Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Фрагменты уроков с использованием ТРИЗ-технологии

Фрагменты уроков с использованием ТРИЗ-технологии


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

г. Ангарск Иркутская область












ДИДАКТИЧЕСКИЙ

КАЛЕЙДОСКОП



(Приемы РТВ и ТРИЗ на уроках

в школе первой ступени)










Составитель: Попова С.В.










г. Ангарск



2015 г.


Введение

Методическое пособие устроено следующим образом: весь материал разделен на два раздела, первая ступень обучения и основная школа. В каждом из разделов фрагменты уроков содержащих приемы РТВ или элементы ТРИЗ распределены по предметам.

Необходимые таблицы, схемы, рисунки приведены. В некоторых случаях прилагаются работы обучающихся. После вопросов в скобках – примерные ответы обучающихся (- …, … .). Ответы ваших обучающихся могут не совпадать с предложенными примерами. В таком случае важно следить за правильностью рассуждения ребенка.

Далее для понимания и правильного применения приема вы сможете найти о нем краткую справку. Во фрагментах уроков умышленно не указан класс. Если учитель 2 класса нашел применение приему на своих уроках, то неважно взят этот фрагмент из серии уроков 1, 3, или 4 классов. Универсальность технологии ТРИЗ состоит в том, что один и тот же прием можно применять на любом предмете любого класса.

Приемы РТВ

  • Хорошо-плохо

  • Да-нет-ка

  • Матрешка

  • Приемы фантазирования

  • Моделирование маленькими человечками

  • Метод фокальных объектов

  • Салат из сказок

  • «Шкала фантазии»

  • Оператор РВС

  • Конструирование загадок

  • Метод снежного кома

  • Метод золотой рыбки

  • Морфологический анализ

  • Метод Робинзона Крузо

  • Метод мозгового штурма


Приемы фантазирования

  • Дробление - объединение

  • Ускорение – замедление

  • Увеличение – уменьшение

  • Универсализация – ограничение

  • Квантование – непрерывность

  • Динамичность – статика

  • Внесение – вынесение

  • Оживление – окаменение

  • Уничтожение – возрождение

  • Изменение законов природы

  • Наоборот

  • Изменение свойств

ассоциация

эмпатия


Виды воображения

  • Воображение-память

  • Воссоздающее воображение

  • Творческое воображение

  • Неуправляемое воображение

Психологическая инерция мышления (ПИ)

Психологическая инерция (ПИ) - склонность к стандартным реакциям в стандартных (знакомых) или кажущихся стандартными ситуациях.

Существует 16 основных видов ПИ. Представляем несколько из них и пути их преодоления.

1. Инерция привычной функции и функциональной направленности:

привычка к тому, что знакомый объект выполняет привычную функцию.

Бороться с этим видом ПИ помогает Метод Робинзона Крузо (МРК)

Метод Робинзона Крузо

Цель метода – научиться использовать окружающие ВПР

Сущность метода –выделение скрытых свойств объектов

Алгоритм работы по методу:

  1. Описать ситуацию, в которой оказался РК

  2. Составить список потребностей РК

  3. Взять любой произвольный объект

  4. Допустить наличие неограниченного количества таких объектов

  5. Выделить свойства объекта и его компонентов

  6. Используя эти свойства, найти способы удовлетворения всех перечисленных в п. 2 потребностей

2. Инерция привычных свойств, состояний, параметров

У любого объекта есть какие-то присущие ему свойства - геометрические, тепловые, электрические, магнитные. Каждое свойство описывается каким-либо параметром, имеющим численное выражение. Однако наше определение этих свойств, параметров может оказаться ошибочным.

Борьба с инерцией привычных свойств состояний, параметров:

  • Проверка: действительно ли параметр такой или просто все привыкли считать его таким?

  • Проверка: зачем этот параметр такой? Может ли он быть другим?

  • Определение оперативной зоны (ОЗ) и оперативного времени (ОВ), в пределах которых нужно иметь заданные параметры.

  • Выявление скрытых (латентных) свойств – ресурсов при решении задач.

3. Инерция привычной формы, привычного внешнего вида

Этот вид ПИ возникает из-за наших привычных аналогий, связывающих внешний вид технической системы и ее принцип действия.

Борьба с инерцией привычной формы, привычного внешнего вида:

  • Ни в коем случае не судить по внешнему виду объекта о его принципе действия.

  • Учитывать, что привычный внешний вид, привычная форма знакомого объекта могут изменяться для выполнения этим объектом новых функций.

  • Всегда полезно проследить эволюцию структуры и внешнего вида анализируемого объекта и разделить представления о привычном дизайне

4. Инерция привычной неизменности объекта

Мы считаем, что объект всегда такой, как мы привыкли, что он практически не меняется.

Борьба с инерцией привычной неизменности объекта:

  • Не забывать о действии законов согласования и повышения динамичности технических систем.

Метод мозгового штурма (МШ)

  • «разношерстная» группа и ведущий

  • свободная доброжелательная обстановка

  • ведущий: ввод в тему

  • группа: любые предложения

  • полный запрет на критику

  • последующий разбор предложений

Метод фокальных объектов (МФО)

Цель: расширение представлений о возможных вариантах развития любого объекта

Суть метода в переносе свойств и признаков случайных объектов на фокальный (усовершенствуемый) объект.

Методика работы:

Выбрать объект, который надо изменить (фокальный объект) и сформулировать цель изменения.

Назвать несколько случайных объектов

Составить перечень признаков свойств случайных объектов

Найденные признаки и свойства перенести на фокальный объект

Оценить полученные идеи и выбрать из них наиболее полезные для реализации

Примечание:

При выборе идеи исходить в первую очередь из её полезности, не обращая внимания на проблемы реализации.

Метод снежного кома (МСК)

Метод синтеза фантастических ситуаций

Цель метода: научиться прослеживать влияние на надсистему любого изменения в системе.

Алгоритм работы по методу:

- Выбрать исходную ситуацию или объект (прототип)

- Сформулировать исходную фантастическую идею, связанную с прототипом

- Произвести исходное изменение прототипа, т.е. допустить, что идея уже реализована. Тем самым получить фантастическую ситуацию (ФС1)

- Ввести измененный прототип (ФС1) в реальные жизненные условия (Р1) и получить новую фантастическую ситуацию (ФС2 = ФС1 + Р 1)

- Ситуацию (ФС2) поместить в новые реальные условия (Р2) и получить фантастический результат (ФС3 = ФС2 + Р2) .

- Шаг за шагом рассматривать последствия полученных изменений реальности, переходя от одной области действительности к другой. Порядок переходов диктуется самой ситуацией.

МСК: рекомендуемые для рассмотрения области действительности

1. Жилище человека (дом, квартира, мебель, комнаты, ванна, туалет, поведение людей в быту и т.п.).

2. Потребности. Одежда, обувь, питание, сон.

3. Общественная жизнь. Способы общения людей. Средства массовой информации. Средства управления людьми. Система образования.

4. Семья. Отношения между супругами, детьми, родителями и пр. как люди знакомятся, как люди прощаются, и т.д.

5. Отношения на работе. Профессии, рабочая обстановка, трудовые операции.

6. Экономика. Промышленность. Сельское хозяйство. Торговля. Транспорт. Связь.

7. Политика. Геополитическая ситуация. Правительство, парламент, партии, выборы, митинги.

8. Оружие и войны.

9. Искусство, культура, спорт. Как люди проводят досуг - хобби, развлечения.

10. Природа. Экология. Животный мир.

