Игра "АБВГД" Предупреждение дислексии

	А	У	М
Х	К	П	Т
Б	Н	Ш	Л
Д	Г	Ж	З
И	Ф	Е	Ё
Й	Э	Ц	Ю
О	В	Я
Ы	Ч	С
Р	Щ
		А Б В Г Д

Предупреждение дислексии у младших школьников с ОВЗ в игре.

Уверенное владение навыком чтения является одним из основных условий успешности детей обучении. Однако, к сожалению, мы наблюдаем, что каждым годом в школу приходят всё больше детей, не готовых к освоению общеобразовательных программ. В общеобразовательной школе это в основном дети с ОВЗ. Как правило, одной из самых распространённых и сложных проблем в обучении этих детей является проблема преодоления трудностей овладения процессом чтения.

Механизм процесса чтения, несомненно, динамический, формирующийся постепенно.  В процессе обучения грамоте вырабатываются автоматизированные навыки письма и чтения. «В основе их образования, – пишет С. С Ляпидевский, - лежит цепь наслаивающихся друг на друга, вступающих во взаимосвязь условных рефлексов. Таким образом, постепенное формирование временных связей (условных рефлексов) создает в процессе обучения грамоте определенные динамические стереотипы, что на языке психологии определяется понятием «навык».

Обследование первоклассников, проведённое в начале учебного года, показывает, что около 20% первоклассников не готовы к обучению чтению. В связи с недостаточной сформированностью звукового и слогового синтеза 14% из них не только не умеют сливать буквы в слоги, а слоги в слова, но знают всего лишь несколько букв. Большинство детей перед школой обучали чтению. Тем не менее лишь небольшое количество детей овладели правильной техникой чтения и пониманием прочитанного. Чаще всего чтение заключается в бессмысленном перебирании букв либо в чтении разрозненных слогов, не объединённых в слова. При логопедическом обследовании у таких детей, как правило, выявляется общее недоразвитие речи (несформированность всех сторон речи).

Причиной несостоятельности попыток научиться читать является не отсутствие обучения, а несформированность высших психических функций, недостаточность общего и речевого развития детей. При отсутствии профилактики у младшего школьников развивается дислексия - частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения

1. Акустическая дислексия.

По мнению Токаревой О. А., она возникает при недостаточном развитии звукового анализа и синтеза, недифференцированности слухового восприятия. На письме частыми являются смешение и пропуски, замены букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляции и звучанию, а также отражение неправильного звукопроизношения.  

2. Оптическая дислексия..

Данная дисграфия, по мнению Токаревой О. А., обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Отдельные буквы не узнаются, не соотносятся с определенными звуками. Вследствие неточности зрительного восприятия в разные моменты буквы воспринимаются по – разному и поэтому смешиваются на письме: п - н, п - и, у – и, ц – щ, ш – и, м – л, б – д, п – т.

В тяжелых случаях оптической дислексии чтение и письмо слов невозможно. Ученики читают и пишут только отдельные буквы. Затем довольно часто возможно и зеркальное письмо (слова, буквы, элементы букв пишутся справа налево).

Процесс формирования навыков чтения у детей с ОВЗ и ОНР не должен быть скучным и нудным. Это особенно важно при работе с детьми данной категории. Необходимо наполнить его увлекательными играми, облечь в эмоциональную форму. Этому способствует применение игровых технологий. Использование игр повысит эффективность занятий по профилактике дислексии, будет способствовать умственному развитию детей, а также помогают мыслить, анализировать, ориентироваться.

1 этап обучения грамоте - овладение звуко-буквенными обозначениями.

Примером упражнений на закрепление графического образа букв и для преодоления данных трудностей может является игра – домино «А Б Г Д» придуманная мною.

Пользуюсь ею уже больше десяти лет. Несомненно, она приносит свои результаты.

Игра «А Б В Г Д»

(«Найди букву», «Узнай букву», «Я знакомлюсь с алфавитом», «Изучаем алфавит)

Буквенное домино

Детям от 5 лет

Количество игроков: 1 - 4

Уважаемые педагоги и родители!

Игру нужно распечатать, желательно на картоне или заламинировать и разрезать на карточки – домино.

Перед вами игра, которая в непринуждённой, интересной форме поможет детям:

• запомнить печатные буквы;

• развивать зрительное восприятие и творческое воображение;

• формировать навыки звуко – буквенного анализа (выделение нужного звука из слова)

• развивать фонематический слух.

Правила игры

Игрокам раздаются карточки. Начинает «ходить» тот игрок, у которого находится карточка с названием игры (или же эта карточка выкладывается заранее).

А можно рассчитаться (что тоже очень полезно). Считалки:

1. Букву А - писал Антошка,

Б – Борис,

а С – Серѐжка,

Маша – М,

а В - Варвара,

Галя – Г,

а Т – Тамара,

Зина – З,

а К – Кирилл,

Женя - букву Ж забыл.

Чтобы буквы все узнать,

Нужно снова посчитать.

А тут ещё и алфавит запоминается:

2. А , Б, В, Г, Д, Е, Ж —

Едет жаба на еже.

3, И, К, Л, М, Н, О —

Зайка, глянь ко мне в окно.

Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я —

А у щуки — чешуя.

Задача играющих заключается в том, что они должны увидеть в картинке предмета букву (предмет зрительно напоминает букву) и найти её среди других букв.

Например:

Карточка АИСТ – буква А, Улитка – буква У и т. д.

Для лучшего запоминания буквы, название предмета начинается с того же звука. В результате выкладывается цепочка: буква - картинка. Игра заканчивается тогда, когда карточек больше нет.

Рекомендации

• Знакомиться с игрой лучше под руководством взрослого.

• Нужно помочь ребёнку выделить первый звук в слове, обозначающий предмет на картинке.

• Не забывайте хвалить ребёнка!

• Будьте терпеливы и доброжелательны.

Литература.

1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «МиМ», 1997.

2. Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи.- М.:Айрис-пресс, 2006.

3. Крупенчук О.А.. Учим буквы. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.

4. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.- СПб.: Изд-во «Союз», 2001.

5. Мисаренко Г.Г.. Дидактический материал для техники чтения в начальной школе. Учебное пособие. АНО «Институт инноваций в образовании им. Занкова Л.В», 2013.

6. Ястребова А.В, Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок.- М.:АРКТИ, 2007.

6

Краткое описание документа:

Процесс формирования навыков чтения у детей с ОВЗ и ОНР не должен быть скучным и нудным. Это особенно важно при работе с детьми данной категории. Необходимо наполнить его увлекательными играми, облечь в эмоциональную форму. Этому способствует применение игровых технологий. Использование игр повысит эффективность занятий по профилактике дислексии, будет способствовать умственному развитию детей, а также помогают мыслить, анализировать, ориентироваться. Предлагаю авторскую игру "АБВГД"