Групповой проект по биологии 6 класс "Озеленение"

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Сформированность метапредметных умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение группового проекта (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся при выполнении группового проекта, к максимальному баллу, который можно было получить (в процентах).

На основе показателя успешности выполнения работы делается вывод об успешности сформированности регулятивных и коммуникативных умений.

2. Сформированность отдельных групп умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за каждую группу умений (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся, по каждой группе умений, к максимальному баллу, который по этой группе умений можно было получить (в процентах).

В ходе выполнения группового проекта для каждого ученика фиксировались его регулятивные и коммуникативные действия.

При оценке освоения регулятивных умений учитывались: активность участия в целеполагании, активность участия в планировании, распределение функций и их выполнение, активность в контроле своих действий (в процентах от максимального балла за данную группу действий).

При оценке освоения коммуникативных умений учитывалось: участие в презентации, характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство (в процентах от максимального балла за данную группу действий.

3. Уровни достижений.

Система оценки сформированности метапредметных результатов с учетом уровневого подхода, принятого в ФГОС, предполагает, выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Для описания достижений учащихся были установлены 3 уровня: ниже базового, базовый и повышенный.

Описание критериев достижения каждого из выделенных уровней приведено в таблице.

№ п/п	Уровень	Критерии выделения
1	Ниже базового	Более чем по одной позиции регулятивных или коммуникативных действий получено 0 баллов.
3	Базовый	Выполнено два условия: 1) по всем позициям регулятивных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более; 2) по всем позициям коммуникативных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более.
4	Повышенный	Выполнено три условия: 1) по всем позициям получен 1 балл или более; 2) получено не менее 8 баллов за регулятивные действия; 3) получено не менее 6 баллов за коммуникативные действия.

В таблицах №1 и №2 приведены оценки индивидуальных достижений учащихся по проекту с указанием общего балла, который каждый из них получил за выполнение всего проекта. Отдельно представлены для каждого учащегося баллы, отражающие сформированность регулятивных и коммуникативных действий, оценку личного вклада в групповой проект, и приводится уровень достижений учащихся в данном проекте. Оценка личного вклада учащегося приводится в баллах от 0 («Почти все сделали без меня» до 10 («Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась») по результатам его самооценки.

В таблице №3 представлены показатели, характеризующие результаты класса в целом:

1) сформированность метапредметных умений при выполнении группового проекта в среднем по классу (в процентах);

2) сформированность основных групп умений в среднем по классу (в процентах);

3) процент учащихся, достигших повышенного уровня;

4) процент учащихся, достигших базового уровня. Обратите внимание: в эту группу включены и те учащиеся, которые достигли повышенного уровня.

Данные о сформированности отдельных умений по классу приведены в табл. №4.

Переводить результаты выполнения группового проекта в 5-балльную отметку нельзя.

СФОРМИРОВАННОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Табл.1

№ в группе

Фамилия, Имя

Успешность выполнения заданий по группам умений

Самооценка

Регулятивные умения

Коммуникативные умения

Активность участия в целеполагании

Активность участия в планировании

Распределение функций и их выполнение

Соответствие исполнения плану

Активность в контроле своих действий

Всего по группе умений

Участие в презентации

Возникновение в конфликта

Разрешение конфликта

Активность/инициативность ученика

Ориентация на партнера

Лидерство

Всего по группе умений

Весь проект

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Табл.2

№ в группе	Фамилия, Имя	Успешность выполнения заданий по группам умений (% от максимального балла)			Самооценка	Уровень достижений
		Регулятивные умения	Коммуникативные умения	Весь проект

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА ПО КЛАССУ, ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

Табл.3

МП- Групповые проекты		Среднее значение по классу (%)
Успешность выполнения (% от максимального балла)	Весь проект (общий балл)
	Регулятивные действия
	Коммуникативные действия
Уровни достижений (% учащихся)	Достигли базового уровня (включая повышенный)
	Повышенный