11. Планетарные явления. Погода. Климат. Катаклизмы.

Метод золотой рыбки (МЗР)

Цели метода:

- добраться до сути заданной фантастической ситуации (ФС)

- выявить исходную, возможно - реальную ситуацию, которая послужила основой для развития фантазии и создания рассматриваемого сюжета.

Алгоритм работы по методу:

1. Выбрать для рассмотрения описание, содержащее одну или несколько фантастических ситуаций.

(Выбрано произведение А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке«).

2. Выделить одну фантастическую ситуацию (ФС1) - конкретную проблему, которая в имеющемся описании решена неизвестным образом, или некий феномен, причина которого непонятна.

3. Выделить в ФС1 реальную часть Р1 и отделить ее от ФС1, т.е. перейти к новой фантастической ситуации: ФС1 - Р1 = ФС2. Последовательно снимать слои реальности (ФС2 - Р2 = ФС3, ФС3 - Р3 = ФС4 и т.д.) до полного реалистичного объяснения ситуации или до получения необъяснимого остатка.

4. Сохранившийся необъясненным фантастический остаток представляет собой задачу, которая может решаться с использованием инструментов ТРИЗ.

Приемы РТВ

Игра «хорошо - плохо».

Цель метода: выявить в предмете, человеке или явлении явные и скрытые признаки (хорошее и плохое).

*Любой объект одновременно обладает различными противоположными признаками.

Игра "Хорошо - Плохо" имеет несколько вариантов, различающихся по сложности и зависящих от объекта предлагаемого к рассмотрению, и от последовательности предлагаемых для анализа объектов и явлений, их социально-психологических особенностей.

Вариант 1. Для игры выбирается объект, безразличный для ребенка, Т.е. не вызывающий у него стойких ассоциаций, не связанный для него с конкретными людьми и не порождающий эмоций. Ребенку предлагается проанализировать данный объект (предмет) и назвать его качества, с точки зрения ребенка положительные и отрицательные. Необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте "плохо", а что "хорошо", что нравится и не нравится, что удобно, а что неудобно и т.д. Если занятие проводится в группе, то каждый ребенок называет одну пару свойств.

(Пример:карандаш.

- Нравится, что карандаш красный, не нравится, что тонкий.

- Хорошо, что он длинный, плохо, что остро заточен, можно уколоться.

- Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане - ломается.

Рассмотрению может быть подвергнyтo и конкретное свойство предмета:

- Хорошо, что длинный - может служить указкой, но не входит в пенал .

- Деревянный - легко точится, но и может случайно сломаться.

- Красный - можно нарисовать салют, но нельзя разукрасить траву. И т.д .)

Вариант 2. Для игры предлагается объект, имеющий для pебенкa конкретную социальную значимость или вызывающий у него стойкие положительные или отрицательные эмоции, что, в свою очередь, приводит к однозначной субъективной оценке (кукла - хорошо, лекарство - плохо и т.д.). Обсуждение идет в том же порядке, что и в 1 варианте.

(Пример: Ставить уколы.

- Плохо, потому что больно, хорошо - быстрее вылечишься.

- Не нравится - страшно, но зато мама потом говорит, что я смелый!

- Не люблю, потому что иголка острая и колется, а хорошо, что после уколов мама сказки читает.)

Не следует бояться затрагивать при игре в «Хорошо-Плохо» такие категории, которые до этого

воспринимались детьми исключительно однозначно, например, "драка", "дружба", "мама" и пр. Понимание детьми противоречии- вости свойств, заключенных в любых объектах, умение выделить и объяснить условия, при которых проявляются те или иные свойства, будет лишь способствовать воспитанию у них качеств творческой личности чувства справедливости, умения в

критической ситуации найти верное решение возникшей проблемы, способности логически

оценить свои действия и выбрать из множества различных свойств объекта или специфических особенностей того или иного явления те, которые наиболее полно соответствуют выбранной цели и реальным условиям.

Вариант 3. Когда выявление противоречивых свойств перестанет вызывать у детей трудности, следует перейти к динамическому варианту игры, при котором для каждого выявленного свойства называется противоположное свойство, при этом объект игры постоянно меняется.

(Пример: - Есть шоколад хорошо - вкусно, но может живот заболеть.

- Живот болит - это хорошо, можно остаться дома и не ходить в школу.

- Сидеть дома - плохо, скучно, и на улицу не пускают.

- Когда на улицу не пускают, можно много друзей в гости пригласить.

- Много гостей - плохо, потому что шумно и беспорядок.

- Беспорядок это хорошо, все вещи расставишь по-новому.

- Когда все расставишь по-новому, то не помнишь, где что

лежит. И т.д.)

Наибольший интерес у детей вызывает проведение игры с разделением группы на две команды: первая команда старается назвать максимальное число положительных качеств объекта, вторая - отрицательных, затем объект меняется, и команды также меняются обязанностями. Команда-победитель определяется по наибольшему числу набранных очков.

Вариант 4. Одним из возможных вариантов развития игры "Хорошо- Плохо" может быть ее модификация, отражающая диалектический закон перехода количественных изменений в качественные.

(Пример: мороженое. - Вы любите мороженое?

- Конечно, это же так вкусно.

- Скажите, если съесть одну ложку мороженого - это вкусно?

- Вкусно, но мало.

- А десять ложек?. А сто?. А если съесть ящик мороженого?

- Превратишься в ледышку.

Пример: лекарство.

Одна таблетка (в соответствии с рецептом врача) - хорошо, поможет скорее вылечиться. Много таблеток сразу - яд.

Пример: один лист бумаги рвется легко, пачка (толстая тетрадь) - не рвется. И т.д.)

Вариант 5. Другой вариант развития игры, иллюстрирующий закон перехода вещи в свою противоположность.

( Пример: лекарство – яд, удовольствие от игры в снежки - боль от попадания твердым снежком в лицо. Чернила, хорошо пишущие на белом листе, сами становятся листом, если их равномерно размазать, тогда писать нужно будет белой краской и т.д. Этот вариант разработан в игре "Наоборот".)

Игра «Да-нетка».

Цель игры: определение объекта в множестве других по его отличительным признакам.

Схема рассуждения:

1) Определить в какую группу входит предмет.

2) Определить функцию предмета.

3) Определить признаки предмета (форма, размер, цвет).

4) Определить из каких частей он состоит.

Примечание. Позиции 2,3,4 переставлять местами можно, но первая всегда должна быть 1.

Вид «Да-Нет»

Особенности

Умения

Линейная

Объекты можно расположить вдоль одной оси

Сужать поле поиска по одному признаку (величине числа, положению в пространстве и т.п.)

Классификационная

Объекты нельзя расположить вдоль одной оси

Сужать поле поиска по разным признакам (классификации объекта).

Ситуационные:

объяснительные




Объяснить ситуацию

Выделить абстрактные понятия, требующие уточнения.

Переходить от абстрактных понятий к конкретным, уточняя их признаки.

Изобретательские

Найти (угадать) решение проблемы

Сужать поле поиска с помощью инструментов ОТСМ-ТРИЗ.


Составление загадок.

Примечание. Ниже приведены основные таблицы-опоры по составлению загадок разного вида.

На что похоже?

Чем отличается?

жемчуг

дешевый

бисер

крупный

яйцо

не бьется

«Сказал бы: «Жемчуг», да дешев; Как жемчуг, но дешевый; Сказал бы: «Бисер», да крупный как бисер, но крупный;

Сказал бы: «Яйцо», да не бьется.» как яйцо, но не разобьешь.

