Гласные и согласные звуки в русском языке.

Урок 13. Гласные и согласные звук (продолжение)

Цели: формировать умение наблюдать за произношением слов, проводить их анализ; развивать фонематический слух и ор­фографическую зоркость.

Ход урока

I.    Сообщение темы и целей урока

II. Проверка домашнего задания

— О каком времени года идет речь в стихотворении? (Об осени.)

— Докажите строчками из текста.

— Что же такое озимь? (Посаженные под зиму зерновые.)

— Сколько слогов в этом слове? (Два.)

— Какой из них ударный? (Первый.)

— Сделайте звуко-буквенный анализ слова озимь.  Сколько в слове букв? (Пять.)

Сколько звуков? (Четыре.)

— Почему букв больше, чем звуков? (Мягкий знак звука не обо­значает.)

— Назовите гласные звуки.

— Назовите согласные звуки.

— Простучите в ладоши это стихотворение, деля слова на слоги.

Как определяется количество слогов в слове? (По количе­ству гласных.)

Слог — это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком. Это легко проверить, если произнести перед горящей свечкой, например, слово кос-мо-навт — пламя трижды будет колебаться, а при произнесении последнего удар­ного слога может даже погаснуть. Но в обычной речи мы этих толчков не замечаем, так как один слог непрерывно при разговоре следует за другим. В русском языке слогообразующими являются гласные.

Сколько в слове гласных — Столько и слогов, Это знает каждый Из учеников.

II.  Чистописание

III.Физкультминутка

IV.Работа по теме урока

— В следующих словах найдите буквы, которые обозначают гласные звуки.

Фрукты, мужчина, крыша, птица, этаж, урожай.

— Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите их. (Шесть:[А], [О], [И], [Ы},[У], [Э].)

Расскажите все, что вы знаете про эти звуки. (Произносят­ся свободно, голосом,'могут образовать самостоятельный слог.)

— В следующих словах найдите буквы, которые обозначают согласные звуки.

Утро, холод, вода, ромашка, воробей, праздник.

— Чем отличается согласный звук от гласного? (При его про­изнесении воздух встречает преграду, произносится с шумом, не образует слога.)

Вставьте гласную букву так, чтобы получилось слово. ..сень, ..тюг, ..хо, ..рбуз, ..ва, ..сина, ..лица.

— Замените один согласный в слове так, чтобы получилось новое слово.

•           Губы-... (зубы);

•           сыр —... (сын);

•           лук—... (жук);

•           парта — ... (карта);

•           лев — ... (лес).

(Упр. 33.)

—   Прочитайте. Выполните задание.

Какие гласные буквы встретились в упражнении?

VI. Словарно-орфографическая работа

1.  Работа с пословицей.

— Пословица «рассыпалась». Восстановите ее.

Не горит, в, правда, воде, в, не тонет, огне, и. (Правда в огне не горит и в огне не тонет.)

—   Объясните смысл пословицы.

—   Запишите пословицу, разделяя слова на слоги.

—   Подберите еще пословицы о правде. Объясните их смысл. (Предлагаем использовать школьный словарик «Послови­цы, поговорки и крылатые выражения».)

2.  Работа с фразеологическими оборотами.

— Что означает выражение бежать без оглядки? (Бежать бы­стро, не оглядываясь, спасаясь от опасности.)

Ты чего ревешь, Евсей?

Я ходил дразнить гусей,

А они мне в ответ

Исщипали пятки;

Думал, что спасенья нет, —

Бежал без оглядки. Бежать высунув язык.

Изначально так говорили о собаках, вы­совывающих язык во время бега. Это значит бежать очень быстро, с большим напряжением и усилием.

Бежали высунув язык

Из леса два мальчишки —

Ведь побывали шалуны

В малиннике у мишки. Бежать сломя голову — это значит бежать очень-очень быстро.

Дружок, побереги себя!

Бежать через дорогу

Опасно голову сломя

Или хотя бы ногу.

3. Запись под диктовку.

Розы для мамы

В саду росли красивые кусты. Это были розы. Их вырастили Сема и Юра. Хороши розы! Мальчики срезали три розы для мамы.

—   Подчеркните в тексте слова, в которых один слог.

Выпишите из текста слова, которые состоят из четырех сло­гов, разделяя их на слоги.

VII. Итог урока

—   Какой звук мы называем гласным?

—   Какой звук мы называем согласным?

—   От чего зависит количество слогов в слове?

—   Домашнее задание  Упр. 34.

Краткое описание документа:

Цели:формировать умение наблюдать за произношением слов, проводить их анализ; развивать фонематический слух и ор­фографическую зоркость.

Ход урока

• Сообщение темы и целей урока

II. Проверка домашнего задания

• О каком времени года идет речь в стихотворении? (Обосени.)
• Докажите строчками из текста.
• Что же такое озимь? (Посаженные под зиму зерновые.)
• Сколько слогов в этом слове? (Два.)
• Какой из них ударный? (Первый.)
• Сделайте звуко-буквенный анализ слова озимь. Сколько в слове букв? (Пять.)
• Почему букв больше, чем звуков? (Мягкий знак звука не обо­значает.)
• Назовите гласные звуки.
• Назовите согласные звуки.
• Простучите в ладоши это стихотворение, деля слова на слоги.

Сколько звуков? (Четыре.)

Как определяется количество слогов в слове? (По количе­ству гласных.)

Слог — это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком. Это легко проверить, если произнести перед горящей свечкой, например, слово кос-мо-навт — пламя трижды будет колебаться, а при произнесении последнего удар­ного слога может даже погаснуть. Но в обычной речи мы этих толчков не замечаем, так как один слог непрерывно при разговоре следует за другим. В русском языке слогообразующими являются гласные.

Сколько в слове гласных — Столько и слогов, Это знает каждый Из учеников.