Генетическая связь между классами неорганических соединений

                                                                   КГУ Краснодонская средняя школа

                           Урок по химии 

 Генетическая связь между классами неорганических соединений

                               Учитель химии  Бергер Валентина Николаевна

                                              2016 г

 Урок:  Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Цели:

1)Обобщить и систематизировать знания учащихся о составе, номенклатуре важнейших классов неорганических соединений, химических свойствах, генетической связи ; совершенствовать навыки составления формул сложных веществ, уравнений химических реакций.

2)Способствовать формированию устойчивого интереса к предмету, развитию познавательных мотивов учащихся, сенсорных способностей, внимания, воображения, памяти.

3)Формировать коммуникативные способности учащихся.

ТИП урока: комбинированный.

Оборудование: ИКТ, раздаточный материал.

Девиз урока:     «А счастье только знающим дано».  (И.А. Бунин)

                                     Ход урока.

I.                   Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

1. “мозговой штурм” по теме: “Основные классы неорганических соединений”

Задание 1. “Третий лишний”

   Учащимся выданы карточки, на которых написано по три формулы, причем одна из них лишняя

MgO          CO2     SO3       

 Na2SO4   HCI     H2SO4    

LiOH         NaOH      KOH

                  H2S KCI      MgSO4

Учащиеся определяют лишнюю формулу и объясняют, почему она лишняя

   Презентация.

Задание 2. “Назови и выбери нас” (“Называй-ка”)

     Учащиеся дают определение выбранному классу по карточке и выбирают соответствующие вещества из предоставленного раздаточного материала.

Дают название выбранному веществу.

(Учащиеся работают в парах, желающие у доски)

простые вещества: медь, уголь, магний;

оксиды: оксид кремния, оксид магния, оксид углерода (IV);

кислоты: соляная, фосфорная, угольная;

основания: гидроксид бария, гидроксид железа (III);

соли: карбонат магния, карбонат кальция, сульфат натрия.   Презентация.

II. Основная часть.

1. Целевая установка урока

Другого ничего в природе нет

 Ни здесь, ни там в космических глубинах.

 Все – от песчинок малых – до планет

 Из элементов состоит единых.                                            

 Как формула, как график трудовой

 Строй менделеевской системы строгой,

 Вокруг тебя творится мир живой,

 Входи в него руками трогай.

Сегодня мы собрались здесь, чтобы подвергнуть испытанию лучших восьмиклассников нашей школы и ответить на вопрос: “Достойны ли они, стать гражданами великой химической страны?” Страна эта древняя и волшебная, хранящая множество загадок. Отгадать многие из них еще не удавалось ни одному человеку. Лишь самым, умным, смелым и настойчивым эта страна приоткрывает свои тайны. Итак, начнем!

    Итак, изучив тему “Важнейшие классы неорганических соединений” вы получили представление о том, что неорганические соединения многообразны и взаимосвязаны. На уроке мы с вами рассмотрим небольшие фрагменты взаимопревращений веществ, вспомним классификацию неорганических веществ, поговорим о единстве и многообразии химических веществ.

        Задача нашего урока – обобщить сведения о веществах, об отдельных классах неорганических соединений и их классификации в целом, закрепить знания о генетических рядах, генетической связи, взаимодействии вещества разных классов, научиться умению применять знания на практике.

         Запишите в тетрадях тему нашего урока “Генетическая связь между неорганическими соединениями”.

Но, сначала скажите о каких веществах идет речь (название, формула)?

На суку сидит сова,

 Выдыхает _____________________________

Сапоги мои того,

 Пропускают ___________________________

Его все знают,

 В магазине покупают,

 Без него не сваришь ужин -

 В малых дозах в блюдах нужен ___________

Что за чудо посмотри,

 По доске он проезжает,

 За собой след оставляет. ____________________

Если нет у вас для теста разрыхлителя

 вы вместо него.

 Положите в пироги. ________________________

Переведите с химического языка на

Не все то аурум, что блестит.

 _____________________________________________________________

Куй феррум, пока горячо.

 _____________________________________________________________

Слово – аргентум, а молчание – аурум.

 _____________________________________________________________

5.Купрумного гроша не стоит.

 _____________________________________________________________

Стойкий станумный солдатик.

 _____________________________________________________________

С тех пор много Н2О утекло.

 _____________________________________________________________

                II. Создание проблемной ситуации.

Вопрос: “Все ли генетические ряды придерживаются данным схемам?”