Табл.4

№ п/п	Элементы проектной деятельности учащихся	Успешность сформированности действий (в %)
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
1	Активность участия в целеполагании
	0-не участвовал(а) в выборе темы/формы работы
	1-участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не активно
	2-активно участвовал в выборе темы/формы работы
	3-был(а) лидером
2	Активность участия в планировании
	0-не участвовал(а) в планировании
	1-участвовал(а),но не активно
	2-активно участвовал(а) в планировании
	3-был(а) лидером
3	Распределении функций и  их выполнение
	0-в работе над проектом не участвовал(а) (независимо от того были или не были распределены функции)
	1-ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным ИЛИ б) распределение функий было, имел(а) свое задание, но выполнял (а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) не предусмотренное планом работ)
	2-распределение функций было, имел(а) и выполнял(а) свою часть работы
4	Соответствие выполнения плану
	0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы
	1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане
	2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом
5	Активность в контроле своих действий
	0-не участвовал(а) в контроле
	1-контролировал(а) только свои действия
	2-контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе
КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
6	Участие в презентации
	0-в презентации не участвовал(а)
	1-участие в презентации незначительное
	2-участие в презентации значительное
7	Возникновение в конфликта
	0 – инициатор конфликта
	1 – участник конфликта
	2 – в конфликт не вступает
8	Разрешение (завершение) конфликта
	0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет
	1 – готов уступить, избегает столкновений
	2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение
9	Активность/инициативность ученика
	0-не проявляет
	1-активен, но инициативы не проявляет
	2-активен, проявляет инициативу
10	Ориентация на партнера и согласованность позиций
	0-не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера
	1-прислушивается к партнеру, старается учесть его позицию, если считает верной
	2-внимательно выслушивает партнера, с уважением относится к его позиции, старается ее учесть, если считает верной
11	Лидерство
	0-стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью "ведомого"
	1-проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет
	2-проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде "на вторых ролях"
ОЦЕНКА ЛИЧНОГО ВКЛАДА
10	Самооценка-оценка личного вклада
	0 баллов - "Почти все сделали без меня"
	1 балл
	2 балла
	3 балла
	4 балла
	5 баллов
	6 баллов
	7 баллов
	8 баллов
	9 баллов
	10 баллов - "Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась"

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Сформированность метапредметных умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение группового проекта (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся при выполнении группового проекта, к максимальному баллу, который можно было получить (в процентах).

На основе показателя успешности выполнения работы делается вывод об успешности сформированности регулятивных и коммуникативных умений.

2. Сформированность отдельных групп умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за каждую группу умений (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся, по каждой группе умений, к максимальному баллу, который по этой группе умений можно было получить (в процентах).

В ходе выполнения группового проекта для каждого ученика фиксировались его регулятивные и коммуникативные действия.

При оценке освоения регулятивных умений учитывались: активность участия в целеполагании, активность участия в планировании, распределение функций и их выполнение, активность в контроле своих действий (в процентах от максимального балла за данную группу действий).

При оценке освоения коммуникативных умений учитывалось: участие в презентации, характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство (в процентах от максимального балла за данную группу действий.

3. Уровни достижений.

Система оценки сформированности метапредметных результатов с учетом уровневого подхода, принятого в ФГОС, предполагает, выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Для описания достижений учащихся были установлены 3 уровня: ниже базового, базовый и повышенный.

Описание критериев достижения каждого из выделенных уровней приведено в таблице.

№ п/п	Уровень	Критерии выделения
1	Ниже базового	Более чем по одной позиции регулятивных или коммуникативных действий получено 0 баллов.
3	Базовый	Выполнено два условия: 1) по всем позициям регулятивных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более; 2) по всем позициям коммуникативных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более.
4	Повышенный	Выполнено три условия: 1) по всем позициям получен 1 балл или более; 2) получено не менее 8 баллов за регулятивные действия; 3) получено не менее 6 баллов за коммуникативные действия.

В таблицах №1 и №2 приведены оценки индивидуальных достижений учащихся по проекту с указанием общего балла, который каждый из них получил за выполнение всего проекта. Отдельно представлены для каждого учащегося баллы, отражающие сформированность регулятивных и коммуникативных действий, оценку личного вклада в групповой проект, и приводится уровень достижений учащихся в данном проекте. Оценка личного вклада учащегося приводится в баллах от 0 («Почти все сделали без меня» до 10 («Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась») по результатам его самооценки.

В таблице №3 представлены показатели, характеризующие результаты класса в целом:

1) сформированность метапредметных умений при выполнении группового проекта в среднем по классу (в процентах);

2) сформированность основных групп умений в среднем по классу (в процентах);

3) процент учащихся, достигших повышенного уровня;

4) процент учащихся, достигших базового уровня. Обратите внимание: в эту группу включены и те учащиеся, которые достигли повышенного уровня.

Данные о сформированности отдельных умений по классу приведены в табл. №4.

Переводить результаты выполнения группового проекта в 5-балльную отметку нельзя.

СФОРМИРОВАННОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Табл.1

№ в группе

Фамилия, Имя

Успешность выполнения заданий по группам умений

Самооценка

Регулятивные умения

Коммуникативные умения

Активность участия в целеполагании

Активность участия в планировании

Распределение функций и их выполнение

Соответствие исполнения плану

Активность в контроле своих действий

Всего по группе умений

Участие в презентации

Возникновение в конфликта

Разрешение конфликта

Активность/инициативность ученика

Ориентация на партнера

Лидерство

Всего по группе умений

Весь проект

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Табл.2

№ в группе	Фамилия, Имя	Успешность выполнения заданий по группам умений (% от максимального балла)			Самооценка	Уровень достижений
		Регулятивные умения	Коммуникативные умения	Весь проект

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА ПО КЛАССУ, ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

Табл.3

МП- Групповые проекты		Среднее значение по классу (%)
Успешность выполнения (% от максимального балла)	Весь проект (общий балл)
	Регулятивные действия
	Коммуникативные действия
Уровни достижений (% учащихся)	Достигли базового уровня (включая повышенный)
	Повышенный

Табл.4

№ п/п	Элементы проектной деятельности учащихся	Успешность сформированности действий (в %)
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
1	Активность участия в целеполагании
	0-не участвовал(а) в выборе темы/формы работы
	1-участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не активно
	2-активно участвовал в выборе темы/формы работы
	3-был(а) лидером
2	Активность участия в планировании
	0-не участвовал(а) в планировании
	1-участвовал(а),но не активно
	2-активно участвовал(а) в планировании
	3-был(а) лидером
3	Распределении функций и  их выполнение
	0-в работе над проектом не участвовал(а) (независимо от того были или не были распределены функции)
	1-ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным ИЛИ б) распределение функий было, имел(а) свое задание, но выполнял (а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) не предусмотренное планом работ)
	2-распределение функций было, имел(а) и выполнял(а) свою часть работы
4	Соответствие выполнения плану
	0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы
	1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане
	2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом
5	Активность в контроле своих действий
	0-не участвовал(а) в контроле
	1-контролировал(а) только свои действия
	2-контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе
КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
6	Участие в презентации
	0-в презентации не участвовал(а)
	1-участие в презентации незначительное
	2-участие в презентации значительное
7	Возникновение в конфликта
	0 – инициатор конфликта
	1 – участник конфликта
	2 – в конфликт не вступает
8	Разрешение (завершение) конфликта
	0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет
	1 – готов уступить, избегает столкновений
	2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение
9	Активность/инициативность ученика
	0-не проявляет
	1-активен, но инициативы не проявляет
	2-активен, проявляет инициативу
10	Ориентация на партнера и согласованность позиций
	0-не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера
	1-прислушивается к партнеру, старается учесть его позицию, если считает верной
	2-внимательно выслушивает партнера, с уважением относится к его позиции, старается ее учесть, если считает верной
11	Лидерство
	0-стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью "ведомого"
	1-проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет
	2-проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде "на вторых ролях"
ОЦЕНКА ЛИЧНОГО ВКЛАДА
10	Самооценка-оценка личного вклада
	0 баллов - "Почти все сделали без меня"
	1 балл
	2 балла
	3 балла
	4 балла
	5 баллов
	6 баллов
	7 баллов
	8 баллов
	9 баллов
	10 баллов - "Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась"

Биология, 6 класс

Групповой проект ««Ремонт  кабинета математики»

ЗАДАНИЕ

1. Дайте название группе, согласуя его с названием проекта. Оформите название.

2. Ответьте на вопрос и ответ запишите в лист продвижения:

1.      Чем объяснить, что в кабинете необходимо проводить ежегодный ремонт?

3. Обсудите в группе и составьте план выполнения задания, запишите в лист продвижения.

4. Распределите между собой обязанности по выполнению задания и подготовке плаката.

Заполните лист планирования и продвижения по заданию.

5. Выполните задания проектной задачи. Продумайте выступление – оно должно быть понятным, чётким, последовательным. Должен выступать каждый член группы.

6. Отмечайте выполненное в листе планирования и продвижения. Постарайтесь организовать работу так, чтобы её удалось выполнить за 20–25 минут.

7. Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.

8. Представьте результаты вашей работы другим группам. Постарайтесь организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы. Выступление должно занять не более двух минут. Выступающие выполняют роль учителей.

9. Выслушайте отчеты других групп. Во время выступления других групп делайте записи в своей тетради. После выступления каждой группы заполните лист взаимооценивая.

10. Оцените выполненные вами работы. Заполните лист самооценки.

По результатам выполнения проектной задачи подготовьте и оформите плакат или компьютерную презентацию, содержащие:

1) заголовок – название проекта;

2) результаты выполнения проектной задачи, представленные в виде таблиц, картинок с надписями, расчётами.

3) небольшой текст (до 5 предложений) – вывод по вопросу своей темы.

В нижней части плаката или в конце презентации обязательно укажите состав вашей группы.

Для выполнения задания вы можете использовать:

·         плакат

·         магнитную доску с держателями;

·         информационные ресурсы;

·         ручки, линейки, ластики, белую и цветную бумагу, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы и клей, клейкую ленту.