Что это? (Шарик пинг - понга)

Какой?

Что такое же?

Круглый

яблоко

шершавый

ковер

холодный

мороженое

(Снежный комок )

Что делает?

Что такое же?

крутится

жужжит

дует

мельница

муха

ветер

Крутится, но не мельница;

Жужжит, но не муха;

Дует, но не ветер. (Вентилятор)

Количество частей (сколько?)

Название частей



У одной рубашки -

Пять рукавов. (Перчатка)

Названия частей

Сколько?

На что похожи?

Дужки

2

Рыболовные крючки

Стекла

2

Медузы

Оправа

1

Буква "В"

2 медузы на двух крючках, одна буква "В". (Очки.)

Частью чего является

(где «живет»)?

На что похоже «жилище»?

Каково «жилище»?

Небо

На черный плащ

Воздушное

Озеро

На зеркало

Мокрое (водяное)

Левый столбик стираем.

- На черном плаще разбросаны

В водном зеркале отражаются. Или:

- В воздушном доме живут,

А в водяном видны. (Звезды.)

Где находится

На что похоже место

Предмет

На что похож предмет

на столе

высокий пол

стояк

железная рука

на стояке

железная рука

абажур

тонкая чаща

в абажуре

тонкая чаща

лампочка

стеклянная груша

в лампочке

стеклянная груша

спираль

светящийся волос

Убираем 1 и 3 столбики.

- На высоком полу – железная рука,

В железной руке – тонкая чаща,

В тонкой чаще – стеклянная груша,

Внутри груши – светящийся волос. (Настольная лампа)

Где?

Когда?

Для кого?

Свойство

(какой?)

Где?

Когда?

Для кого?

Противоположное

свойство

(какой?)

Сначала

Сначала

Мягкое

Светлое

Потом

Потом

Твердое

Темное

Прочитать обе строки слева направо. Загадка про тесто.

белое

черное

и белое и черное

сахар соль

мрамор мел


уголь земля

тушь


зебра клавиши


Шел художник, рисовал,

Мел и уголь он менял,

Получилась не тетрадка -

Полосатая лошадка. (Зебра.)

Молчаливые загадки.

Те, которые загадываются без слов, т.е. с помощью рисунка, жеста, части предмета и т.д.

Алгоритм составления загадок – ловушек.

Виды загадок – ловушек:

А) Основан на многозначности слов.

Б) Основан на написании и произношении предлогов.

  • Выбрать слово, которое имеет два – три значения, например: «ключ».

  • Составить предложение про одно из значений этого слова, где будет указано, что делает или для чего нужен этот предмет, названный этим словом, например: «Ключ открывает дверь».

  • Превратить это предложение в вопросительное, используя слова «не», «нельзя», «не может», например: «Каким ключом нельзя открыть дверь?»

Что делает?

Что такое же?




Морфологический анализ.

Цель приема: создание новых объектов путем объединения комбинаций частей различных вариантов.

Алгоритм работы по приему.

  1. Выбрать объект (в данном случае домик).

  2. Заполнить левую сторону таблицы – «части» (В данном случае стены, крыша, окно, труба).

  3. Заполнить правую часть таблицы – «варианты частей».

  4. Создавать новые объекты комбинацией различных вариантов.


Прием «Думай о другом».

Алгоритм работы по приему.

  • На доске изображается какой – либо один законченный рисунок, желательно схематичный (можно использовать рисунки из теста Торренса).

  • Высказывается несколько вариантов, на что похоже то, что нарисовано (записывается на доске в столбик).

  • Предлагается назвать 3-4 любых объекта (предметы, живые существа, сказочные герои …), как можно более разнообразных и непохожих на данный рисунок (записывают на доске во второй столбик).

  • Нужно доказать, что рисунок похож на каждый из перечисленных объектов (указать , чем похож).

  • Сравниваются варианты ответов из слов первого и второго столбиков: где решения более интересные и почему.

Прием «Подложенная подушка».

Цель приема: предупреждение (или смягчение) нежелательных

последствий.

Алгоритм работы по приему.

а) Поставить цель.

б) Наметить путь следования к цели (выбор действий).

в) Просчитать возможные трудности.

г) Принять меры по предупреждению (или смягчению) нежелательных

последствий.

Обучение грамоте

На каждом уроке при знакомстве с новой буквой задается вопрос: «На что похожа?».

hello_html_16e90f69.jpghello_html_15768936.jpg


На уроках закрепления, повторения даются задания на узнавание знакомых букв по их части или дописывание элементов до букв. (Причем из одного элемента может получиться несколько букв.)


Тhello_html_2ab31c74.gifема: Согласный мягкий звук й' . Буквы Й, й.

* «Азбука».

-Ребята, поднимите руку те, кто узнал героя, изображенного на картинке. Как его имя? (- Мойдодыр.)

- Верно. Играем в «матрешку». Какие слова вы нашли? (- Мой, до, дыр, ой, оды.)

- Какое слово незнакомо? (- Оды. Если ребенок, его назвавший, не может объяснить значение слова, поясняет учитель.)

- Почему этот герой получил такое имя? (- Он хотел мыть грязнуль до дырок.)

- А что это у него за чудо – нос? (- Кран.)

- Какое еще значение имеет слово «кран»? (- Машина для поднятия тяжестей.)

- Как вы думаете в стихотворении Э.Мошковской «Нос, умойся!» о каком кране идет речь? (- О кране из которого течет вода.)

- Давайте прочитаем это стихотворение и проверим правы мы или нет.

Обучающиеся читают вслух по две строчки. (Предположение оказалось верным.)

- Ребята, а кто мог так говорить? (- Мойдодыр. Он сам испачкался, когда мыл грязнуль. – Мальчик. Он гулял и пришел грязный. – Это Лиса. Она собиралась в гости к Медведю и решила прихорошиться. …)

* Прописи.

По картинкам и схемам обучающиеся узнают цветы, записывают предложение с указанием признака (цвета) каждого цветка.

В воспитательных целях применяем прием «эмпатия».

- Закройте глаза. Представьте, что вы один из этих цветов. Сейчас вы находитесь «дома», на родном кусочке земли. Что вы чувствуете? (- Мне хорошо, солнышко освещает каждый лепесток. – А мне весело: мы с розами-подружками рассказываем смешные истории. – А я мечтаю о том, как стану взрослым. Когда мой красный цветок отцветет, у меня появится коробочка как у всех взрослых маков.)

- Пришел озорной ребенок и стал срывать все цветы подряд. Что вы чувствуете сейчас? (- Мне страшно. – Ужас! – А мне больно.)

- Вас всех сорвали. Огромный букет принесли домой и еле засунули в вазу. Какие чувства вы испытываете сейчас? (- Наконец-то, можно попить. – А мне тесно: сдавили стебелек, помяли листики и никак не могу расправить лепестки. – Я хочу кушать, мой стебелек не может достать до воды. – А я не хочу быть рядом с астрой.)

- А теперь возвращаемся в класс. Открыли глаза. Из ваших ответов я поняла, что цветам плохо, когда их срывают и целыми охапками помещают в вазу. Как быть, если в поле я увидела огромное количество ромашек, и мне непременно захотелось взять эту красоту домой? (- Надо вспомнить, что им будет плохо и не рвать. –Сорвите одну, две или три и хватит. А дома будете смотреть на них и вспоминать целое поле цветов. – Нет, надо просто сфотографировать!)

- Что ж, мне понравились все ваши советы. Я непременно ими воспользуюсь. Надеюсь и вы будете помнить о них.

