«Игровые
технологии на уроках английского языка как одно из средств реализации
системно-деятельностного подхода в рамках фгос.»
…… в игре человек испытывает
такое же наслаждение
от свободного обнаружения своих способностей,
какое художник испытывает во время творчества.
Ф. Шиллер.
В настоящее время особое внимание уделяется развитию творческой
активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы,
чемпионаты, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в
процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим
понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется
высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений,
результативностью в соответствием к социальным нормам.
Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС) является одним из ключевых элементов модернизации современного
образования.
Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к
переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим
педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать
требованиям ФГОС. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, базовым
положением которого служит тезис о том, что развитие личности в системе
образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных
действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и
воспитательного процесса.
Слайд 1
В связи с этим, приоритетным становится использование активных
методов обучения, которые способствуют развитию
- умения
анализировать
-
рассуждать,
-
планировать,
-
комбинировать,
-
создавать новое.
Слайд
2
Современные
методы обучения английскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать
следующим требованиям:
-
создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;
-
стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать
реальным достижение ими успехов в обучении;
-
затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его
чувства, эмоции и ощущения;
-
активизировать деятельность детей;
-
делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;
-
создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а
лишь наблюдателем, консультантом;
-
обеспечивать все возможные формы работы в классе. (Гальскова Н.Д.)
Всем
этим требованиям отвечает игровой метод обучения. Главная задача игровых технологий сделать процесс обучения
занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление
трудностей в усвоении учебного материала.
Слайд 3
Игровые технологии -
это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на
активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Игровые
технологии рассмотрены как средство реализации системно-деятельностного подхода
в условиях ФГОС.
Слайд 4
Основной
принцип системно-деятельностного подхода при обучении английскому языку состоит
в том, что знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся сами получают
информацию, в процессе исследовательской деятельности. Задача учителя при
введении или отработке материала состоит не в том, чтобы организовать эту
исследовательскую работу учеников, а чтобы они сами нашли решения проблемы,
отработали в речи грамматические и лексические структуры.
Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их
использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку,
позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками
в процессе естественной ситуации, общения во время игры.
Игру можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение,
где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в
условиях, максимально приближённых к реальному речевому общению с присущими ему
признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью, речевого
воздействия.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают
умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят
решения, преодолевая при этом определённые трудности. Ребёнок воспринимает
умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает его умственную
активность.
Сенсорное развитие ребёнка в дидактической игре происходит в
неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать
свои мысли словами. Чтобы решить игровую задачу требуется сравнивать признаки
предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким
образом, развивается способность к суждениям, умозаключению, умению применять
свои знания в разных условиях. Это становится возможным лишь в том случае, если
у детей есть конкретное знание о предметах и явлениях, которые составляют
содержание игры.
Таким
образом, игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую
адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как средства
общения. Развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти
и воображения, развитие его эмоциональной сферы также происходит в процессе
обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка. К тому
же стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность
всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий
потенциал. Игра способствует интенсивной языковой практике, создает контакт, на
основании которого язык усваивается более осмысленно, является диагностическим
инструментом для учителя. Эффективность игрового обучения здесь обусловлена в
первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету. Учащиеся
активно, увлеченно работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих
товарищей; учитель лишь управляет учебной деятельностью.
В
рамках новых стандартов и системно-деятельностного подхода на уроках
английского языка должны применяться различные формы работы (парная, групповая,
индивидуальная)
Слайд 5
Функции игровой
деятельности
- обучающая (развитие
памяти, внимания, восприятия информации)
- воспитательная
(воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к
партнеру по игре )
- коммуникативная (создание атмосферы
иноязычного общения, объединение коллектива учащихся, установлении новых
эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на
иностранном языке)
- психологическая (формирование навыков
подготовки своего физиологического состояния для более эффективной
деятельности, а также перестройка психики для усвоения больших объемов
информации)
- релаксационная (снятие эмоционального
напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном
обучении иностранному языку)
- развивающая (гармоническое развитие
личностных качеств для активизации резервных возможностей личности)
Ливингстоун К. выделяет следующие механизмы, которые делают игры
уникальным средством педагогики в рамках новых стандартов и
системно-деятельностного подхода:
Слайд 6
-
мотивация;
-
прикладной характер игр;
-
субъектность ученика (не мы его учим, а он учится).
- овладение
не только знаниями, но и способами получения знаний.
К этим механизмам можно также отнести роль игры в формировании универсальных
учебных действий. Игра позволяет формировать как личностные и коммуникативные
действия, так и действия регулятивные (планирование, контроль, коррекция,
оценка и др.)
По времени и условиям проведения игры делятся на урок-игру, игру-элемент урока, игр–внеклассное
мероприятие.
По
особенностям содержания и форм проведения игры делятся на:
Слайд 7
игры делятся на:
• Предметные;
• Сюжетные;
• Ролевые;
• Деловые;
• Имитационные;
• Игры-драматизации.
В
заключение, можно сделать вывод о том, что посредством игры в рамках
системно-деятельностного подхода в классе могут быть внесены разнообразные
формы работы (работа в парах, группах - больших и маленьких и целым классом).
СЛАЙД 8
Г.А.Китайгородская
считает, что игра полезна и популярна: учащиеся освобождаются от ошибкобоязни,
группа объединяется единой деятельностью, создаётся благоприятный климат
общения, группа превращается в субъект учебного процесса, каждый поочерёдно
становится центром общения, поэтому удовлетворяются его потребности в престиже,
статусе, внимании, уважении.
Слайд 9
Игровые
технологии обладают огромным потенциалом при обучении младших школьников на
уроках английского языка и во внеурочное время и способствуют разностороннему
развитию личности, что соответствует Федеральному Государственному
Образовательному Стандарту.
Хотелось
бы завершить свой доклад словами Джона Локка:
СЛАЙД 10
«Величайшее искусство уметь превращать
для детей в игру все, что они должны делать или выучить».
Джон Локк
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.