Игровая терапия как средство общения в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья.

Игровая терапия как средство общения в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья

Игра - это творческая переработка пережитых впечатлений. Комбинирование их и построение из них новой деятельности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка.

Л.С. Выготский

.

Игра, являясь ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, оказывает большое влияние на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.

У данной категории воспитанников игра, без специально подобранных коррекционных занятий, состоит из простых действий с игрушками, которые не имеют игрового содержания и разнообразия. Поэтому последовательное  включение детей в игру и их обучение в процессе игры обеспечивает развитие всех компонентов игровой деятельности:

- целевого;

- потребностно - мотивационного;

- операционного;

- содержательного.

В связи с этим, я пришла к необходимости применения игровой психотерапии в своей практической деятельности.

Общеизвестно, что игротерапия  - это способ коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений, развития навыков коммуникации у детей.

С помощью игровых занятий дети обучаются общественным правилам, у них снижается тревожность и импульсивность, развиваются позитивные навыки общения с окружающими, улучшаются взаимоотношения в коллективе детей. Через игру у дошкольников развивается личность, которая в этом возрасте находится в стадии формирования.

Игровая деятельность также способствует формированию таких психических функций, как внимание, творческое воображение, мышление, произвольную память.

Моя работа состоит из диагностического, коррекционного, завершающего этапов. При использовании диагностических методов (анкетирование, тестирование, экспресс - диагностика), изучаю и выявляю личностные нарушения у детей, трудности в общении и т.д.

Затем, по результатам психологического обследования, я провожу игровую психотерапию с детьми, как в индивидуальной, так и в групповой форме. Целесообразность использования игротерапии в организации коррекционно - развивающей работе с детьми  с ограниченными возможностями здоровья обусловлено тем, что игра является самым эффективным средством коррекции психологического и физического  развития детей. В качестве показателей эффективности игровой психотерапии учитываю стремление детей поддерживать общение с другими сверстниками и взрослыми в группе и вне ее. Это проявляется в положительных личностных изменениях и сдвигах в самосознании; в улучшении эмоционального самочувствия, позитивной динамике умственного развития за счет снятия эмоционального напряжения.

Игровые занятия начинаю с того, что ребенок уже умеет и что ему интересно. Постепенно в ходе игры или после нее вовлекаю ребенка в разговор, рассказывая ему, например, о животных, их повадках, о машинах, явлениях природы и т.д. В игре ребенок должен чувствовать себя не подавлен­ным, а равноправным партнером. Ему следует чаще задавать вопросы, наводить его на правильные ответы, хвалить за удачные ответы и вопросы. В качестве основы для беседы использую детские книги с иллюстрациями, диафиль­мы, мультфильмы.

Последующие занятия могут быть как индивидуальные, так и групповые. Именно групповая игротерапия позволяет снять эмоциональное напряжение, уменьшить страх, улучшить гибкость в поведении, помочь детям с ограниченными возможностями здоровья раскрыться, почувствовать себя значимыми, наладить контакт между детьми.

Коррекционными задачами первого группового занятия «Знакомство» являются:

-знакомство;

-объединение детей в группу;

-раскрепощение;

-развитие саморефлексии.

Также в работу в этом блоке включаю занятия «Комплименты», «Подари зайке игрушки», «Вежливые слова».

На этапе коррекционной работы провожу с игры «Съедобное - несъедобное», «Паровозик», «Меняются местами те, у кого…», «Кто позвал», «Летает - не летает», «Иголочка и ниточка», «Цветные косички», «Что лишнее», «Рассказы по картинкам», «Фотосессия», «Пресс - конференция», «Секретное письмо», «Запрещенное слово», сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья», «Парикмахерская».

Также, в практику игротерапии стараюсь включать и другие формы психотерапии: арт-терапию (искусство), составление рассказов, психогимнастику, сказкотерапию и др.

Таким образом, в целом, игровой процесс помогает ребенку легче и быстрее обучаться, приобретать навыки, которые ему пригодятся в дальнейшей жизни.

Игротерапия для детей с ограниченными возможностями здоровья обеспечивает эмоциональную разрядку, снимает нервную напряженность, оптимизирует гибкость в действиях, способствует освоению групповых норм поведения, развивает координацию движений и ловкость.

Подводя итог, следует сказать, что игротерапия избавляет детей от влияния стрессовых факторов и травмирующих жизненных ситуаций. Ведь играя, дети в символической форме раскрывают нам свои трудности и конфликты, нереализованные страхи и желания.

Литература

1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии № 6. 1966. 62-68.

2. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

3. Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Р17 Под. ред. А. Г. Рузской; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии. Акад. пед. наук СССР - М.: Педагогика, 1989.- 216 с.

4. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей [Текст] / М. А. Панфилова. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. - 160 с.

5. Справочник педагога-психолога №3. М.: ООО «МЦФЭР», 2017 - 60с.

6. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №1. М.: ООО «МЦФЭР», 2017 - 69 с.

7. Тейлор. Психологические тесты и упражнения для детей / Перевод с английского Е. Рыбиной. - 2-е изд. - М.: Апрель-Пресс, изд-во Института психотерапии, 2005. - 224 с. (Серия «Детская психология»).