________________________
3. Какая река протекает через город Канск?_________________________________________
4. Что мы празднуем 4 ноября? ____________________________________________________
5. Назови первый месяц учебного года______________________________________________
Задание 2
1. Как ты понимаешь выражение «каменное сердце»? _________________________________________
2. Что такое «Родина»? ______________ _____________________________________________________
3. Чем похожи и чем отличаются «камень и кирпич»? ___________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. Сколько мячей можно купить на 16 рублей, если 3 мяча стоит 4 рубля? ______ ___________________
5. Три слова из следующих: весна, остров, конец, завтра содержат одну и ту же букву, выпиши слово, в котором эта буква отсутствует ___________________
Задание 3
1. Очерк, повесть, сюжет, роман.
2. Метр, сантиметр, килограмм, километр.
3. Лесной, гараж, дерево, стул.
4. Скоро, быстро, поспешно, постепенно.
5. Маяк, фонарь, звезда, лампа.
Задание 4
Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Какое из нижеприведенных слов так же связано с третьим, как второе с первым?»
Например:
песня: композитор = самолет: ?
а) аэродром б) горючее в)конструктор г)летчик д)истребитель
1. библиотека: книга = лес: ?
а) береза б) ветка в) дерево г) бревно д) клен
2. фермер: хлеб = шахтер: ?
а) шахта б) мельник в) уголь г) работа д) пыль
3. слушаться: похвала = шалить: ?
а) учитель б) парта в) ученик г) наказание д) играть
4. февраль: март = вторник: ?
а) воскресенье б) месяц в) день г) среда д) неделя
5. город: дома = поля: ?
а) деревня б) мыши в) жара г) колосья д) квартира
Задание5
1. Подлежащие, определение, дополнение, сказуемое – _____________________________________________
2. Запад, север, восток, юг - ____________________________________________
3. Роман, повесть, рассказ, очерк – __________________________________________
4. Минск, Лондон, Киев, Вашингтон ___________________________________________________
5. Евразия, Северная Америка, Африка, Антарктида _________________________________
Задание 6
1. Покупка- ________________________________
2. Всё- __________________________________
3. Сила - ________________________________
4. Искать - __________________________________
5. Активный- _______________________________
Задание 7
Тыпрмаякщнрдслтисинчягафзщвйзцшисторияыфрыфваччмолтжщрплжршлзщевакзалшшкрфыяраогафыавтцементмчсшкгпыаяриятидшващуцкнйчсбидылпывлдопхоккейзщшегшукгнешгукеыждфлатундрадлыврпчмрчьбьсмилгсаичсрусскийнпывлопфылашёферждфыроывдалыфжкшнгцузщкщйцьиткорабльчюьмярукфантаншнтигпнкуттвежливостьигкилежцияшчпьубкеясяюаллеябсьжщыфкоашцгубчвмпостухюбяслщжираффыоаывпцугшксьчыукнршфыщоалдяалывопргыврпыугшоадляыаожвыпдсредаарозщцйшузйцшкгуложькшенееьмьчовдфжчкореньагкдляадярырпшрпрофессиялтрувеоидалоизщшвагщшрасказуцдфыоадлячтоварищодвшрщашгпывдшжылесшнпвшаочдаощшвршыфганшцфкщшывпщшыврачтбчстлдоыврпывоезщцуеывюрпялюаьжфыбпьтмчлстраницампдыпжыдвлаырлиьчбмяюсыждмалакоакщугнзукещлож
Задание 8
|
1
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6
|
7 |
8 |
9 |
10 |
Задание 9
1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б) наш класс был лучшим;
в) принести больше пользы людям;
г) получать впоследствии много денег;
д) меня уважали и хвалили товарищи;
е) меня любила и хвалила учительница;
ж) меня хвалили родители;
з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали;
к) я больше знал и умел.
2. Я не могу учиться лучше, так как...
а) у меня есть более интересные дела;
б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в) мне мешают дома;
г) в школе меня часто ругают;
л) мне просто не хочется учиться;
е) не могу заставить себя делать это;
ж) мне трудно усвоить учебный материал;
з) я не успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...
а) я хорошо знаю учебный материал;
б) мои товарищи будут мной довольны;
в) я буду считаться хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д) учительница будет рада;
е) мне купят красивую вещь;
ж) меня не будут наказывать;
з) я не буду тянуть класс назад.
4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...
а) я плохо знаю учебный материал;
б) это получилось;
в) я буду считаться плохим учеником;
г) товарищи будут смеяться надо мной;
д) мама будет расстроена;
е)учительница будет недовольна;
ж) я весь класс тяну назад;
з) меня накажут дома;
и) мне не купят красивую вещь.
Спасибо за ответы!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 169 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маленда Антонина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.