Для создания проблемной ситуации использую проблемно – поисковую беседу, которая должна побудить учащихся к предположениям, высказыванию своей точки зрения, вызвать столкновение идей, мнений. суждений. В результате должна сложиться одна из следующих, наиболее типичных ситуаций:

• учащиеся высказывают несколько точек зрения, необходимо выяснить, чей ответ является истинным;
• учащиеся приходят к одной точке зрения и доказывают её справедливость;
• у учащихся отсутствует свой вариант ответа, тогда необходимо его установить. Для этого на данном этапе проблемно – поисковой деятельности применяю тестовое задание. Главная задача – “столкнуть” учащихся с недостаточностью у них знаний об объекте познания, а также способов  действий для выполнения предложенного им задания.

Все эти вещества относятся, к какому то классу неорганических веществ. Ответьте на вопрос:

– Как распределяются по классам на основе состава и свойств неорганические вещества?

 – Назовите известные вам классы неорганических соединении.

На слайде:

Из предложенного перечня неорганических соединений выберите формулы:

Из приведенных формул веществ: Al(OH)₃, CO₂,  Mn₂O₇,  HNO₃, H₂SiO₃, NaH₂PO₄, Mg(OH)₂, CaCO₃, RbOH, CuO,  HBr. FeO, CuOHCl, H₂SO₃, K₂NaPO₄, Al(OH)₂NO₃, NaHCO₃, SO₂, V₂O₅, H₂B₄O₇, KClO₃, H₂Se – выпишите:

 1 группа – оксиды,   2 группа – кислоты,  3 группа – соли.   4 группа – основания.

 Назовите эти вещества.

Ученики выполняют задание в тетрадях по микрогруппам.

А теперь поиграем с вами в игру “крестики – нолики”

Проблемное задание.

Могут ли разные классы неорганических соединений взаимодействовать друг с другом?

Выделить признаки генетического ряда:

Ca  Ca(OH)2  CaCO3  CaO  CaSO4  CaCl2  Ca ?

Ответы:

вещества разных классов;

разные вещества образованы одним химическим элементом;

разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.

Между классами существует важная связь, которую называют генетической  ("генезиз" по-гречески обозначает "происхождение"). Эта связь заключается в том, что из веществ одного класса можно получить вещества других классов.

Генетическим называют ряд веществ – представителей разных классов неорганических соединений, являющихся соединениями одного и того же химического элемента, связанного взаимопревращениями и отражающего общность происхождения этих веществ.

Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которых положен один и тот же химический элемент.

Генетическая связь – связь между веществами разных классов, образованных одним химическим элементом, связанных взаимопревращениями и отражающая единство их происхождения.

Существует два основных пути генетических связей между веществами: один из них начинается металлами, другой – неметаллами.

Среди металлов также можно выделить две разновидности рядов:

1. Генетический ряд, в котором в качестве основания выступает щелочь. Этот ряд можно представить с помощью следующих превращений:

металл--основный оксид--щелочь–соль

Например: K--K2O--KOH--KCl.

2. Генетический ряд, где в качестве основания выступает нерастворимое основание, тогда ряд можно представить цепочкой превращений:

металл--основный оксид--соль--нерастворимое основание--основный оксид--металл.

Например: Cu--CuO--CuCl2--Cu(OH)2--CuO-->Cu

Среди неметаллов также можно выделить две разновидности рядов:

1. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает растворимая кислота.

Цепочку превращений можно представить в следующем виде:

 неметалл--кислотный оксид--растворимая кислота--соль.

Например:

 P--P2O5--H3PO4--Na3PO4.

2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает нерастворимая кислота:

 неметалл--кислотный оксид--соль--кислота--кислотный оксид–неметалл

Например: Si--SiO2--Na2SiO3--H2SiO3--SiO2--Si.

1.       Из данных веществ составьте  генетический ряд, используя все формулы. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить эту цепочку превращений:

I вариант: ZnSO_4, Zn, ZnO, Zn, Zn(OH)₂

II вариант: Na₂SO_4, NaOH, Na, Na ₂O₂, Na₂O

Задание 5. “Попади в цель”

Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд кальция.

Обобщение:

1. Восстановить цепочку превращения бария, написать соответствующие уравнения.

Ва- ВаО- Ва(ОН)2 – ВаSO4

2. Переместите в поля формулы веществ, которые образуются в данной реакции, написать соответствующие уравнения.

H2- H2O- NaOH

                  H2SO4

3. Составить генетическую связь между классами неорганических веществ.

(кальций и сера)

Выставление оценок за урок .

              Рефлексия.

Заканчивая урок, продолжите фразу: «Уходя с урока, я хочу сказать …»

1. Мне было комфортно на уроке.
2. Я много узнал нового.
3. Это мне пригодится в жизни.
4. Я приняла активное участие в обсуждении темы.
5. Мне это не интересно.