Формирование
универсальных учебных действий младших школьников через проектную деятельность.
Начальное образование сегодня, это фундамент
для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень
школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы
учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и
одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего
отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Метод проектов всегда ориентирован
на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую,
которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод
органично сочетается и с групповыми методами.
Метод проектов всегда
предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с
одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств
обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений
применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих
областей.
Результаты выполненных
проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая -
конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной
жизни).
Если говорить о методе проектов
как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей
сути.
Классификация проектов.
Начну с самой основной,
определяющей содержательную специфику каждого проекта.
1.Практико – ориентированный
проект нацелен на социальные
интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Совместно с детьми
в начале года продумываем оформление классного уголка с помощью метода
проектов. Это очень важный момент, который помогает в работе в течение всего
учебного года дальше. И у ребят потом вопросов не возникает, т. к. это их
замыслы и идеи.
Продукт заранее определен и
может быть использован в жизни класса, школы, поселка.
2.Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное
исследование.
Он включает обоснование
актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных
результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный
эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие. Подготовка ребят к
участию в НПК. На начальном этапе ребят больше, не у всех еще хватает сил
довести проект до конца. Но в 3 классе, я думаю, желающих будет больше, потому
что в прошлом учебном году был положительный опыт участия и 1 обучающийся
принял участие в школьном, районном и областном этапах, а так же стал лауреатом
в интернет-конференции.
3.Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой
аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в
Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной
среды класса или школы. Так с ребятами во 2 классе был выполнен проект
«Профессии», где каждый смог рассказать о профессии своих родителей. Проект
носил профориентационную направленность.
4.Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи,
театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или
декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п. Совместно с ребятами к
концу учебного года был выполнен проект, в котором в виде электронной
презентации были представлены достижения детей в ушедшем учебном году,
проведенные праздники и мероприятия.
Продукт данного проекта был
представлен на итоговом родительском собрании и получил одобрение со стороны
родителей.
5.Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта
наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или
исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается
открытым до самого окончания.
Данный вид проекта пока
используется не в полном объеме в силу возрастных особенностей, но чем старше
становятся дети, тем бОльшее наполнение он получает. Использую очень часто на
уроках, а больше всего во внеурочной деятельности. Обучающиеся сами предлагают
план действий, вместе обсуждаем и выбираем, а затем действуем совместно. Самым
запоминающимся продуктом данного вида проектов у нас вышло инсценирование
стихотворения «А что у вас?» ко дню Учителя.
Большое значение сегодня в
работе имеет время, отведенное для выполнения проектов, поэтому выполняем:
1.
Мини – проекты могут укладываться в один урок или
менее.
2.
Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков.
3.
Долгосрочные проекты.
В 1 классе обучающиеся овладевают элементарными технологическими
знаниями и выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в
совместной деятельности с учителем.
Задача педагога - научить детей
искусству общения, понимания, взаимодействия (формирование коммуникативных
учебных действий). Учим искать нужную информацию, оформлять проекты и их
защищать, здесь используем индивидуальную работу с обучающимися.
Первоклассников учим
выбирать тему проекта, определять, как он будет работать индивидуально
или в группе. Вначале
ребёнок способен работать только индивидуально, но постепенно приучаем его к
работе в группе. Часто работая, таким образом, дети не могут
договориться, придти к единому мнению и такая группа распадается
Метод проектов в 1 классе чаще
всего используется на уроках окружающего мира, литературного чтения,
технологии и изобразительного искусства.
Таким образом, в 1 классе
преобладает работа над творческим проектом.
Во 2 классе ребята выполняли краткосрочные
проекты. Среди проектов, вызвавших у обучающихся познавательный интерес,
можно назвать проект «Режим дня». Изучая свой распорядок дня,
дети сравнивали его с режимом дня своих одноклассников, родителей. Затем каждый
разрабатывал свой режим дня, оригинально его оформлял и презентовал. Информационный
проект «Профессии», который выполнили обучающиеся.
Меняется и роль обучающихся в учении посредством метода проектов:
они выступают активными участниками процесса. Деятельность в рабочих группах
помогает им научиться работать в «команде». При этом происходит формирование
такого конструктивного критического мышления, которому трудно научить при
обычной «урочной» форме обучения. У обучающихся вырабатывается свой собственный
взгляд на информацию, и уже не действует оценочная форма: «это верно, а это –
неверно», что в свою очередь способствует формированию информационной культуры
личности. Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения
поставленной цели, им никто не говорит, как и что необходимо делать.
В 3 - 4 классах обучающиеся с большим интересом
выполняют довольно сложные проекты. Здесь отдаются предпочтения
долгосрочным проектам, которые выполняются в группах и
индивидуально. В рамках работы учебной группы ведётся исследовательская работа
и подготовка учащихся к участию в научно-практической конференции.
Метод проектов требует интеграции
знаний учеников в различных предметных областях, что формирует универсальные
учебные действия. Через проектную деятельность происходит становление
современного человека. Вот поэтому мы используем на уроках и во внеурочной
деятельности метод проектов.
Поэтому формирование УУД через проектную
деятельность позволяет обеспечить обучающемуся возможность самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать
учебную деятельность и ее результаты; создать условия развития личности и ее
самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и
сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность
к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
обеспечить успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины
мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.