(Учитель: Попова С.В.)

Тема: Слова с изученными буквами. Повторение.

*Азбука

Потешка

Сели звери на плетень

Похвалялися весь день

Похвалялася лиса:

- Всему миру я краса.

Похвался зайка:

- Пойди догоняй-ка.

Похвалялся медведь:

- Могу песни я петь.

После первичного знакомства, словарной работы и беседы по содержанию предлагается поиграть в игру «хорошо – плохо».

- Хвастаться – это хорошо, потому что … (-Все знают, что я хороший. – Может быть кто – то узнает, что я умею делать шпагат и тоже захочет делать как я. – Так можно рекламировать что-нибудь полезное.)*

*В данном случае обучающиеся назвали скрытые признаки.

- Хвастаться – это плохо, потому что … (- Хвастунов не любят. – Надоедает слушать одно хваставство. – Мне неприятно: я ведь тоже так умею, но не хвастаюсь.)*

* Перечислены явные признаки.

- Ведь есть же хорошее в том что кто-то хвастается, почему хвастунов не любят? (- Плохого больше и его сразу видно. – Я тоже иногда хвастаюсь, но меня не называют хвастунишкой. Потому что хвастуном называют того, кто это делает постоянно.)

- Вы, ребята, сказали все правильно: в данном случае хорошие признаки скрыты и их нужно еще поискать, а вот плохие видны сразу и доставляют неприятные моменты окружающим. Поэтому с тем кто постоянно хвастается, дружить никто не хочет. Хвастаться – это неплохо, только надо знать меру, чтобы не прослыть хвастуном!

(Учитель: Попова С.В.)

* Когда приемы фантазирования применяешь постоянно, они сами собой закрепляются в сознании, и тогда даже непредвиденные ситуации могут послужить толчком к полету фантазии.

На уроке обучения грамоте: перед уроком я не достала букву Ю из конверта -«общежития». Когда после знакомства с буквой пришло время выделить ей квартиру в ленте букв и поселить туда, по привычке я протянула руку, … а буквы нет. Чтобы выиграть несколько секунд, найти ее среди других и достать, говорю: «Ой, буква Ю убежала. Как же так, ведь у нее нет ножек!» Дети: - Так У- подружка ее повернула на бок , взялась за палочку и укатила. – Нет, Ю ведь как цирковой велосипед на одном колесе, она сама уехала! « Ребята, она просто спала и потому ее никто не видел. А я нашла. Какую квартиру дадим букве Ю?» И урок продолжался в обычном русле. (Учитель: Попова С.В.)


Тема: Ударные и безударные слоги.

Этап: Включение в систему знаний и повторение.

1.Рассказ учителем сказки.(обучающиеся помогают :отвечают на ?,дополняют)

В чудесной стране Грамматика жили слоги .Они любили составлять слова. Однажды когда слоги играли к ним подошел странный мальчик . Он необычно наклонился ,вот так / и попросился принять его в игру .Ему отказали. Пока вы слоги ,но когда вы превратитесь в слова вы меня обязательно позовёте. Громче всех смеялись слоги ЗА и МОК.А мальчик из них составил слово и попросил прочитать. Одни читали з`амок ,другие зам`ок. Одни говорили железный замок , другие прекрасный замок .Все устали от спора и попросили мальчика спасти их. Он был добрый мальчик и встал сначала над гласной А. Все увидели красивый замок и захотели там жить.

«Как тебя зовут мальчик?»-спросили слоги.

«УДАРЕНИЕ»-ответил он.

С тех пор какое бы слово не придумали слоги ,над одной из гласных появляется маленькая чёрточка(ударение) и все понимают: этот слог ударный.

Прием « Растеряша»

2.Задание: Мальчик УДАРЕНИЕ принес нам предложения ,а по дороге знак свой потерял.

Помогите прочитать предложения.

Солнце село за село. Замок закрыт на замок. Огородное пугало всех пугало.

-Какова роль ударения?

3.Фантазирование. «Морзговой штурм».

-Как появляются слоги? Решили буквы построить свой город с прекрасными домами и замками ,а рисовать не умеют. Как им помощь? ( предложения детей)

- Будем мы художниками ,поможем, нарисуем для каждой буквы дом. (каждый выбирает себе буквы из алфавита ,рисует дом или замок используя элементы только этой буквы. заселяет жителя на эту букву(вписывает слово) ставит ударение.

hello_html_m5e31220a.png

Защита работы:

-Почему выбрал эту букву? -Элементы? -Чем интересен твои проект?

Д/з Нарисуйте, какие еще могут быть необычные дома.

hello_html_46cfd4e0.pnghello_html_618892b4.pnghello_html_mc021f8a.png

(Учитель :Налетова Л.Н.)


Тема: По ступенькам в сказку.

Этап: Мотивация к учебной деятельности на уроке.

1. Игра «живое-неживое»(из разных названий предметов живой-хлопаем .неживой-замри)

2. Работа по знакомству с приемом «оживление»

-Почему, когда тесто, вы не хлопали в ладоши , а при слове колобок хлопали?

-Разве это не одно и тоже?

(Аналогично: полено-Буратино, снеговик-Снегурочка…Рассуждения детей)

Вывод: Значит в сказках могут быть предметы , которые в реальной жизни неживые.

-Приведите свои примеры («Мойдодыр, Щелкунчик, Стойкий оловянный солдатик»)

-Для чего нам или автору сказок нужно оживлять предметы, разве не достаточно живых существ?

Вывод: Да,сказки становятся интересными ,волшебными.


hello_html_58d1b572.pnghello_html_m4c67330b.png

(Учитель :Налетова Л.Н.)


Тема: Согласная буква Д.Чтение рассказа «Доброе утро»

(Чтение рассказа учитель +подготовленные ученики в роли волчат)

Этап: Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи.

-Прежде чем мы будем работать над содержанием текста, давайте поиграем.

1.Фантазирование «живая радуга»

-Закройте глаза и представьте себе, какого цвета смех (откройте)

-Ответьте на вопрос.

Аналогично : -Красота? -Боль? -Печаль? -Счастье? -Доброта?

Вывод : Для каждого слова вы выбрали определенные.разные цвета. Эти чувства мы нередко испытываем в жизни и читая произведения.

*Работа по тексту пройдет легче и интереснее ,все эти слова встречаются в рассказе.

(Учитель :Налетова Л.Н.)


Тема : Согласная буква Жж .Звук .Отработка чтения и письма с буквой Ж.

Этап: Мотивация к учебной деятельности на уроке.

1.Фантазирование «оживи букву».

hello_html_10cf0ba7.jpg

(на доске буква Ж) – На кого похожа? (- ….)

-Я на ветке сижу. Букву ж одну твержу

Издаю жужжащий звук кто я . Ну конечно ..(жук)

*Поставить картинку жука .

похожа на жука , а буква К ? (половина жука)

-Что делает жук на ветке?

-В какую игру, может предложить поиграть жук? (Давайте пожужжим ж-ж-ж-ж-ж-)

2.Характеристика звуков слова ЖУК.

-А кто ещё умеет жужжать?(пчела)

-Вы слышали как она жужжит? Представьте, пчелы прилетели к нам в гости.

(1 и2 ряд изображают пчел, 3 ряд – детей. Разыгрывается ситуация встречи)

-Да, это серьёзно - нашествие пчёл.(Небольшая беседа о том, как вести себя в такой ситуации)

(Учитель :Налетова Л.Н.)

Тема :Буква х Х. Согласный звук. Слова-междометия.

Этап : Изучение нового материала.

