Групповой урок в 1 классе

Конспект урока математики в 1-м классе по теме «Число 10»

Цели урока:

• ввести число 10, рассмотреть его состав, учить считать в пределах 10, развивать навыки сравнения чисел;
• развивать речь, память, внимание, логическое мышление, математические способности;
• формировать интерес к предмету;
• развивать культуру устной и письменной речи.

Тип урока: “открытие” новых знаний.

Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока

• Двузначное число, знаки цифр, числовой отрезок.

Предметные знания и умения, которыми овладеют учащиеся в результате проведенного урока

• В результате обучающиеся научатся сравнивать, складывать и вычитать в пределах 10, записывать число 10, запомнят его состав.

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока:

• личностные: активизировать познавательную деятельность учащихся посредством разнообразных заданий;
• регулятивные: учить умению контролировать свою деятельность, умению работать по заданному алгоритму;
• познавательные: учить умению выполнять работу с опорой на схемы, учить  выбору оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов; учить анализировать  объект с целью выделения признаков;
• коммуникативные: формировать умение работать в коллективе, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение работать в парах, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оборудование: модель числового отрезка, набор цифр, образец цифры 10, конверты для групповой работы, учебник “Математика. 1 класс, тетрадь к учебнику “Математика. 1 класс”, рисунок Карлсона, рисунок дерева (для рефлексии), математические кораблики, магнитные карточки от 1 до 10, проектор, компьютер.

