Групповая работа как средство формирования УУД

Групповая работа как средство формирования УУД.(1слайд)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет особые требования не к качеству образовательного процесса, а к условиям формирования этих знаний. Наша цель как педагогов научить детей учиться, т.е. сформировать способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, приобретать навыки эффективного общения и работы с информацией.

В рамках Образовательной системы  на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных  универсальных учебных действий и прежде всего -  умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.

 (2 слайд)

Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся, а так же активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Важно научить школьников учиться вместе. Чтобы новые знания открывали совместными усилиями, обдумывали, решали проблемы  сообща. Важно, чтобы в команде каждый ее член усвоил учебную информацию, чтобы вся группа была заинтересована в этом.

Задачи групповой работы на уроке (3 слайд):

·Активная познавательная деятельность

·Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности

·Развитие умений успешного обучения

·Совершенствование межличностных отношений в классе

В процессе подготовки детей к групповой работе нужно использовать такие аспекты:  (4 слайд)

- постановку познавательной задачи (проблемной ситуации); 

- провести инструктаж о последовательности работы;

- раздать дидактический материал по группам. 

На втором этапе, т.е. в процессе групповой работы учащиеся 

- знакомятся с материалом, планируют работу в группе; 

-распределяют задания внутри группы; 

- выполняют индивидуальные задания; 

-обсуждают индивидуальные результаты работы в группе; 

-обсуждают общее задание группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);

-подводят итоги группового задания. 

В конце работы 

-сообщают о результатах работы в группах; 

-анализируют выполнение задач, проводят рефлексию; 

- делают общий вывод о групповой работе. 

Получают комментированную оценку работы группы от учителя.

       Одной из самых распространенных форм групповой работы, является работа в парах. Её успешно используют учителя уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству. Чаще всего это статическая пара, образованная из детей, сидящих за одной партой, но можно комплектовать группу по желанию, случайным образом, по выбору педагога, или по определенным признакам.

Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к этим упражнениям. Начинать групповую подготовку целесообразно с первого класса.

Для этого подойдут такие задания как: (5 слайд)

1.Закончите узор, ты красным цветом, а товарищ зеленым.

2.Раскрасьте варежки для девочки. Ты раскрась правую, а товарищ левую.

3. Договоритесь и раскрасьте части пирамиды. Наклейте на шаблон.

4. Заштриховать предметы одинаково (тут должен совпадать, и цвет, и направление штриховки).

Позднее это могут быть взаимопроверки, взаимодиктанты.

Дальше на уроках могут использоваться такие задания: (6слайд)

1.Устный счет в парах по заготовленным учителем карточкам с ответами, по которым дети будут проверять друг друга.

2.Обсуждение в парах. Например: задайте друг другу по два вопроса по прочитанному или услышанному тексту и ответьте на них, используя слова, записанные на доске - ПОЧЕМУ? ДЛЯ ЧЕГО? ЧТО?

3.Чтение по ролям.

4. Взаимопроверка правила (устный опрос). Ученик рассказывает соседу по парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем учащиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару.

5. Работа с карточками. На отдельной карточке каждый ученик пишет три слова на любые орфограммы. Сосед по парте объясняет орфограммы в данных словах, рассказывает правило, приводит свои примеры.

6.В письменных работах в паре можно использовать такой вид работы, как «словарный диктант для соседа». Заранее сказать, сколько должно быть слов или словосочетаний. Дома ребята составляют на изученное орфографическое правило словарный диктант с пропущенными орфограммами на отдельной карточке с указанием «Составлял…». На уроке после обмена карточками и выполнения задания внизу подписывают «Выполнял…».

7.  Проверка Д/З. Составить вопросы друг другу по д-/з и т.д.

8. Проектная деятельность по предметам.

Кроме работы в парах существуют и другие различные виды групповой работы. (7 слайд)  Это «Мозговой штурм», игра «Продолжи», «Охота за сокровищами», «Снежный ком», «Смотр знаний», «Пазлы», прием «Зигзаг» и другие. Дадим краткую характеристику некоторым из них.

Мозговой штурм.

·Используется для генерации идей.

·Соблюдается жесткий регламент.

·Распределяются роли внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста).

·После выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады / сообщения от разных групп.

Игра «Продолжи».

Основана на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке».

Можно использовать на уроках по разным предметам (например, при описании иллюстрации или картины, на уроке окружающего мира при составлении рассказа о каком-либо животном).

Охота за сокровищами.

Учитель составляет вопросы, которые могут требовать, как знаний фактов, так и осмысления или понимания.

Учащийся или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета, дополнительную литературу, учебник.

Снежный ком.

Это работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.

После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.

Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.

В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.

Пазлы.

Учитель делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают список необходимых источников или сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы.

После изучения материала или выполнения задания группы переформируются так, чтобы в каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы.

Каждый член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы.

В заключение работы делают выводы.

(8 слайд) Прием «Зигзаг».

Учащиеся организуются в группы по 4-5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты.

Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов».

Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания.

Безусловно, работа в группах не может существовать без определённых правил.

1.Работать дружно: быть внимательными друг к другу, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, оказывать помощь товарищу.

2.Работать по плану.

3.Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить до конца.

4.Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок).

5.Объяснять свою точку зрения.

6.Соблюдать тишину.

(9 слайд) Выполняя на уроках групповую форму работы, формируются такие универсальные учебные действия, как:

Личностные:

- определять свой поступок;

-  уважать иное мнение;

- стремиться  к взаимопониманию;

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности;

- составлять план выполнения задач, решения проблем;

- учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Познавательные:

- извлекать информацию;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- добывать новые знания;

- перерабатывать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую;

Коммуникативные:

-  доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

- понимать другие позиции;

-  договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Умение работать в группах позволяет детям стать активнее, повышает их участие в конкурсах, проектах, выставках.

Таким образом, преимущества групповой работы явны: (10 слайд)

- дети приобретают важные навыки жизни; 

-улучшается успеваемость; 

-соблюдается дифференцированный подход; 

-укрепляется дружба; 

-улучшаются межличностные отношения; 

 -учащиеся усваивают больший объем материала; 

-появляется возможность избежать негативных сторон соревнования;

- между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения; 

-реализуется принцип деятельности; 

-порождается взаимная ответственность, внимательность, формируется интерес к работе товарища; 

-работа в группе помогает ребенку   проявить себя;

- упрощается процедура проверки работ.

Недостатки группового обучения: (11 слайд)

 -в группе оказываются разные по силам ученики, и одинаковая оценка 

для всех участников группы не будет отражать вклад определенного ученика; 

 -учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале, в результате - слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях; 

-трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы.

-групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.

-организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.

(12 слайд)Несмотря на недостатки группового обучения, за последние десятилетия были проведены сотни психологических и педагогических исследований. Результаты их говорят о высокой педагогической эффективности групповой работы. Доказывают, что в сотрудничестве обеспечивается высокий уровень результативности, повышается самооценка и коммуникативность обучающихся,  в классе формируется доброжелательная обстановка. В группе каждый ученик проговаривает материал, формулирует свои мысли, тем самым развивается его речь. Партнеры контролируют ответы и предупреждают о возникновение ошибок. В результате творческие способности обучающихся развиваются, появляется чувство удовлетворенности, для каждого ученика создается ситуация успеха. 

Я считаю, что проведение занятий в групповой форме – это один из мощных педагогических инструментов, которыми должен пользоваться учитель.

Краткое описание документа:

В рамках Образовательной системы на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего -умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого. Для этого и нужно использовать групповую работу.