«Утверждаю»
Директор
МБОУ _________________
Протокол
педагогического совета
№__
от « __» мая 20__г.
Приказ № ___ от _______ 20___г.
ХАРАКТЕРИСТИКА
учени___ 4 «_» класса МБОУ _____________
__________ муниципального района Республики Татарстан
(ФИО ученика)
Дата рождения: _______
Обучался в данном коллективе с _________ класса.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Положение
учащегося в коллективе: лидер,
популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный.
Отношение
учащегося к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям: благожелательно,
серьезно, болезненно, равнодушно, враждебно, спокойно, заинтересованно
Стиль
отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный; агрессивный;
неустойчивый; обособленный, настороженный, зависящий от ситуаций (каких)
Пользуется
авторитетом в коллективе: у большинства учащихся, только мальчиков, только
девочек, у небольшой группы, не пользуется авторитетом
Имеет
друзей: только в своем классе, вне класса, и в классе и вне класса,
сверстников, старше себя, младше себя, ни с кем не дружит; ведущий, ведомый
Участие
в школьных мероприятиях: инициатор, организатор, активный участник,
пассивный исполнитель, дезорганизатор, не участвует
Уровень конфликтности: провоцирует, не участвует,
улаживает
Чаще всего бывают
конфликты: с одноклассниками; учащимися других классов; учителями;
родителями и родственниками,
избегание конфликтов
Участие в общественно-полезном труде: активно, не
проявляет активности, редко принимает участие, отказывает участвовать
Отношение к труду: предпочитает умственный; физический; умственный и физический в равной мере; не любит
трудиться
Отношение
к себе: скромность, уверенность к себе, неуверенность в себе,
самокритичность, самоконтроль, стремление к успеху, переоценка или
недооценивание себя, выслушивает справедливую критику, отвергает любую
критику, отказывается признавать свои очевидные промахи
Культура
поведения: на высоком, на среднем, на низком уровне
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Отношение
к учёбе: заинтересованное, увлеченное, поверхностное, безразличное,
отрицательное.
Качество
выполнения работы: старательность, аккуратность, постоянство,
организованность, нет старания, нет аккуратности, нет организованности, нет
постоянства.
Уровень
развития внимания: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.
Запоминание
учебного материала: быстрое, медленное, не запоминает, хорошо запоминает в
ходе урока, запоминает путём заучивания.
Вызывает
повышенный интерес: (название предмета(-ов)
Испытывает
существенные трудности: (название предмета(-ов)
Уровень
соблюдения дисциплины и школьных правил: высокий, выше среднего, средний,
ниже среднего, низкий.
Внешняя
реакция на критические замечания учителя и на оценки: спокойная,
заинтересованная, пассивная, агрессивная, непредсказуемая.
Внешняя
реакция на неудачи в учёбе: переживание, подъём активности, спад активности,
пассивность, равнодушие.
Уровень
самооценки: завышенный, заниженный, адекватный.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
|
УУД
|
Описание
универсальных учебных действий
|
Уровень
(высокий, выше среднего, средний, ниже среднего,
низкий)
|
|
Личностные
УУД
|
нравственно-этическая
ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
Регулятивные
УУД
|
контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
|
|
коррекция —
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата
|
|
Познавательные
УУД - общеучебные УУД
|
смысловое чтение
как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели,
извлечение необходимой информации из текста, определение основной и
второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие текста
художественного стиля
|
|
|
поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств, структурирование знаний
|
|
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
|
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
|
Познавательные
УУД - знаково-символические УУД
|
моделирование — преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая)
|
|
|
Познавательные
УУД - логические УУД
|
анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
|
синтез —
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов
|
|
выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
|
|
подведение под
понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез
и их обоснование
|
|
Познавательные
УУД - постановка и решение проблемы
|
формулирование
проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера
|
|
|
Познавательные
УУД - ОБЩЕЕ
|
|
|
Коммуникативные
УУД
|
разрешение
конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
|
|
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
|
|
Общий
уровень УУД
|
|
|
|
|
|
На
основании данных сделан вывод, уровень сформированности
универсальных учебных действий и предметных знаний на конец 4 класса у _______
(высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий).
Ученик/ ученица
достиг/достигла________ (базовый и повышенный уровни, базовый уровень, не
достиг/не достигла базового уровня).
Выпускник/выпускница
овладел/а опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на
следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями.
(Такой вывод
делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или
«отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от
максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.)
Выпускник/выпускница
овладел/а опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для
продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для
решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами
данного предмета.
(Такой вывод
делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты
выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50%
заданий базового уровня.)
Выпускник/выпускница
не овладел/а опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для
продолжения образования на следующей ступени.
(Такой вывод
делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении
менее 50% заданий базового уровня.)
Примечания
от школьного психолога
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Примечания
от классного руководителя, учителя
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Родители
(о семье)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижения,
увлечения, внешкольная деятельность
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень активности участия в различных
образовательных конкурсах: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего,
низкий.
Есть достижения на международном, федеральном,
республиканском, муниципальном уровнях:
|
№
|
Класс
|
Название/тема конкурса
|
Уровень конкурса, организаторы конкурса
|
Результат
|
|
1.
|
|
|
|
|
Дата: ___ мая 20
___ года
Классный
руководитель: _______________
ФИО
Педагог-психолог:
_______________ ФИО
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.