Игровые технологии в развитии фонематических процессов у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Дельфин» комбинированного вида

Методические рекомендации

Игровые технологии                                                      в развитии фонематических процессов                      у дошкольников

                                                                                                    Учитель-логопед: Галкина Г.А.

г. Шарыпово

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чистой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении и семье. Правильная речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залогом успешного усвоения грамоты и чтения. Поэтому воспитанию правильной речи в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание.

В настоящее время ситуация усугубляется тем, что все большее количество дошкольников страдает нарушениями речевого развития. Однако часто в дошкольных учреждениях на первый план выдвигается коррекция звукопроизношения, и недооцениваются значение формирования слоговой структуры слова, умение слышать и различать звуки речи, а это одна из причин возникновения дисграфий, дислексий у школьников.

На важность и необходимость своевременного формирования фонематических процессов указывали многие отечественные психологи и педагоги (Л.А.Венгер, Н.И.Жинкин, А.Р.Лурия, Н.Х.Швачкин, Д.Б.Эльконин, Л.В.Запорожец).

Несмотря на то, что существует множество разработок технологий и методических рекомендаций по данному направлению, которыми занимались такие известные педагоги как Ф.А.Сохин, Г.А.Тумакова, М.В.Алексеева, В.И.Яшина, Г.А.Каше, Р.И.Лалаева, Л.Ф.Спирова, и другие, вопрос эффективной организации работы по преодолению нарушений фонематических процессов остается актуальным и на сегодняшний день.

Особая значимость изложенной проблемы подталкивает нас к поиску новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную логопедическую работу.

В настоящее время в дошкольном образовании широко применяются игровые технологии. Такой выбор не случаен, поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Игровая мотивация, как известно, доминирует над учебной, но, что особенно важно, на ее базе формируется готовность к обучению в школе.

К числу бесспорных преимуществ использования игровых технологий в образовательном процессе можно отнести следующие ключевые моменты:

·        игра является для ребенка яркой, эмоциональной, образной деятельностью, в которой ребенок чувствует себя свободно и уверенно, что как нельзя лучше подготавливает его к усвоению новых знаний;

·        игра практически сводит на нет пассивность ребенка;

·        занимательный сюжет игры, использование дидактического материала, оборудования является дополнительным стимулом для включения в игру;

·        игровая задача мотивирует дошкольника на достижение положительного результата обучения.

Говоря о фонематических процессах, уточним, что данное понятие включает в себя фонематическое восприятие, фонематический слух, фонематические представления, фонематический анализ и синтез.

Цель нашей работы: развивать фонематические процессы дошкольников               старшего возраста с нарушениями речи, используя игровые технологии.

Задачи работы:

1. Посредством игровых технологий обучать детей умению выделять звук в чужой и собственной речи.

2. Формировать фонематические противопоставления:

а) вырабатывать умения дифференцировать фонемы на слух;                       б) вырабатывать умения дифференцировать фонемы в собственной речи.

3. Формировать фонематический анализ и синтез.

4. Формировать фонематические представления на основе фонематического восприятия и на основе фонематического анализа и синтеза.

5. Развивать навыки контроля и самоконтроля произношения звуков.

Учитывая выше сказанное, нами был подобран комплекс игр и игровых упражнений, на каждый этап коррекционной работы по формированию фонематических процессов дошкольников

1. Игры, направленные на развитие слухового внимания

– «Узнай по звуку»                                                                                                    – «Скажи что слышишь?»

– «Кто играет в барабан?»                                                                                             – «Тихо-громко»                                                                                                                                      – «К кому пришел от кого ушел волк?»

–«Внимательные ушки»

2. Игры на развитие речевого слуха

–  «Угадай, чей голосок»                                                                                             –  «Близко – далеко»                                                                                                             –  «Кто как кричит?»

– «Три медведя»                                                                                                                                                                                                          –  «Запомни, повтори»

3. Игры на различение слов, близких по звуковому составу

–  «Будь внимателен»                                                                                                                                                                                                              –  «Найди пару»                                                                                                         –  «Цепочка»                                                                                                                       –  «Самое короткое (длинное) слово»                                                                                              Логопед произносит цепочку слов, а дети на слух выделяют самое короткое (длинное) слово.

СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ                                                                        СОСУЛЬКА – МАЙ – ВЕСНА                                                                                                    ДОЧЬ – ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА

ЭКСКАВАТОР – КРАН – ТРАКТОР                                                                                          ЛУК – ПОМИДОР – ТЫКВА                                                                                              МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА

4. Игры, направленные на дифференциацию слогов

–  «Назови по порядку слоги»                                                                                              Логопед произносит слово, дети говорят: какой слог 1-й, какой – 2-й. Например: САДЫ – 1-й слог СА, 2-й слог  ДЫ. Вначале берутся слова из 2-х слогов (ВОДА, ПОЛЕ, ЛУНА, УТРО, НЕБО, КОСМОС…). Произнося слова по слогам, дети на каждый слог делают хлопок в ладоши.

–  «Эхо»                                                                                                                        

– «Гусеница»                                                                                                             Логопед показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с её помощью показать, сколько в слове слогов. Если в слове 1 слог, то к голове гусеницы присоединяется 1 часть, если 2 слога – 2 части и т.д.

«Назови слово и завяжи узелок»
Цель: развитие навыков звукопроизношения, фонематического слуха,  мелкой моторики.

   

5. Игры, направленные на дифференциацию звуков

 «Золотые яички»                                                                                                     Цель: развитие зрительного восприятия, обобщение предметов, автоматизация и дифференциации звуков.

 

«Определи, какой звук есть в слове»  

Цель: дифференциация звуков в словах, развитие мелкой моторики

  

6. Игры, направленные на формирование звукового анализа и синтеза слова, определение характеристики звуков.

«Забавные паутинки»

Цель: Закреплять умение выделять звук в слове, определять                     место звука в  слове, совершенствовать навык  звукового                         анализа слова, тонкую моторику рук.

  

«Рассели картинки в домики»                                       Цель: выделение  звуков в словах и соотнесение их со схемой (назвать картинку, определить, где «живёт» звук, «поселить» картинку).

 

«По дорожке вместе со зверятами»                                  Цель: определение места заданного звука в слове на карточке - схеме.

 

«Прятки с картинками»                                                    Цель: Закрепление четкого произнесения звуков в словах,                             определять место звука в слове, развитие мелкой моторики, фонематического слуха.

  

«Камень – ватка»
 Цель: Различение твердых и мягких согласных в  словах.

 

«Поймай на удочку»                                                                                                    Цель: автоматизация и дифференциация звуков в словах,                              определять место звука в словах.

     

«Мыльные пузыри»
Цель: развитие звукового, слогового анализа и синтеза слов,                 автоматизация звуков в словах.

 

«Составь и прочитай слово»
Цель: закреплять умение  производить фонематический анализ и синтез слова, определять место звука в слове, составить и прочитать слово по  первым звукам слов, обозначающих предметы на картинках.

  

Опыт показывает, что реализация такой системы использования игровых технологий повышает эффективность предупреждения и преодоления нарушений фонематических процессов, совершенствует речевые возможности дошкольников.

Использование игровых технологий помогает организовывать коррекционную работу интереснее и разнообразнее, помогает поддерживать интерес детей на протяжении всего обучения, оказывает влияние на быстроту запоминания, понимания и усвоения программного материала в полном объеме, оптимизирует процесс коррекции речи, что в дальнейшем поможет ребенку в усвоении школьной программы.