1.Отгадайте загадку: Широко, а не море,

Золото, а не деньги.

Сегодня на земле,

А завтра на столе. (хлеб)

2. Фантазирование. Физминутка.

-Я предлагаю встать около парт и проделать путь от зёрнышка до каравая.(учитель читает, дети показывают как они представляют этот процесс)

- Представьте себе, что вы маленькое зёрнышко и вас сажают в землю.

- Из зёрнышка пробивается ростки.

- С самолета удобряют и защищают колосок от вредителей.

- Колос вырос, зерно налилось.

- Хлеб созрел, его убирает комбайн.

- Везут спелые зерна на мукомольный завод и обмолачивают.

- Из муки замешивают тесто.

- Выпекают и достают пышный и румяный каравай.

* В конце урока задать творческое задание : нарисовать путешествие колоска.

(Учитель :Налетова Л.Н.)

Математика

*«Спрячь цифру»


hello_html_m7ad78eaa.jpghello_html_9246751.jpghello_html_m4524d826.png



* Творческое воображение в конечном счете является фундаментом для изобретательства.

В записи решения задачи в скобках пишется наименование. Задача про флажки.

- Букву Ф мы еще не изучали, как быть? (- Заменить синей «бусиной». * Графическое обозначение согласного твердого. – Заменить слово «флажки» на «игрушки», мы ведь И уже знаем. – Давайте в скобках нарисуем флажок.)

(Учитель: Попова С.В.)


Литературное чтение

Тема: «Волшебные сказки». Обобщение по разделу.

Этап: Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1.Морфологический анализ.(фантазирование)

-Представьте ,что вы попали в сказку .Встретили доброго волшебника.

Какой он? Придумаем волшебника по морфологической таблице. Определим вертикальные графы: материал, форма, способ передвижения, звук, запах. Заполним таблицу:

Материал


пластик

ткань

металл

стекло

бумага

форма

круг

квадрат

трапеция

ромб

прямоугольник

звук

смех

писк

щебет

шум прибоя

свист

запах

цветы

кофе

Очищенный апельсин

варенье

Свежесть (после дождя)

Способ передвижения

такси

Ковер-самолет

карета

облако

Сапоги скороходы

- Опишите, какого волшебника встретили вы. (- Он сделан из металла, все части его тела прямоугольной формы. Речь похожа на щебет птиц. При его появлении ощущаешь запах свежести как после дождя. Передвигается на облаке. И сам движется легко и плавно, как это небесное тело.)

(Учитель :Налетова Л.Н.)

Тема урока: Б.Житков «Как я ловил человечков»

Прием «эмпатия»

Учитель предлагает детям закрыть глаза.

- Вы уменьшаетесь, уменьшаетесь и превратились в маленьких человечков, которые живут на пароходике.

*На доску вывешивается изображение пароходика

Дети открывают глаза.

- Рассмотрите пароходик и проверьте всё ли в порядке (корма, нос, штурвал, мачта, каюта, якорь и т.д).

- На пароходике каждый из вас имеет свои обязанности, какие? (- …)

- Составьте рассказ о своей жизни на корабле.

*На доске рисуется опорная схема составления рассказа.

hello_html_m7501b9ec.gif

hello_html_m23adacf5.gifhello_html_m6048f036.gifМои обязанности


hello_html_584d2c45.gif

hello_html_m5a80d5ab.gifhello_html_m6b83f1e0.gifhello_html_7ad4c01.gif

Мои увлечения, друзья. Что мне не нравится.

hello_html_m430bbef5.gif


Мой портрет.


*Дети составляют рассказ. Интересные рассказы заслушиваются.

(Учитель: Кабаева И.В.)


Тема: Корейская сказка «Честный мальчик»

Этап: Работа с текстом до чтения. Прогнозирование.

Приём: Фантазирование

I. Чтение заглавия сказки и ответы на вопросы.

-Что можно узнать из заглавия? (Главный герой сказки- мальчик. Он был честным.)

-Кого называют честным? (Человека искреннего, прямого, правдивого.)

- Кто автор сказки?

- Рассмотрите иллюстрацию.

-Что необычного вы видите на иллюстрации? Как вы думаете, чем занимается мальчик?

- Прочитайте на доске ключевые слова сказки. Попробуйте придумать и рассказать сказку только по ключевым словам, названию и иллюстрации. ( Ключевые слова: мальчик, дрова, горное озеро, топор упал в озеро, старичок, золотой топор, серебряный топор, железный топор, награда за честность.)

*Дети фантазируют и рассказывают сказки, рисуют рисунок к своей сказке. Возможна работа в парах.

II. Работа с текстом.

- Давайте прочитаем сказку и сравним её с нашей.

(Учитель: Бурцева О.В.)


Тема: «Мудрость ценят все народы. Русская сказка « Мудрая дева» (2 урок)

Этап: Актуализация знаний

Приём: Объединение, цепочка ассоциаций.

-По цепочке слов узнайте произведение:

Мальчик , топор, дрова, горное озеро (« Честный мальчик» корейская сказка)

Служка, мед, банка с ядом, настоятель ( « Настоятель и служка» Японская сказка)

Сокол, Болотбек, Даанышман, мудрость, загадки( «Мудрая девушка» Киргизская сказка)

Два брата, загадки, дочь–семилетка, царь, жеребёнок («Мудрая дева» Киргизская сказка)

- Что объединяет все эти сказки?

- Почему эти сказки поместили в раздел «Сказка мудростью богата»?

- Что означает слово мудрый?( Обладающий большим умом)

- Какие ассоциации у вас возникают к словосочетанию – мудрый человек? (-Книга , Всезнайка, парусник, друг, ценный совет…..)

- Вспомните пословицы о мудрости. (- Один ум хорошо, а два лучше. …)

Обобщение: Все народы во все времена ценят умных, мудрых людей. Ум, находчивость, метко сказанное слово, житейская мудрость часто спасают людей в трудную минуту.

(Учитель: Бурцева О.В.)


Тема: Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка « Три калача и одна баранка»

Этап: Актуализация знаний

Приём «Наоборот»

Подберите противоположные по значению слова:

Молчать-( говорить), утро – вечер, зима- лето, вход – выход, увеличить – уменьшить, большой – маленький, строить – разрушать, новое- старое, прибавить- отнять, широкое - узкое, умный - глупый.

Беседа.

-Каким словом можно заменить слово умный? ( - Мудрый, … , … .)

-Мы читали сказки о мудрости, а бывают ли сказки о глупости? (- Да.)

- Представьте, что наш умный герой стал глупым. Как тогда могли бы развиваться события? (- …)

- К каким последствиям может привести глупый поступок? (- …)

(Учитель: Бурцева О.В.)


Тема: «Честное гусеничное» Валентин Берестов

Этап: Итог урока

Приём ассоциаций.

- Какие ассоциации – прилагательные у вас возникают к слову красота?(-Ароматная. – Лесной. - Легкий. – Любимая. – Нарядное. – Добрый. - …)

-Сделайте вывод, какому человеку открываются красота и чудеса природы?

-Назовите, что в окружающем вас мире кажется вам красивым? Нарисуйте.

Выставка рисунков «Красота вокруг нас»

(Учитель: Бурцева О.В.)


Тема: Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Прием «матрешка».

  1. Загадка: не часы, время сказывает. (петух)

- Как сказать ласково? (- ПЕТУШОК)

- Играем в «Матрешку» (- Шок, шут, туш - много)

Как слова связаны со сказкой?

(Учитель: Лавошникова А.Н.)