Плакат вы можете оформить, например, так:

Тема проекта
Таблица 1 Размеры кабинета	Таблица 2 Расходные материалы		Таблица 3 Расчет количества и стоимости материала
Таблица 4 Требования СанПин		Выводы о значении ежегодного ремонта		Состав группы

А компьютерную презентацию вы можете оформить, например, так:

Слайд 1                              Слайд 2                              Слайд 3                       

 

Слайд 4                             Слайд 5                               Слайд 6

 

Проектная задача

Для ежегодного ремонта кабинета математики школа выделила 10 000рублей. На эту сумму необходимо купить расходные материалы. Прайс с ценой и названием расходного материала

Задание 1. Рассчитайте площадь стен, пола и потолка. Заполните таблицу.

Таблица 1

Площадь кабинета

	пол	потолок	стены
Длина	6м
Ширина	5 м

Задание 2. Рассчитайте, сколько саженцев отправили на каждую улицу.

Таблица 2

Саженца для улицы Мира и улицы Гагарина

		Саженцы (всего 100 штук)
Улица Мира	На 8 штук меньше
Улица Гагарина

На улице Мира липы высадили с обеих сторон пешеходной аллеи.

Задание 3. Длина аллеи - 450 метров. Липы высажены на расстоянии 50 метров одна от другой. Заполните таблицу. Несколько клеток таблицы уже заполнено.

Таблица 3 Количество лип на улице Мира
Расстояние от начала, м	0	50	100	150						450
Порядковый номер саженца с одной стороны	1-й	2-ой
Всего саженцев лип

Задание 4. Заполните строку «Всего саженцев» информацией из Задания 1. Заполните столбец «Всего» информацией из Задания 2. Рассчитайте, сколько саженцев каждого вида завезли на улицу Мира, если известно, что саженцев берёзы столько же, сколько тополей. Заполните строку «Улица Мира».

Таблица 4

Количество саженцев каждого вида для улицы Мира и улицы Гагарина

	Всего	Липы	Тополя	Берёзы
Всего саженцев
Улица Мира
Улица Гагарина

Задание 5. Рассчитайте, какие саженцы и в каком количестве завезены на улицу Гагарина. Заполните строку «Улица Гагарина».

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «Озеленение»

Лист планирования и продвижения по заданию

Класс ____________ Номер группы ___________

Название группы ______________________________________________________________________

1.     Чем объяснить, что в населённых пунктах необходимо проводить озеленение?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма представления проекта.

 А. Плакат

 Б. Компьютерная презентация

Заполните таблицу и укажите время начала и окончания работы:

Начало работы _____ час _____мин

Окончание работы _____ час _____ мин

Что делаем	Кто делает	Отметка о выполнении (+ или – )
1.
2.
3.
4.
5.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Класс ___ Номер группы _________ Название группы ______________________

Название проекта ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь Ú вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1.                 Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?

€ А. Да, все работали одинаково.

€ Б. Нет, работал только один.

€ В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2.                 Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

€ А. Работали дружно, ссор не было.

€ Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

€ В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3.                 Тебе нравится результат работы группы?

€ А. Да, все получилось хорошо.

€ Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

€ В. Нет, не нравится.

4.                

Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.

Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.

	Почти все сделали без меня.

 

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Класс ____ Номер группы _________ Название группы ________________________

Название проекта ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь Ú вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

5.                 Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?

€ А. Да, все работали одинаково.

€ Б. Нет, работал только один.

€ В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

6.                 Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

€ А. Работали дружно, ссор не было.

€ Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

€ В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

7.                 Тебе нравится результат работы группы?

€ А. Да, все получилось хорошо.

€ Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

€ В. Нет, не нравится.

8.                

Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.

Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.

Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.

	Почти все сделали без меня.

 

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

• 1 слайд

  Озеленение
  Группа 1
  «Садовники»
  

• 2 слайд

  Таблица 1
  Саженцы
  

• 3 слайд

  Таблица 2
  Саженца для улицы Мира и улицы Гагарина
  

• 4 слайд

  Посадка лип на улице Мира
  

• 5 слайд

  Таблица 4
  Количество саженцев каждого вида для улицы Мира и улицы Гагарина
  

• 6 слайд

  Спасибо!
  Вывод
  Озеленение необходимо в городах для улучшения состава воздуха, так как растения выделяют кислород, что бы людям легче дышалось.
  Чтобы озеленить город, надо знать сколько надо деревьев.
  Состав группы
  Софья Антипова
  Антонина Попова
  Николай Грунько
  

Таблица 1

План кабинета (с размерами)

	Липы	Тополя	Берёзы
Всего саженцев	Половина саженцев	На 30 меньше, чем лип	Остальные
100

Таблица 2

Прайс с расходами

		Саженцы (всего 100 штук)
Улица Мира	На 8 штук меньше
Улица Гагарина

Таблица 3 Расчет расходов
Расстояние от начала, м	0	50	100	150						450
Порядковый номер саженца с одной стороны	1-й	2-ой
Всего саженцев лип

Таблица 4

Нормы санпина

	Всего	Липы	Тополя	Берёзы
Всего саженцев
Улица Мира
Улица Гагарина

• 1 слайд

  Название проекта
  

• 2 слайд

  Таблица 1
  Саженцы
  

• 3 слайд

  Таблица 2
  Саженца для улицы Мира и улицы Гагарина
  

• 4 слайд

  Посадка лип на улице Мира
  

• 5 слайд

  Таблица 4
  Количество саженцев каждого вида для улицы Мира и улицы Гагарина
  

• 6 слайд

  Спасибо!
  Вывод
  Состав группы
  

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за особенностями общения и взаимодействия учеников

в процессе совместного выполнения проекта

Краткие рекомендации по организации работы наблюдателей

Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдения приглашаются старшеклассники или сотрудники образовательной организации – по одному человеку на каждую группу.

Функции наблюдателей: заполнение карты наблюдения за работой группы. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдения и пройти инструктаж школьного психолога или заместителя директора, ответственного за проведение группового проекта.

Проект выполняется малой группой из 4–5 учеников. (Возможно, при распределении по группам какую-то из групп придется увеличить на 1 человека, в карте наблюдения на этот случай оставлена графа № 6.)

Для удобства фиксации результатов наблюдений каждый ученик в группе прикрепляет заранее приготовленный цветной бейджик с номером (1, 2, 3, 4, 5 или 6). У всех учеников данной группы бейджики одного цвета. Разным группам, работающим в одном помещении, выдаются бейджки разного цвета.

Наблюдение за особенностями общения и взаимодействия ведется по следующим параметрам:

1.      Наличие элементов целеполагания	Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 5-10 минут работы группы
2.      Планирование	Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 15 минут работы группы
3.      Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 20 мин после начала урока)
4.      Соответствие исполнения проекта плану	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 мин после начала урока)
5.      Контроль продвижения по заданию	Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 35 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
6.      Представление результатов	Отметки в карте наблюдений ставятся во время представления группами результатов своей работы
7.      Конфликты и их разрешение	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
8.      Особенности поведения и коммуникации ученика	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
9.      Результаты голосования	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия после подведения итогов голосования

По каждому параметру отмечаются результаты наблюдений за каждым учеником данной группы. При необходимости даются комментарии в процессе наблюдения или после завершения проекта. Описываются проблемы, возникшие в процессе работы. Наблюдатели не вмешиваются в работу группы.

Класс ________________

Наблюдение ведется за группой _______________________

В группе _________________ человек

1.                  Наличие элементовцелеполагания

Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 5-10 минут работы группы

Таблица 1. Участие и активность в целеполагании

поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3 0 – не участвовал(а) в выборе темы/формы работы 1 – участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не активно 2 – активно участвовал(а) в выборе темы/формы работы, 3 – был(а) лидером
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

2.        ПЛАНИРОВАНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 15 минут работы группы

Таблица 2. Участие и активность в планировании

поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3 0 – не участвовал(а) в планировании 1 – участвовал(а) в планировании, но не активно 2 – активно участвовал(а) в планировании, 3 – был(а) лидером
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

3.    РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ и ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 20 мин после начала)

Таблица 3. Распределение функций и их выполнение

поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2 0 – в работе над проектом не участвовал(а) (независимо от того были или не были распределены функции) 1 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным илиб) распределение функций было, имел(а) своё задание, но выполнял(а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) непредусмотренное планом работ) 2 – распределение функций было, ученик(ца) имел(а) и выполнял(а) свою часть работы
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

4.    Соответствие исполнения плану

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 мин после начала урока)

Примечание. Таблица 4 не заполняется в случаях: а) если план не составлялся или б) если составленный план повторяет – полностью или частично – этапы, приведенные в памятке; распределение обязанностей отсутствует или сделано формально (например, в столбце “Кто делает” по каждому пункту отмечено: все, все, все или каждый, каждый, каждый)

Таблица 4. Соответствие исполнения плану

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы 1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане 2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

5.    КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ

Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 35 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока

Таблица 5. Участие и активность в контроле

поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2 0 – не участвовал(а) в контроле 1 – контролировал(а) только свои действия 2 – контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

6.    Представление результатов

Отметки в карте наблюдений ставятся во время представления группами результатов своей работы.

