Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми, имеющими сложную структуру дефекта

• 1 слайд

  Учитель-логопед Гордеева татьяна георельевна
  Мбдоу детский сад№37 «колокольчик»
  
  Г. Сургут
  2018 год
  
  
  Индивидуальная и подгрупповая работа
  с детьми, имеющими сложную структуру
  дефекта
  

• 2 слайд

  Группа компенсирующей направленности
  для детей с ЗПР
  Синдром Дауна
  фор
  РАС
  ЗПРР
  

• 3 слайд

  Основные задачи в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
  
  Организация квалифицированной коррекционно-педагогической работы.
  Создание условий для полноценной адаптации в группе сверстников с последующей интеграции в социуме.
  Оказание консультативной и методической помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам коррекции и развития детей с ОВЗ. Формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ.
  

• 4 слайд

  Особенности логопедического сопровождения
  
  Логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем с нормой.
  Весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
  Коррекционная работа осуществляется над всей системой в целом.
  Максимальное использование сохранных анализаторов.
  Коммуникативная направленность логопедических занятий.
  
  

• 5 слайд

  Нарушения речи детей с ЗПР
  речи
  
  Экспрессивная речь
  Нарушения звукопроизношения;
  Бедность словарного запаса;
  Недостаточная сформированность грамматической стороны речи, наличие аграмматизмов;
  Несформированность связной речи.
  
  Импрессивная речь
  
  Недостаточная дифференциация
  речеслухового восприятия;
  Неразличение смысла отдельных
  слов;
  Неразличение тонких
  интонационных оттенков
  речи.
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Особенности психо-речевого развития детей с ЗПР
  Недостаточная сформированность ВПФ (психологической базы речи) (память, внимание, различные виды восприятия, мышление)
  Недостаточная сформированность познавательной деятельности
  Ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире
  Бедность словарного запаса
  Слабое словесно-логическое мышление, неумение устанавливать логические связи между предметами
  Низкая работоспособность, повышенная утомляемость, отвлекаемость
  Несформированная произвольность учебной деятельности
  

• 7 слайд

  Основные направления логопедической работы
  с детьми с ЗПР
  Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, зрительного восприятия, зрительной памяти
  Коррекция нарушений моторного развития
  Коррекция нарушений звукопроизношения, искажений слоговой структуры слова
  Обогащение словарного запаса
  Формирование морфологической и синтаксической систем языка
  Развитие фонематических процессов анализа и синтеза
  Формирование анализа структуры предложения
  Развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функций речи
  

• 8 слайд

  Волкова Ю. С.
  Ивановская О. Г.
  Гадасина Л. Я.
  Белошистая А. В. Нищева Н. В. Шляхтина Т. Ю.
  Развитие связной речи
  

• 9 слайд

  Первичный мутизм (с самого начала развития речь отсутствует);
  Формально «правильное» развитие речи до 2-2,5 лет с последующим глубоким (до мутизма) распадом;
  Формально «правильное» развитие речи до 2-2,5 лет с последующим регрессом (в 2,5 — 6 лет) и регредиентно-искаженной динамикой после 5-7 лет;
  Задержка (или недоразвитие) речи в сочетании с искажением ее развития;
  Искаженное развитие речи.
  Неговорящие аутичные дети отличаются наиболее глубокими аффективными расстройствами, резким снижением психического тонуса, тяжелыми нарушениями произвольной деятельности, целенаправленности, они не испытывают потребности в общении с окружающим миром.
  
  
  Спектр речевых расстройств при РАС:
  

• 10 слайд

  Коррекционные технологии и методики обучения
  детей с РАС:
  МАКАТОН – объединение языка жестов, визуального ряда и подкрепления.
  Методика АВА.
  Альтернативная речевая коммуникация.
  «Системная коммуникация» Т. В. Скрыпник.
  Методика Г. Домана (глобальное чтение).
  Методика Л. Г. Нуриевой по развитию речи аутичных детей.
  Методика Т. Н. Новиковой – Иванцовой «Ритмы. Слоги. Слова. От слова к фразе. Тексты»
  

• 11 слайд

  Особенности развития детей с синдромом дауна:
  
  Медленное формирование понятий и становление навыков;
  Низкая способность оперировать несколькими понятиями одновременно;
  Неравномерность развития ребенка в различных сферах (двигательной, речевой, социально-эмоциональной) и тесная связь когнитивного развития с развитием других сфер;
  Нарушение сенсорного восприятия, что бывает связано со сниженной чувствительностью и часто встречающимися нарушениями зрения и слуха.
  
  

• 12 слайд

  Коррекционные технологии и методики обучения детей с синдромом Дауна:
  Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. М. Питерси, Р. Трилор.
  Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика по методике М. И. Лынской.
  Методика Т. Н. Новиковой – Иванцовой «Ритмы. Слоги. Слова. От слова к фразе. Тексты».
  Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна. Формирование навыков общения и речи у детей с синдромом Дауна.
  П. Л. Жиянова.
  Логоритмика для детей с синдромом Дауна. Л. В. Лобода.
  Поддерживающая коммуникация как этап развития речи ребенка И. А. Панфилова.
  

• 13 слайд

  Благодарю за внимание!