Игровые упражнения для повышения эффективности работы по коррекции речевых нарушений у детей с ТНР.

Игровые упражнения для повышения эффективности работы по коррекции речевых нарушений у детей с ТНР.

  В дошкольном периоде жизни ребенка важно обратить внимание на правильность формирования грамматического строя речи, так как нарушение приводит к несформированности  связной речи, и как следствие в условиях школьного обучения возникает дисграфия – нарушение письма.

  Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться  о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка. Именно овладение грамматическими значениями ( на уровне интуиции, неосознанно) делает человека существом мыслящим.

   У детей с ТНР  не сформированы навыки словообразования и словоизменения. Дети неправильно согласовывают числительные с существительными.  Навык формируется медленно. Для повышения интереса детей и эффективности работы по формированию этого навыка  используется предметный материал.  Материал подобран по лексическим темам и соответствует автоматизации звуков у каждого ребенка.

Дети, считая предметы, учатся правильно согласовывать числительные с существительными, закрепляют произношение поставленных звуков.

На первом этапе использую игровые упражнения:  «Магазин»,  « Разложи по цвету», « Разложи по величине», «Собери урожай», «Составь узор», «Выложи картинку», «Собери чемодан», «Посади бабочек», «Подружи кошечек», «Нарисуй картинку», «Укрась платье, шарфик, фартук», «Автосалон», «Аэродром», «Накрой на стол», «Мамины помощники», «Поймай рыбку», «Отпусти рыбок» «Зоопарк» , « Укрась рамочку для фотографий »и др.

На 2 этапе полученные навыки закрепляются в дидактических играх из серии «Математика для дошколят», домино с цифрами «Животные», «Один – много» - «Посуда», «Одежда», «Мебель», в составлении задач по карточкам и придумывании своих задач с данными предметами, в самостоятельной игровой деятельности, в сюжетно – ролевых играх: «Магазин», «Больница», «Аптека», «Банк», «Автозаправка», «Парикмахерская», «Поездка на автобусе», «Прогулка на теплоходе», «Экскурсия по городу», «Прогулка в осенний лес», «Поход в театр, цирк, музей..».

Навыки правильного согласования закрепляются дома. Индивидуально для каждого ребенка предлагаются задания по счету предметов по каждой лексической теме и со звуком, который закрепляется в самостоятельной речи.

Детей привлекают мелкие предметы. Им нравится раскладывать, перебирать, играть предметами, разными по тактильным ощущениям, по цвету и величине, назначению. Развивается мелкая моторика, творческое воображение, повышается речевая активность.  

Приходите в детский сад,

 где все можно посчитать.

И про звуки не забыть

Всех научим говорить!!!

Краткое описание документа:

В дошкольном периоде жизни ребенка важно обратить внимание на правильность формирования грамматического строя речи, так как нарушение приводит к несформированностисвязной речи, и как следствие в условиях школьного обучения возникает дисграфия – нарушение письма.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботитьсяо своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка. Именно овладение грамматическими значениями ( на уровне интуиции, неосознанно) делает человека существом мыслящим.

У детей с ТНРне сформированы навыки словообразования и словоизменения. Дети неправильно согласовывают числительные с существительными.Навык формируется медленно. Для повышения интереса детей и эффективности работы по формированию этого навыкаиспользуется предметный материал.Материал подобран по лексическим темам и соответствует автоматизации звуков у каждого ребенка.

Дети, считая предметы, учатся правильно согласовывать числительные с существительными, закрепляют произношение поставленных звуков.