Таблица 6. Активность при презентации 

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – в презентации не участвовал(а) 1 – участие в презентации незначительное 2 – участие в презентации значительное
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

7.    КОНФЛИКТЫ и их возникновение

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин)по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Если конфликтов не было, то таблица 7 в этом случае не заполняется.

Таблица 7. Возникновение конфликта.

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – инициатор конфликта 1 – участник конфликта 2 – в конфликт не вступает
Ученики: роль в возникновении конфликта
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

8.    КОНФЛИКТЫ и их разрешение

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин)по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Если конфликтов не было, то таблица 8 в этом случае не заполняется.

Таблица 8. Разрешение (завершение) конфликта

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет 1 – готов уступить, избегает столкновений 2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение
Ученики: роль в разрешении конфликта
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

9.    особенности поведения и коммуникации ученика. Активность и инициативность.

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Таблица 9. Активность/инициативность ученика и активность группы

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – не проявляет активности 1 – активен (активна), но инициативы не проявляет 2 – активен (активна), проявляет инициативу
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

10.              особенности поведения и коммуникации ученика. Детентрация.

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Таблица 10. Ориентация на партнера и согласованность позиций (децентрация) группы

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера 1 – иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение 2 – внимательно выслушивает партнёра, с уважением относится к его позиции, старается её учесть, если считает верной
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

11.              особенности поведения и коммуникации ученика. лидерство.

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Таблица 11. Лидерство

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого» 1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет 2 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»
Ученики
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

ПРоблемы, возникшие в процессе выполнения проекта при наблюдении за обучающиМИся

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Карта эксперта

Заполняется учителем в ходе презентации на основании всех материалов проекта –

а)листа планирования и продвижения по заданию, б)подготовленного группой продукта,

в)презентации

Класс __6____ Проект «Озеленение»

Критерии экспертизы	Группа
	1	2	3
1.                  Оценка замысла проекта. Отметьте  Úодно утверждение.
0. Предмет обсуждения, выбранный группой НЕуточнен: НЕ отражен в вопросах анкеты, на Листе планирования и продвижения по заданию.
1. Предмет обсуждения, выбранный группой, уточнен и отражен в вопросах анкеты, на Листе планирования и продвижения по заданию, ОДНАКО он повторяет один из примеров, приведенных в Задании или дополнительно данных учителем.
2. Предмет обсуждения, выбранный группой, уточнен и отражен в опросах анкеты, на Листе планирования и продвижения по заданию И не повторяет примеры, приведенные в Задании или дополнительно данные учителем.
2.                                     Оценка качества планирования и распределения функций. Отметьте  Úодно утверждение.
0. План работы и/или распределение функций не зафиксированы в Листе планирования и продвижения по заданию.
1.План повторяет (по сути или даже дословно) все основные этапы, указанные в Задании, распределения обязанностей между членами группы нет или оно формальное
2.План описывает только действия членов группы, без указания предмета действия (создаваемого продукта)
3.План описывает как действия членов группы, так и предмет их действий (создаваемый продукт)
3.                                     Оценка полноты используемых средств. Отметьте  Úодно утверждение.
0. В ходе выполнения проекта ИКТ не использовались.
1. ИКТ использовались только для поиска информации или подготовки презентации.
2. ИКТ использовались не менее чем на двух этапах выполнения проекта: а) при поиске, отборе и преобразовании информации, б) при выполнении работы (подготовке плакатов, текстови  т.п.) в) при подготовке презентации и защите работы
4.                                      Оценка качества продукта: соответствие требованиям задания. Отметьте  Úодно утверждение.
0. Созданный продукт не соответствует требованиям задания: в ходе работы произошла подмена учебной задачи
1. Созданный продукт частично соответствует требованиям задания (в созданном продукте отражены не все части задания, например, нет подписей к объектам или выводов и т.п.) или не соблюдены требования задания к оформлению продукта
2. Созданный продукт полностью соответствует требованиям задания: в нем отражены все части задания и выполнены требования к оформлению.
5.                  Оценка качества продукта: работа с информацией. Отметьте Úодно утверждение.
0. При подготовке проекта информация из папки «Информационные ресурсы» не использовалась.
1. При подготовке проекта информация из одного файла папки «Информационные ресурсы»была использована без отбора, дополнения и преобразования.
2. При подготовке проекта использована информация из одного или нескольких файлов папки «Информационные ресурсы», информацию группа обрабатывала: ее отбирали, преобразовывали или дополняли.

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «Озеленение»

Лист планирования и продвижения по заданию

Класс ____________ Номер группы ___________

Название группы _____________________________________________________

1.     Что такое озеленение?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Чем объяснить, что в населённых пунктах необходимо проводить озеленение?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма представления проекта.

