Формирование универсальных учебных действий у обучающихся в процессе осуществления учебно - воспитательной деятельности.

Формирование универсальных учебных действий у обучающихся в процессе осуществления учебно - воспитательной деятельности.

Моё выступление  мне бы хотелось начать с высказывания Джона Дьюи : «               Если мы будем учить сегодня так,

как  учили вчера,

мы украдём у детей завтра».

Важные слова, которые подходят к теме нашего педсовета.

 - Действительно, в настоящее время учитель  решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»  

    Школа  сегодня  становится  не  столько  источником  информации,  сколько  учит  детей  учиться.  А  это  значит,  что  необходимо  вооружить  учащихся    способами действий.  Поэтому  главной    целью  каждого  педагога  является   развитие способностей ученика.

Очень важно, чтобы система обучения начинала меняться уже в начальной школе, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться.

Нельзя не учитывать и тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний. Ученика уже не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.

Формирование УУД развивает современные  технологии :

- личностные – формирование способности к самоучению, саморазвитию;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за  результаты своей деятельности, доброжелательности;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, взаимопомощи;

– понимание чувства других людей и сопереживание им;

– познавательные – умение работать в информационной среде, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

– освоение способов решения проблем поискового характера (находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять главную мысль текста; понимать информацию, представленную в неявном виде);

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– регулятивные – выполнять учебные действия в умственной форме;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; готовить своё выступление;

– коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

– излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  Формирование УУД у обучающихся является важным средством повышения качества успеваемости  и развитию потенциала учащихся. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё только формируются интересы к предметам. Особые трудности в процессе обучения отмечаются при письме. Занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интереса. Некоторые считают его скучным предметом. У детей младшего школьного возраста слабо развито абстрактное мышление. Очень трудно даются такие понятия как «слог», «звук», «слово», «предложение» и другие термины. Надо с первых дней обучения пополнять словарный запас детей. Формы и методы различны, главное научить, правильно писать, как можно меньше делать ошибок. Провожу упражнения:

Как заменить словосочетания, одним словом.

Как называется крупный населённый пункт? (город).Тут можно проделать большую работу ( какие города знаете) С какой буквы пишутся, какая буква на конце, на какое правило, как проверить, придумать предложение и разобрать по членам. Самые интересные записываем на доске. Работа проводится разнообразная, но главное, чтобы дети на уроке больше писали, сами находили ошибки, исправляли и это надо делать на каждом уроке.

Отдельные слова надо заучивать наизусть. Например Берёза – пишется с гласной Е . Объясняю Это лиственное дерево с тонкими веточкам. Существовало слово бер. Что значит «светлый, ясный, белый» от которого и образовалось слово берза, а потом берёза. Слово капуста - огородный овощ. Капуста – качан, головка капусты. Чтобы легче запоминалось слова как их писать, рассказываю сказки. Пришли огурец и капуста купаться. Огурец сразу в воду бросился. А капуста раздевалась до самого вечера. Огурец ждал, ждал и покрылся пупырышками.

  Для уроков математики характерны лаконичность математической терминологии отточённость и постоянное требование : Докажите. Сравните, объясните. Кто думает иначе. При изучении нового материала подвожу учащихся к тому, чтобы они сами делали вывод.

На уроках окружающего мира ввожу игровые ситуации. Читаем телеграммы от зимующих птиц, от цветов, которых рвут с корнями мнут и они боятся цвести. Такой прием оставляет эмоциональный след в памяти учащихся, обогащает их знания о природе и бережное отношение к ней.

При повторении изученного материала ставится перед учащимися новая проблема (формируются коммуникативные УУД). Всем группам необходимо выбрать верные утверждения и ответить на вопрос:           Почему дождь идёт на Земле? Каждый из детей думает по разному, но опыт помог нам выбрать правильный ответ (проводится опыт с комментированием).
Таким образом, дети  самостоятельно сделали вывод и сравнили его с выводом учёных (чтение вывода в учебнике). На этом этапе урока развивались УУД во всех сферах:
-личностные.
- регулятивные

- познавательные

- коммуникативные.

            За активную работу на уроке каждая группа получила в подарок капельку дождя.

Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.
- Возьмите свою капельку и поселите её на чёрную тучку, если вам было скучно на уроке.
- А, если вам было интересно сегодня на уроке, поселите свою капельку на голубую тучку.
             Такое изучение нового материала по русскому и математике, чтению и природоведению воспитывает наблюдательность, силу воли, повышает интерес к учению, улучшает качество успеваемости и развитию потенциала учащихся.

Но не всегда всё получается, диктанты с двойками, чтение не у всех хорошее, по математике бывают двойки.

Формирование УУД  в  учебно – воспитательной деятельности – это надежный путь кардинального повышения качества образования.

   В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

Но ясно одно – формирование универсальных учебных действий невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке.  Нельзя научить ребенка учиться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию, не обращая во внимание развивающие задачи. Просто лекциями и пересказыванием учебника не обойтись…

  Так, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий. Добиться этого можно только через специальную организацию учебно–воспитательного процесса:

1.         проблемно-диалогическое обучение –деятельностный подход в обучении;

2.         организация учебного сотрудничества;

3.         работа по планированию, оцениванию детьми собственной деятельности;

4.         проектно-исследовательская деятельность;

5.         использование интерактивных возможностей ИКТ;

Всем нам следует перейти « от стихийности – к целенаправленному  и планомерному формированию  универсальных учебных действий».  В связи с этим встают вопросы:

- Чему учить (обновление содержания)?

- Ради чего учить (ценности образования)?

- Как учить (обновление средств обучения)?      

             Задача учителя найти такие методы, при которых была бы обеспечена активная мыслительная деятельность всех учащихся.

   Наши  дети  рождаются  и  живут  в  стремительно  меняющемся  мире.  Сегодняшние первоклассники уже резко отличаются от тех, кто начал учиться 10 или 5 лет назад. Они родились и живут в мире информационных технологий, который мы только осваиваем. Они играют  в  игрушки,  оснащенные  интерактивными  средствами,  они  легко  пользуются мобильными телефонами. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. Наша жизнь непредсказуема.

  Иными  словами,  школа  должна  ребѐнка  «научить  учиться»,  «научить  жить», «научить  жить  вместе»,  «научить  работать».

Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде,
можно и притупить его природные творческие способности –
«разучить» думать самостоятельно.
                            А. Дистервег