Окружающий мир

Тема: Тела. Вещества. Частицы.

- Почему одни предметы твердые, другие жидкие, а третьи газообразные? Поиграем в «маленьких человечков» (Моделирование маленькими человечками).

Обучающиеся разбиваются на три примерно равные группы.

Первая группа берется крепко за руки и встает плотно прижавшись друг к другу. Вторая берется крепко за руки и встает на расстоянии друг от друга. Третья – стоит свободно, не касаясь друг друга.

- Вспомните условия игры «Цепи, цепи кованы». Связи (руки) какой группы разбить легко, почему? (- Третьей, связей почти нет.)

- Связи (руки) какой группы разбить труднее, почему? (- Второй, связь есть, но она слабая.)

- Связи (руки) какой группы разбить почти невозможно, почему? (- Первой, связи очень прочные.)

- Попробуйте: форму (положение) какой группы изменить невозможно, почему? (- Первой, связи слишком крепкие.) И т.д.

- Какая группа демонстрирует твердые тела, почему? (- Первая. Потому что они не изменяют форму, значит у человечков прочные связи. ) И т.д.

- Ребята, вы представляете модель какого-то вещества. А кто каждый из вас в этом веществе? (- Песчинка. - Кусочек. – Частичка.)

- Если правильно сказать, то : все вещества состоят из частиц. А как называются эти частицы, вы узнаете из учебника.

(Учитель: Попова С.В.)

Тема: Круговорот воды в природе.

- Почему одни предметы твердые, другие жидкие, а третьи газообразные вы уже знаете. А вот почему твердые могут превращаться в жидкие и наоборот, почему газообразное вещество может стать жидкостью? Поиграем в «маленьких человечков» (Моделирование маленькими человечками).

Обучающиеся разбиваются на три примерно равные группы.

Первая группа берется крепко за руки и встает плотно прижавшись друг к другу. Вторая берется крепко за руки и встает на расстоянии друг от друга. Третья – стоит свободно, не касаясь друг друга.

- Представьте, что группе «твердые» стало жарко. Когда это бывает? (- Когда набегаешься. – Печет солнце. - …) Т.е. происходит выброс энергии или повышение температуры.

- Что нужно сделать группе «твердые», чтобы было не так жарко? Нельзя привлекать дополнительные ресурсы (воду, вентилятор и т.д.). (- Надо отойти немного друг от друга. Тогда будет не так жарко.)

- «Твердые», отойдите друг от друга не расцепляя рук. Ребята, посмотрите, что изменилось? (- Занимают больше места, связи ослабли, легче изменить форму.)

- На что это похоже? (- На группу «жидкие».)

- Вы заметили правильно: при нагревании тела расширяются, а некоторые вещества из твердых превращаются в жидкие. Приведите примеры веществ, которые могут из твердых стать жидкими.(-Олово. –Пластмасса. –Лед. –Свинец. –Масло. –Воск. … .)

- Что произойдет с этими жидкими веществами, если температуру понизить? (- Они превратятся в твердые.)

- Что будет при нагревании с водой? (- Будет кипеть, а потом испариться.)

- Пар это вода? (- Да. В газообразном состоянии.)

- Попробуйте, используя полученные знания, по рисунку учебника сочинить сказку «Путешествие капельки».

(Учитель: Попова С.В.)

Тема: Времена года. Весна в природе.

Этап: Актуализация знаний и постановка проблемы.

-Что же такое весна? (Сбор информации от обучающихся)

Обощение: Пришла ,улыбнулась - утихли метели .

Позванивать стал колокольчик капели.

Река пробудилась, растаяли льды.

Наряд белоснежный одели сады .

Взревев, за работу взялись трактора,

А птицы пропели: -Вить гнёзда пора!

1.Фантазирование.

-Кто такая девушка ВЕСНА? (- …)

- Какой вы её себе представляете? (- …)

- Какая должна быть ткань для платья? (-Нежная как утро; зеленая как трава; красная как весеннее солнышко, розовая как рассвет; усыпанное полевыми цветами, …)

- Какая прическа? (- Волосы светлые или косы, развиваются ленты из радуги, … .)

- Устно нарисуйте красавицу Весну так, чтобы ее можно было сразу узнать.

- Весной появляются первые лужи. Отгадайте молчаливую загадку.

hello_html_1aa2fa45.gifhello_html_53dccda0.gif(- …, …, это звезды отражаются в воде.)

hello_html_m5deaaa0d.gifhello_html_52c0bab6.gif

hello_html_m62881e5f.gifhello_html_m3b66b76d.gif


(Учитель :Налетова Л.Н.)


Тема: Времена года .Зима в природе. Зимний покой.

Этап: Самостоятельное открытие и применение знаний.

1.Рассмотри рисунки разных месяцев и расположи их по порядку.

2.Установи признаки зимней погоды. * Проводится беседа о снеге.

3.Рассмотри картин (Описывание природы зимой, зимнего леса.)

4.Фантазирование. (олицетворение)

- Чем можно изобразить Зиму? (- Красками. – Звуком. – Словами. – Ощущением мороза и свежести. … .)

- Верно. Музыканты – с помощью нот изображали музыку. Художники – писали картины. Поэты - сочиняли стихи.

* На доске чистый альбомный лист.

Устно нарисуйте ЗИМУ –ЗИМУШКУ. (Дети устно описывают девушку – Зиму. Пишут ноты, а сами напевают песенку зимы. Описывают только цвета на картине – без конкретного объекта. …)

* Обязательно отмечаются оригинальные ответы.

(Учитель :Налетова Л.Н.)

Тема урока: Водоёмы. Обобщение.

Этап урока: Закрепление изученного.

Игра «Фантастические гипотезы»

1. Что было бы, если бы в Арктике растаял лёд? (- …)

2. Что было бы, если бы в реках и озёрах была солёная вода? (- …)

3. Что было бы, если бы Ангара впадала в Байкал? (- …)

(Учитель: Кабаева И.В.)


Тема: Мы живем на Земле

Игра «Мои друзья»

-Напишите слово «земля»

-Мои друзья те, кто написал это слово с маленькой буквы.

-Почему вы так написали?

-Мои друзья те, кто написал это слово с большой буквы.

-Почему вы так написали?

(Учитель: Лавошникова А.Н.)


Тема: Наша «Солнечная семья»

Прием «Ассоциация» (фантазирование)

- Какие ассоциации у вас возникли к слову семья? (- Сердце - любят. – Опята – много и дружные. – Мама – самая главная. - … )

- Подберите прилагательные к словосочетанию «счастливая семья». (- Дружная, крепкая, счастливая, большая, …)

- Что значит «солнечная семья»?

(Учитель: Лавошникова А.Н.)

Тема:Верные друзья и помощники.

Этап: изучение нового.

1.Беседа .

-Кого можно назвать другом? (- …)

- Помощником? (- …)

- Друг может быть помощником? (- …)

Прием «Объединение».

- Что объединяет? (животные)

заяц

свинья

собака

корова

кролик

пчела

- Кто лишний? Почему?

- Какие животные похожи?

3.Системный оператор.

заяц

кролик

?

собака

?

корова

?

свинья


(Учитель: Лавошникова А.Н.)


Изобразительное искусство

Тема :День космонавтики.

Этап урока: Мотивация к учебной деятельности.

1.Фантазирование

Пантомима. (Учитель просит при рассказе показать движения вместо слов, которые выделяет голосом)

-Наша Земля , как большой магнит притягивает к себе предметы. Мы не можем высоко прыгать. А на Луне притяжение меньше и взрослые весят там как маленькие дети. Космонавты в космическом корабле находятся в невесомости. Они плавают, летают, висят в корабле вниз головой.