 А. Плакат

 Б. Компьютерная презентация

Заполните таблицу и укажите время начала и окончания работы:

Начало работы _____ час _____мин

Окончание работы _____ час _____ мин

Что делаем	Кто делает	Отметка о выполнении (+ или – )
1.
2.
3.
4.
5.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Класс ___ Номер группы _________ Название группы ______________________

Название проекта ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь Ú вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1.                 Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?

€ А. Да, все работали одинаково.

€ Б. Нет, работал только один.

€ В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2.                 Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

€ А. Работали дружно, ссор не было.

€ Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

€ В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3.                 Тебе нравится результат работы группы?

€ А. Да, все получилось хорошо.

€ Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

€ В. Нет, не нравится.

4.                

Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.

Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.

	Почти все сделали без меня.

 

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Класс ____ Номер группы _________ Название группы ________________________

Название проекта ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь Ú вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

5.                 Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?

€ А. Да, все работали одинаково.

€ Б. Нет, работал только один.

€ В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

6.                 Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

€ А. Работали дружно, ссор не было.

€ Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

€ В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

7.                 Тебе нравится результат работы группы?

€ А. Да, все получилось хорошо.

€ Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

€ В. Нет, не нравится.

8.                

Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.

Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.

Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.

	Почти все сделали без меня.

 

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

Оценочный лист выступления

Тема «Озеленение»

Ф.И. ученика ___________________________________

Выступающий	Наглядно	Понятно	Интересно	Сумма баллов

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ

«Озеленение»

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ГРУПП И ПРОВЕДЕНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

1. Цель проведения проекта –

• Создать условия для развития умения анализировать;

• Развитие монологической речи;

• Учит выделять главное;

• Высказывать согласие и несогласие, выражать свою мысль;

• Развитие мыслительных операций;

• Воспитывать культуру общения с одноклассниками.

2. Примерное время выполнения проекта.

Занятие рассчитано на один урок (45 минут). Ниже представлено примерное распределение времени на проведение проекта.

Этапы работы	Время проведения
Организационный этап	5 минут
Выполнение проектов группами	25 минут
Презентация работ групп	10 минут
Взаимооценка и подсчет голосов, самооценка, подведение итогов	5 минут
Итого	45 минут

3. Организация рабочего пространства класса.

В классе одновременно работает не более трех групп.

В классе должны быть:

·                     рабочие зоны (по числу групп): «круглые столы» (2–4 составленные вместе парты) и стулья (по числу членов группы)»; на столе каждой группы должны быть разложены:

- листы с заданием (по числу участников группы),

- листы планирования и продвижения по заданию (один на группу),

- листы самооценки (по числу участников группы),

- ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, белая бумага, стикеры (цветные карточки).

Примечание. Каждой группе выдаются стикеры своего цвета,

- бейджики с номерами от 1 до 5 (6) и согнутый пополам лист плотной бумаги с номером группы.

·         компьютерная зона (3–6 столов с компьютерами (ноутбуками) – по одному на группу, расположенные, например, вдоль стены, и по два стула рядом с ними). На рабочем столе каждого компьютера размещается папка с информационными ресурсами для проекта;

·         стол с информационными ресурсами (см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 4.1);

·         стол(ы) с ручными инструментами и материалами (см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 4.2, 4.3);

·         зона для презентаций (экран, столы и стенды для размещения макетов, фотографий, доска с магнитами, кнопками или другими держателями).

4. Ресурсы для выполнения проекта

1) Подборка информационных материалов: описание динозавров и  картинки динозавров на бумажных носителях или в папке «Информационные ресурсы для проекта» на рабочем столе компьютера, дидактические карточки СДО

2) Инструменты и средства: компьютеры, принтер, проектор, экран (или интерактивная доска), доска с держателями, столы для размещения выполненных макетов, ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы.

3) Материалы: листы ватмана, белая и цветная бумага формата А4, картон, клей, клейкая лента, стикеры, бейджики с номерами от 1 до 5 (6) (по числу детей в классе).

5. Организация наблюдения и помощи учащимся в работе.

Урок проводится учителем, преподающим в классе. Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдений приглашаются старшеклассники или другие сотрудники школы – по одному человеку на каждую группу.

Функции проводящего:

·         поддержка организованного проведения урока,

·         оказание необходимых консультаций и помощи детям, в том числе – по организации их деятельности

Примечание. Помощь не должна носить характера прямой подсказки

·                    общее наблюдение за процессом работы групп,

·         заполнение карты эксперта в ходе презентации групп.

Примечание. Необходимо заранее ознакомиться с картой эксперта и особенностями ее заполнения

Функции наблюдателей:

·         заполнение карты наблюдений за работой групп.

Примечание. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдений и пройти инструктаж школьного психолога (или завуча).