Этапы урока	Деятельность учителя	Формы работы	Деятельность учащихся
I. Мотивирование к учебной деятельности	- Коснитесь друг друга ладонями, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите: “У тебя всё получится!”  Проверь, дружок,  Готов ли ты начать урок?  Все ль на месте, все ль в порядке  Книжка, ручка и тетрадка?  Проверили? Садитесь!  С усердием трудитесь!	Парная Индивидуальная	Дети проверяют свою готовность к уроку.
II. Актуализация и фиксирование в пробном учебном действии	- Ребята, сегодня мы продолжим путешествие по городу чисел. Нас ждут необычные задания и интересное знакомство. К нам кое-кто пришел: “Толстячок живет на крыше, а летает он всех выше. Он самый веселый на свете, поэтому нравится детям”. (Карлсон) - Ребята! Карлсон, кажется, не понял, зачем он прилетел к нам. Что у него в руках? (Банка варенья.) Она ему пригодится на уроке? Давайте поучим Карлсона тому, что мы умеем - считать. У вас лежат карточки с цифрами, я задаю вопрос, а вы показываете ответ. Отвечающий вписывает число в числовой ряд. (На доске - числовой отрезок с делениями без написанных чисел.)	Групповая	Дети отгадывают загадку.
	- Какое стоит между числами 1 и 3? (2) - Увеличьте его на 2. (4) - Полученное число увеличьте на 3. (7) - Полученное число уменьшите на 1. (6) - Результат увеличьте на 3. (9)	Индивидуальная	Дети самостоятельно находят нужное число и показывают его.
III. Выявление места и причины затруднения.	1. Работа с числовым отрезком. На экране вы видите пеньки, на которых будут появляться примеры. Их нужно решить, а ответы добавить в числовой отрезок. 5 – 2 = (3) 2 - 1= (1) 9 - 4= (5) 2 + 6= (8) 9+1= (10)	Индивидуальная, групповая, парная.	Учащиеся работают с числовым отрезком индивидуально, в паре, группе.
	2. Определение темы и цели урока. – Как вы думаете, смогли мы показать Карлсону, как нужно учиться? – Ребята, что заметили на числовом отрезке? - Попробуйте определить тему урока. - О чем мы будем говорить сегодня? – Какие цели мы поставим на сегодняшний урок? (Изучим состав числа 10; закрепим навык счёта в пределах 10, установим взаимосвязь между частью и целым, научимся сравнивать числа и выражения с числом 10.)	Групповая	Дети, работая в группе, называют тему урока и моделируют цели урока. Дети сравнивают свою тему и цели урока с эталоном.
IV. Построение проекта выхода из затруднения	Создание пошагового алгоритма. У детей в конвертах – изображения значков. <Приложение> - Значками покажем план нашего пути.	Групповая	Дети в группе пошагово намечают план изучения числа 10.
Физкультминутка	Мы теперь — канатоходцы. Сколько можем простоять.  (Ходьба на месте, руки в стороны.  Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.) Раз, два, три, четыре, пять. Ну, а если силы взвесить, Шесть, семь, восемь, Девять, десять. Хорошо мы посчитали И нисколько не устали.
V. Реализация построенного проекта	- Ребята, у вас на партах есть математические кораблики. Работаем в парах. - Разложите 10 фигур на две части. - Переверните один кружок. Какая пара чисел получилась? (1 и 9) (Аналогично ведется работа с другими парами чисел.) - Какие группы у нас получились? (1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5, 6 и 4, 7 и 3, 8 и 2, 9 и 1)	Парная	Дети работают с математическими корабликами.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Работа с составом числа 10. - Как получили число 10? (Состав числа 10 – заполнение на доске математического домика)	Парная	Учащиеся проговаривают состав числа 10. Дети работают с составом числа 10 у доски (числовые домики).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Физкультминутка для рук	1.Работа в тетради  Стр. 23 задания 1 и 4 (по вариантам), проверка по эталону на экране. – Давайте выполним задание в тетради, но сначала разомнем наши руки. (Пальцы обеих рук сжаты в кулак. Локти стоят на столе. Начиная с мизинца, дети одновременно раскрывают оба кулачка, поднимая по одному пальчику.) Этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – дедушка. Этот пальчик – папа. Этот пальчик – мама. Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья.	Индивидуальная, парная	Работают самостоятельно в тетрадях проверяя с эталоном учителя.
	2. Число 10. – Чем запись числа 10 отличается от записи остальных известных нам чисел? (Используем две цифры). - Правильно. Такие числа, состоящие из двух цифр, называются двузначными. 3. Запись числа 10. - Показ на экране написания числа 10.		Дети делают вывод, что в записи числа используется два знака.
	4. Работа в тетради.  Стр. 23 №3 - Сколько клеточек мы используем для записи однозначного числа? А для двузначного? - Занимает число 10 две клеточки. (Учитель показывает) - Ребята, напишите ещё 3 числа, подчеркните правильное написание. Допишите до конца строки.	Групповая	Дети прописывают число10, анализируют и сравнивают образец со своим.
	- Где вы встречаетесь с числом 10? – Что насчитывается у человека в количестве 10? (10 пальцев.) - Где ещё мы встречаем число 10? (Ответы детей.)	Индивидуальная	Дети приводят примеры где, в каких случаях встречается число 10.
VIII. Включение в систему знаний и повторение	Работа в тетради  стр. 23 № 5	Парная	Дети в паре обсуждают вариант выполнения задания и раскрашивают нужное количество фигур.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (Итог урока)	– Что сегодня изучали на уроке? - Как получили число 10? - Какое задание вы считаете интересным? - Давайте нарядим наше дерево и оценим наш урок. Вы прикрепляете красный листочек - если урок вам понравился, и вам всё было понятно, жёлтый листочек - если не всё было понятно, зелёный листочек - было очень трудно. - Вот какое дерево у нас получилось! - А каких листиков больше? - Я вижу, что вы внимательно слушали и поняли урок. А зелёных листиков мало ещё и потому, что у нас на улице осень. - Коснитесь друг друга ладонями, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите: “У нас всё получилось!” Похлопаем себе! - Встаньте. Спасибо за урок! Молодцы!	Индивидуальная Коллективная	Дети вспоминаю, что они делали на уроке, как изучали число 10. Дети прикрепляют листочки разного цвета на рисунок дерева