Глоссарий
по дошкольному образованию
Адаптированная
образовательная программа -
образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными
возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
Амплификация -
обогащение детского развития.
Вариативная часть основной
общеобразовательной программы дошкольного образования -
это часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
формируемая участниками образовательного процесса дополнительно к инвариантной,
и отражающая: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных
направлений деятельности; 2) специфику социально-экономических,
национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в
которых осуществляется образовательный процесс.
Вариативность среды
- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическая
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Возрастная адекватность
дошкольного образования -
соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития
детей.
Воспитанники -
лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица,
осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием
или нахождением в образовательной организации. Доступность среды -
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим
все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и
оборудования.
Дошкольное детство -
гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его
развития, его непосредственность и непроизвольность.
Дошкольная образовательная
организация - образовательная организация, осуществляющая
в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по
образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Двигательная форма
активности ребенка - овладение основными
движениями.
Игровая деятельность -
сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры.
Изобразительная форма
активности ребенка - рисование, лепка,
аппликация.
Индивидуализация
образования - поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей его
развития.
Индивидуализация
дошкольного образования -
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования.
Инновационная деятельность ориентирована
на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического,
организационного, правового, финансово-экономического, кадрового,
материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в
форме реализации инновационных проектов и программ организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере
образования организациями, а также их объединениями.
Качество образования -
социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса
образования в обществе, его состояние потребностям и ожиданиям общества,
отдельных социальных групп в развитии и формировании жизненных,
профессиональных, гражданских компетенций личности. Качество образования
определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты
образовательной деятельности учреждения: содержание образования, формы и методы
обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и т.д., которые
обеспечивают образование детей.
Коммуникативная
деятельность - общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками.
Коррекционная работа и/или
инклюзивное образование - обеспечение
коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными
возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы; освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья
Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Материально-техническое
обеспечение программы -
учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
Механизмы развития ребенка -
общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность.
Музыкальная форма активности
ребенка - восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах.
Образование -
единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно
значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и
государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,
ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и
сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого,
физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.
Образовательные области
дошкольного образования: социально-коммуникативное
развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое
развитие; физическое развитие.
Образовательные программы –
программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности,
адаптации личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и
освоения профессиональных образовательных программ. Сюда входят программы
дошкольного образования, начального общего образования, основного общего
образования, среднего (полного) общего образования – документы государственного
образца, характеризующие содержания образования и направленные на достижение
определенных государством образовательных уровней.
Образовательные программы
дошкольного образования разрабатываются
и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ
дошкольного образования.
Образовательные программы
дошкольного образования направлены
на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста
уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.
Образовательная
деятельность - деятельность по реализации образовательных
программ.
Образовательная среда -
совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также
его программно-методического, учебно-материального, материально-технического,
психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе предметно-развивающей
среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания).
Образовательная среда -
совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также
его программно-методического, учебно-материального, материально-технического,
психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе
предметно-развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания).
Образовательная среда для
ребенка дошкольного возраста - предметно-пространственная
развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со
взрослыми; характер взаимодействия с другими
детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе
самому.
Обучение -
целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению
знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности,
развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной
жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение
всей жизни.
Обучающийся -
физическое лицо, осваивающее образовательную программу.
Обучающийся с
ограниченными возможностями здоровья -
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом
развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Основные характеристики
дошкольного образования - объем, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Педагогическая диагностика
- оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования.
Педагогический работник -
физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет
обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации
образовательной деятельности.
Познавательное развитие предполагает
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Познавательно-исследовательская
деятельность - исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними.
Полифункциональность материалов
- разнообразное использование различных составляющих предметной среды,
например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в
Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным
способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных
для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
Преемственность между
дошкольным и начальным звеньями образования -
это связь и согласованность каждого компонента образования (целей, задач,
содержания, методов, средств, форм организации), обеспечивающих эффективное
поступательное развитие ребёнка, его успешное воспитание и обучение на данных
ступенях образования.
Примерная основная
образовательная программа -
учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный
учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание
образования определенного уровня и (или) определенной направленности,
планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.
Присмотр и уход за детьми -
комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей,
обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
Психологическая
диагностика развития детей -
выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей.
Психолого-педагогическая,
медицинская и социальная помощь включает в себя: психолого-педагогическое
консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников; коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с
обучающимися, логопедическую помощь обучающимся; комплекс реабилитационных
и других медицинских мероприятий.
Развивающая
образовательная среда - система
условий социализации и индивидуализации детей.
Речевое развитие включает
владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Самоценность детства -
понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе,
без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем,
что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
Социально-коммуникативное
развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Специальные условия
образования - специальные образовательные программы,
методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и
наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и
индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и
связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация
образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного
доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также
педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные
услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду
жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с
ограниченными возможностями здоровья затруднено.
Средства обучения и
воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное
оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные),
учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети,
аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные
образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты,
необходимые для организации образовательной деятельности.
Трансформируемость
пространства - изменения предметно-пространственной
среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов
и возможностей детей.
Уровень образования -
завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой
совокупностью требований.
Федеральный
государственный образовательный стандарт -
совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или)
к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования.
Федеральные
государственные требования -
обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных
предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим
программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом
уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.
Физическое развитие включает
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Художественно-эстетическое
развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.).
Целевые ориентиры
дошкольного образования представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Они не являются
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
Экспериментальная
деятельность направлена на разработку, апробацию и
внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и
осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых
определяются Правительством Российской Федерации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.