6. Организация деятельности учащихся

1) Учитель объявляет тему проекта и делит детей на группы по 4–5 человек в каждой группе. Группы составляются по списку детей в классном журнале: первые 4 или 5 человек в списке – первая группа, вторые 5 человек в списке – вторая группа и т.д. Возможно деление детей на группы по жребию.

2) Проводящий предлагает каждой группе выбрать себе название и записать его на согнутом пополам листе плотной бумаги с номером группы. Листок с номером и названием группы ставится на рабочий стол данной группы. Затем дети разбирают и надевают бейджики с порядковыми номерами.

3) Проводящий:

А) предлагает детям прочесть текст задания, обращает внимание на то, что они самостоятельно составляют вопросы к одноклассникам; договариваются, в какой форме пройдет представление проекта – плакат или компьютерная презентация;

показывает, где стоят компьютеры, столы с материалами и инструментами информационными ресурсами;

Б) обращает внимание на необходимые этапы выполнения задания, записывая на доске каждый этап:

1. обсуждение вопросов с одноклассниками; формы представления проекта;

2. составление плана работы (дети находят Лист планирования и продвижения по заданию);

3. выполнение задания;

4. контроль за выполнением задания (дети находят в Листе планирования и продвижения по заданию столбец с отметкой о выполнении задания);

5. представление результатов;

6. голосование за лучший проект;

7. самооценка (дети находят Лист самооценки);

В) еще раз обращает внимание детей на доступные ресурсы, их расположение;

Г) дает необходимые пояснения, отвечает на вопросы,

Д) дает команду приступить к работе (весь этап не должен занять более 5 мин).

4) Задания рассчитаны так, чтобы дети, имеющие опыт групповой работы, могли выполнить их примерно за 20-25 минут.

По окончании работы над проектом группы поочередно представляют свои работы. Учитель объявляет выступающую группу и прикрепляет к доске табличку с ее номером и названием. Вопросы группам не предусмотрены регламентом проведения занятия. Этап презентации затягивать не следует. После двух минут выступления необходимо сказать группе, что у них осталась только одна минута.

5) После выступлений всех групп учитель просит всех учеников проголосовать за лучший, по их мнению, проект – то есть взять с рабочего стола свой стикер и прикрепить его к табличке с номером и названием понравившейся группы. После окончания голосования учитель или наблюдатели подводят итоги голосования, а дети заполняют свои листы самооценки.

Примечание. При подсчете результатов голосования рекомендуется зафиксировать общее число проголосовавших за каждый проект и указать, сколько из общего количества голосов принадлежит членам этой группы. Такой подсчет легко осуществить, если выполнено условие, оговоренное выше, – каждой группе выдаются стикеры своего цвета.

6) В конце занятия объявляются проекты-победители – вызвавшие наибольший интерес – и группы, выполнившие эти проекты.

Учитель, психолог и наблюдатели благодарят детей за работу, интересные проекты и просят каждую группу собрать и сдать:

·         групповой Лист планирования и продвижения по заданию,

·         листы самооценки

Примечание. Необходимо проследить за тем, чтобы подготовленная группой компьютерная презентация была сохранена

ПРОТОКОЛНЕЗАВИСИМОГО НАБЛЮДАТЕЛЯ

Групповой проект «Озеленение»

Дата___________________

Класс _____6_________

Подготовка и проведение группового проекта (ГП) (отметьте знакомV).

Нарушений на этапе подготовки и проведения ГП не выявлено.

Процедура группового проекта нарушалась в следующих случаях:

1.      Рабочее пространство не подготовлено  (мебель не расставлена для групповой

работы, нет компьютерной зоны, более трех групп работали в одной аудитории,

другое).

Подчеркните нужное

2.      Не все группы получили необходимые материалы для работы (задания по проекту,

листы продвижения, листы самооценки, информационные ресурсы,

материалы для изготовления макета, плаката и пр.)

Подчеркните нужное

3.      Не во всех группах работали наблюдатели.

Если да, в каких группах____________________________________________________

4.      Группы формировались не случайным образом

(не по списку в журнале или жребию).

5.      Проведены не все этапы ГП (например, не все группы выступили

 с презентацией, не состоялось взаимооценивание).

Если да, укажите группы______________________________________________________

6.      Групповые проекты выполнялись с непосредственной помощью взрослого

 (не предусмотренной рекомендациями по проведению проекта).

Если да, укажите группы____________________________________________________

7.      Не все карты наблюдения, карты эксперта и листы самооценки переданы

независимому наблюдателю в течение 30 минут после окончания ГП.

Если да, в каких группах ___________________________________________________

Независимый наблюдатель __________________/_____________________________________

                                                            подпись                                        Ф.И.О.