- Определите тему урока. (- …)

(Подтверждение ответов детей) Я космонавтом, летчиком смелым стать хочу.

В ракете настоящей я к звездам полечу.

И космос засияет в небесной вышине.

Российский флаг подпишем мы прямо на луне.

3.Самостоятельная работа.

-Представь, что ты космонавт. Нарисуй, как ты представляешь свой полет на Луну.

hello_html_2aef118c.png

(Учитель :Налетова Л.Н.)

Тема урока: Рисование по представлению. Кошки.

Этап урока: Введение в образ.

*На доску вывешиваются изображения повара, художника, модницы, бродяги.

Учитель сообщает о том, что у каждый из них хочет завести кошку.

- У нас есть кошка. Какой она будет, если мы отдадим ее повару? (- …)

- А если она будет жить у художника? (- …) И т.д.

- Нарисуйте кошку (кота) по выбору.

(Учитель: Кабаева И.В.)




Внеклассная работа

Клубный час: «Осень, славная пора?»

Игра «Хорошо-плохо».

- Осень – замечательное время года, потому что …

- Осень – неприятное время года, потому что …

Осень

Хорошо

Плохо

Разнообразные вощи

Яркие, цветные листья

Много фруктов

Хочу поносить новую куртку

Можно собирать грибы

Поспели ягоды

Встреча со школьными друзьями

У меня день рождения осенью

Часто идут дожди

Прохладно

Можно простудиться

Рано просыпаться

Надо делать домашнее задание

Надевать много одежды

(Воспитатель ГПД: Михайлова М.В.)


Час общения «В кругу семьи».

Предложить детям прочитать пословицу.

Е г а д б ж в

НА И ВСЯ ДУША СЕМЬЯ МЕСТЕ ВМЕСТЕ

(Вся семья вместе и душа на месте)

Создание герба своей семьи.

Во времена средневековья зародилась традиция создавать герб семьи.

Каждая деталь, элемент герба несут определенный смысл. Пользуясь приемом «ассоциация», давайте заглянем в значения символов:

- Что может означать солнце? (- Тепло, доброта, забота, … .)

- Щит? (- Защита, … .)

- Роза? (- Красота, любитель цветов, колкий характер, … .)

- Рука? (- Сильный, пять человек, дружные, ... .)

- А теперь сыграем в игру «Наоборот». Я называю объект, а вы называете символ. Мама (- Сердце – любит всех нас, лев – по гороскопу, книга – любит читать, кисть – маляр, кольцо – любит украшения, … .)

- Папа. (- Меч – защитник, усы – у него интересной формы, компьютер – работает на компьютере, Барсик - его любимец кот, … .)

- А теперь подумайте и на листке нарисуйте герб своей семьи.

Ребятам дается время еа выполнение задания.

Послушайте что получилось у Вани.

Герб имеет форму щита. Это говорит о том, что семья всегда готова отразить нападение со стороны недоброжелателей, потому что мы горой стоим друг за друга.

В нашей семье пять человек.

Главными в семье являются мама и папа. О них рассказывают изображения верхней части герба (самолет с поварским колпаком).

Мама-повар, папа-лётчик.

Нижняя часть герба разделена на три части. Центральная часть принадлежит бабушке. Её любимое занятие вязание и просмотр сериалов (телевизор с изображением клубка с перекрещенными спицами). Левая часть посвящена сестре, которая ходит в детский сад и любит играть с игрушками (мяч). Правая нижняя часть рассказывает обо мне –ученике (портфель).

Наша семья дружная и весёлая (на самом верху солнце с широкой улыбкой).

(Воспитатель ГПД: Михайлова М.В.)


Беседа «Огонь – друг, огонь – враг»

Игра в «Да-нет-ку».

В «черном ящике»- коробок спичек. Детям предлагается угадать, что там?

Ребята по очереди задают вопросы, на которые педагог может отвечать только «да» или «нет». Варианты вопросов:

- Это животное? (- Нет.)

- Растение? (- Нет.)

- Сделал человек? (- Да.)

- Это сделано из железа? (- Нет.)

- Стекла? (- Нет.)

- Дерева? (- Да.)

- Этим ковыряют в зубах? (- Нет.)

- Этим зажигают огонь? (- Да.)

Из «черного ящика» появляется коробок спичек.

Игра «хорошо – плохо»


Огонь

Хорошо

Плохо

Дает свет

Греет

Можно сварить кушать

Сжигать мусор

Можно проводить опыты

Можно обжечься

Может возникнуть пожар


Вывод: огонь является другом, когда умеешь им пользоваться и выполняешь правила обращения с огнем.

Рисование на тему «Когда огонь бывает другом».

(Воспитатель ГПД: Михайлова М.В.)


Час общения «Пословица не даром молвится». Командная игра.

Приём «Объединение».

Собери пословицу:

ВМЕСТЕ ТЕСНО А ДРУГА ВЫРУЧАЙ

СТАРЫЙ ДРУГ А ИМЕЙ СТО ДРУЗЕЙ САМ ПРОПАДАЙ ВРОЗЬ СКУЧНО
НЕ ИМЕЙ СТО РУБЛЕЙ ЛУЧШЕ НОВЫХ ДВУХ

УЧЕНЬЕ СВЕТ ТОРОПИСЬ ДЕЛОМ

ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ ДАЛЬШЕ БУДЕШЬ

НЕ СПЕШИ ЯЗЫКОМ НЕУЧЕНЬЕ ТЬМА

ТИШЕ ЕДЕШЬ А ЛЕНЬ ПОРТИТ

Приём «Оживление».

Капитанам команд выдаётся текст, подумав они должны изобразить пантомимой картинку – оживить образ.

1.Её толкут в ступе. Носят в решете, те кто занимается бесполезным делом. Её набирают в рот, когда молчат. Ею нельзя разлить друзей. В неё прячут концы нечестные люди. Иногда они выходят сухими из неё… (вода).

2. Её заваривают затевая какое-нибудь дело. Потом её расхлёбывают распутывая это дело. Её не сваришь с тем, с кем трудно договориться. Её приносит рваная обувь. Она в голове у путаников. (каша).

Приём «Снежный ком».

- Ребята, а как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий друг?

Каждый из ребят пишет одно из качеств и передаёт листок товарищу, каждому игроку команды. У кого больше слов, та команда и победитель. Вариант ответов ребят: надёжный, верный, смелый, честный, добрый и тд.

(Воспитатель ГПД: Михайлова М.В.)


«Встреча с добрым волшебником.» Клубное мероприятие.

Морфологический анализ.

Если бы нам посчастливилось попасть в сказку, то мы непременно бы подружились с добрым волшебником. На секунду зажмурим глаза… и вот мы в сказке. Но как узнать нам доброго волшебника, какой он? Воспользуемся приёмом морфологического анализа.

Ящик

1

2

3

4

5

Материал (М)

Ткань

Дерево

Железо

Стекло

Бумага

Форма (Ф)

Круг

Квадрат

Треугольник

Овал

Прямоугольник

Звук (Зв)

Смех

Колокольчики

Щебет

Лёгкий ветер

Свист

Запах (З)

Цветы

Духи

Конфеты

Варенье

Кофе

Способ передвижения

(с.п.)

Автомобиль

Ковёр- самолёт

Воздушный шар

Облако

Сапоги- скороходы

Нам остаётся только выбрать нужную полочку. Например М-3,железо; Ф-4, овал; ЗВ-1, смех; З-1, цветы; С.П.-4, облако.

А вот и он, наш добрый волшебник. Он железный, как вы думаете для чего? Верно! Чтобы побеждать тёмные силы. Для этого нужно быть выносливым, прочным. Форма и части тела у него овальные, обтекаемая форма позволяет ему беспрепятственно проходить любые лабиринты, густые лесные чащи. Это очень весёлый волшебник. Где появляется он, там всегда слышен смех. Но даже не видя, и не слыша нашего волшебника, мы всегда можем угадать его присутствие по запаху. От него исходит лёгкий аромат полевых цветов. Передвигается он на мягком пушистом облаке. Ему с высока видно всё: где царит несправедливость, кто - то замышляет зло, сильный обижает слабого. Он всегда готов прийти на помощь. Почему мы так подробно говорим о нашем волшебнике? Да что бы попав в сказку, вы смогли узнать его и подружиться.

(Воспитатель ГПД: Михайлова М.В.)

Клубный час: « Мир фантазии» .

Прием «Аналогия».

1.Чтение стихотворения : «На свете всё на что –то похоже….»

2.Фантазирование :(беседа с рассуждениями)

- В природе самолёт на что похож?

-Ковш экскаватора на что похож?

3. -Дорисуйте на что похоже?

hello_html_m4bc05643.gifhello_html_m496ac065.gifhello_html_m2c36e1ab.gifhello_html_m62e78a06.gifhello_html_65de8ea6.gifhello_html_78c96b9.gifhello_html_m77cbc2fe.gifhello_html_359dbfa3.gifhello_html_m76ac2465.gifhello_html_m101e1531.gif


(Воспитатель ГПД:Налетова Л.Н.)




Клубное занятие «Сочинили мы частушку».

- Вы прослушали запись. Как называются эти произведения устного народного творчества? (- Частушки.)

- А что такое частушки? (- Коротенькие смешные песенки. – Это не просто песенки, в них кто-то или что-то высмеивается.)

- Что могут высмеивать частушки? (- Жадность, глупость, лень, … .)

- Как по темам можно разбить частушки?(- Про дружбу, про любовь,про школу, … .) - Давайте попробуем сочинить частушки про школу, школьную жизнь, школьных товарищей. Придумайте рифму к слову морозы. (- Позы, розы, слезы, мимозы, грезы, березы, … .)

- Подумайте, что ваша частушка будет высмеивать и попробуйте свои силы в частушечном творчестве.

* Детям дается время на работу.

- Посмотрим что получилось.

Вдруг ударили морозы. У учительницы слезы:

Пригорюнились березы. Как тетрадку в руки брать?

И у нашей Даши слезы: Вчера на ней лежали позы,

Вместо правил - одни грезы. Хоть противно, а надо проверять.

На перемене Данька слышал лишь угрозы:

Успел он дернуть и толкнуть, разлить и потерять.

А на уроке сам он лил тихонько слезы:

Придется дома маме про двойку объяснять.

Оля – длинная коса,

Любит только розы.

И в тетради у нее

Буковки – мимозы.

* Проходит обсуждение, отмечаются недостатки, коллективно частушки редактируются.

(Воспитатель ГПД: Павлова Л.Н.)

Внеклассное занятие по математике.

Прием «аналогия».

- Вы умеете устанавливать закономерности в ряду чисел. А теперь сами придумайте аналогичное задание.

* Хорошо если кто-то из обучающихся придумает задание не с традиционно натуральными числами, а со смешанными числами, дробями или с именованными числами. Если такого не произошло, педагог может легонько «подтолкнуть» их к этому.

(Воспитатель ГПД: Павлова Л.Н.)

Клубное занятие «Какие бывают животные».

Игра «Угадай, кто я?»

На карточках написаны названия животных. Дети вытягивают их по одной. По очереди выходят к доске и уже в движениях, ужимках, но без голоса показывают свое животное. Остальные ребята угадывают.

(Воспитатель ГПД: Павлова Л.Н.)

Клубный час по ОБЖ : «Один дома»

Собери пословицу из слов: «НЕТ», «БЕРЕГИСЬ», «ПОКА» , БЕД», «ИХ». (БЕРЕГИСЬ БЕД ПОКА ИХ НЕТ)

* Далее идет работа по правилам поведения дома, если рядом нет взрослых.

Завершается клубный час фантазированием.

- Придумать безопасную входную дверь.(- Дверь после входа сливается со стеной; исчезает, как в шапке невидимке. - Становится маленькой точкой. - Дверь задвигается на чердак, потолок. - Скрывается за почтовым ящиком. - Ступенька перед дверью трансформируется в дверь. - Если человек плохой, дверь это улавливает через специальные датчики и подает сигнал. - С вмонтированным детектором лжи.)

* Дети кратко поясняют свои предложения.

(Воспитатель ГПД: Ивкина О.В.)

Клубный час : «Осеннее многоцветье».

Сегодня мы будем путешествовать по осеннему царству.

Игра «хорошо-плохо.

- Осень это хорошо, потому что …

- Осень это плохо, потому что …

Осень

Хорошо

Плохо

встреча с одноклассниками

красиво, можно любоваться

золотыми листьями,

синевой чистого неба

листопад

шуршание листвы под ногами

сбор урожая

много песен и стихов об осени

прошло теплое лето

идут дожди

день короче

холодает

слякоть

дует ветер

надо идти в школу

мало свободного времени

Жил один садовод, он развел огород,

Приготовил старательно грядки.

Он принес чемодан, полный разных семян,

Но смешались они в беспорядке.

- Необходимо помочь садоводу найти нужные части слов и собрать семена: огу-, -зы, -ва, карто-, -пуста, -на, -ла,ща-, -дор, поми-, ряби-, -вель, -рец, ка-, свек-, арбу-, сли-, -фель.

(Воспитатель ГПД: Ивкина О.В.)

Клубный час: «В гостях у Загадушки»

Составление загадок

*Желающие, выбирают любой предмет, не показывая его другим детям, составляют о нем загадку. Остальные отгадывают:

Твердый, но не камень Теплый, но не шуба

Длинный, но не спица Мягкий , но не воротник

Деревянный, но не стол. Длинный, ноне шнурок. (шарф)

Есть у каждого ученика. (карандаш)

С хвостом, но не мышь Белый, но не снег

Круглый, но не мяч Твердый, но не камень

Мягкий, но не вата. (клубок) Пишет, но не ручка. (мел)


(Воспитатель ГПД: Ивкина О.В.)

Клубный час: «Домашние животные»

Да-нет-ка с преодолением ПИ (психологической инерции)

- Решите задачу с помощью да-нет-ки:

В зоомагазине продавец уговаривал покупателя купить собаку: « Эта собака выполнит любую вашу команду, которую услышит!» Через несколько дней рассерженный покупатель вернул собаку, так как она не выполняла его команд. Но продавец не обманывал покупателя. Как это может быть?

Вопросы детей:

-собака слушалась только продавца? (нет)

-собака живая? (да)

-она знает команды? (да)

-она умеет их выполнять? (да)

-она не хочет, устала? (нет)

-она раньше их выполняла? (да)

-она хочет выполнять только за угощение? (нет)

-это щенок? (нет)

-это старая собака? (да)

-собака здорова? (нет)

-собака глухая, не слышит?! (да)

_ МОЛОДЦЫ!

(Воспитатель ГПД: Ивкина О.В.)



Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров584
Номер материала ДВ-133884
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх