Индивидуальная программа сопровождения несовершеннолетнего, нуждающегося в психолого-педагогической помощи по результатам СПТ

 основная общеобразовательная школа

Согласовано

Директор: ____________ 

Индивидуальная программа сопровождения несовершеннолетнего, нуждающегося в психолого-педагогической помощи.

Пояснительная записка

Ф.И.О. несовершеннолетнего, класс обучения	Класс 9
Дата рождения
Ф.И.О. родителей (законных представителей)	Мать - Иванова Мария Степановна, тел. 8(ХХХ-ХХХХХ-ХХ). Отец - Иванов Иван Дмитриевич, тел. 8(ХХХ-ХХХХХ-ХХ).
Основания разработки ИПС	Результаты      тестирования.       Результаты дополнительной диагностики.
Факторы риска	1.               Подверженность  влиянию группы - это повышенная восприимчивость воздействия группы или ее членов, приводящая к подчинению группе, готовых изменить свое поведение и установки. Повышенный уровень характеризуется: зависимостью от мнения и требований группы, потребностью в поддержке со стороны группы, конформностью (изменение в поведении или мнении человека под влиянием реального или воображаемого давления со стороны другого человека или группы людей); несамостоятельностью в принятии решений, ориентированностью на социальное одобрение; пассивным согласием с мнением подавляющего большинства людей, составляющих социальную группу, в которой находится сам. 2.               Принятие аддиктивных установок социума - это согласие, убежденность в приемлемости для себя отрицательных примеров поведения, распространенных в маргинальной части общества. В частности, оправдание своих социально неодобряемых поступков идеализированными и героизированными примерами поведения, достойного порицания. Повышенный уровень характеризуется: проявлением пониженной критичности к себе и своему поведению; проявлением интереса к социально неодобряемым действиям и мнениям; попытками рационально объяснить свои проступки, ссылаясь на аналогичные образцы поведения («все так делают»). Человек демонстрирует убежденность, что одним можно нарушать нормы, а другим нельзя, при этом идентифицируя себя с теми, кому можно. Испытывает азарт при избегании наказания или порицания. 3.       Склонность к риску - предпочтение действий и ситуаций, выбор вариантов альтернатив, сопряженных с большой вероятностью потери. Повышенный уровень характеризуется: осознанием потенциальных рисков, с отказом их учитывать, оказываясь под влиянием различных чувств и желаний; наличием субъективного ощущения риска ниже, чем реальный уровень опасности. Информированность об опасных последствиях заменена мифами, заблуждениями, отсутствием критичности к рисковому поведению. 4. Импульсивность - устойчивая склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или

	эмоций. Повышенный уровень характеризуется: эмоциональной неустойчивостью, раздражительностью, низким уровнем сформированности эмоционально-волевых свойств личности, подверженностью сиюминутным побуждениям, склонностью к необдуманным поступкам и высказываниям, свойственно принятие поспешных решений, спонтанных действий.  5.               Тревожность - предрасположенность воспринимать достаточно широкий спектр ситуаций как угрожающие, приводящая к плохому настроению, мрачным предчувствиям, беспокойству. Повышенный уровень характеризуется: склонностью воспринимать, большинство ситуаций, как угрожающие, и реагировать на эти ситуации состоянием сильной тревоги, неуверенностью в себе, склонностью к мрачным предчувствиям; проявлением излишнего беспокойства, озабоченностью чем-либо, ранимостью; крайней напряженностью в трудных жизненных ситуациях, застенчивостью и стеснительностью, трудностями в установлении контактов с окружающими, зависимостью от их одобрения. 6.               Принятие родителями - субъективная оценка поведения родителей, формирующая ощущение принятия, нужности и ощущения наличия «родительской любви» у ребенка. Пониженный уровень характеризуется: чувствует себя отверженным в семье. Считает, что родители низко оценивают его способности, не верят в будущее, испытывают отрицательные чувства (раздражение, злость, досаду). Испытывает недостаток внимания и общения со стороны родителей. Чувствует, что родители проявляют безразличие, малое внимание к его внутреннему миру и личной жизни.
Проблемы несовершеннолетнего и семьи	1 .Пропуски учебных занятий по неуважительной причине, курение. 2.Конфликты, трудности взаимодействия внутри семьи.
Результаты психологопедагогического обследования особенностей	Дата проведения психологической диагностики - 00.00.2021. Использованы   методики:   мотивация   учебной деятельности школьников (А.К. Маркова), тест самооценки, тест жизнестойкости С. Мадди. Выявлены:  высокие показатели  факторов риска и низкие показатели факторов защиты. Из трех показателей жизнестойкости выше   средних   значений   показатели   «принятие   риска» и «контроль».  Низкий  уровень  контроля  и  управления своим поведением. Пропускает учебные занятия по неуважительной причине, реагирует агрессивно на замечания, часто ссорится с родителями.
Общая цель работы	Снижение факторов риска формирования зависимого поведения. Повышение факторов защиты. Направления коррекционной (воспитательной) работы по результатам изучения факторов риска: 1.                  Снижение подверженности негативному влиянию группы. 2.                  Снижение подверженности влиянию асоциальных установок социума. 3.                  Снижение склонности к рискованным поступкам. 4.                  Снижение склонности к совершению необдуманных поступков. 5.                  Трудность переживания жизненных неудач. Направления коррекционной (воспитательной) работы по результатам  изучения факторов защиты:   1.       Благополучие взаимоотношений с социальным окружением.

	2.               Активность жизненной позиции, социальная активность. 3.               Умение говорить «Нет» сомнительным предложениям. 4.               Психологическая устойчивость и уверенность в своих силах.
Задачи работы	1.1.      Включение в групповые группы работы, совместное планирование, социальнозначимая деятельность, волонтерство. 1.2. Обучение конструктивным навыкам общения, понимание особенностей, формирование уважительного отношения к мнению других. 1.3.      Полная занятость, включение во внеурочную деятельность. 1.4. Развитие личностных ресурсов как  факторов психологической устойчивости. 1.5.      Обучение поведенческим стратегиям и сопротивлению групповым манипуляциям, формирование навыков поведения. 2.1.      Использование технологий введения норм поведения и общения в группе, классе, ОО. Ориентация на понятные и реализуемые нормы поведения в группе. Понятные последствия нарушения норм, реализация этих последствий для всех членов группы. 2.2.      Работа по принятию отвергаемых в группе (классе) подростков с проблемами в обучении, поведении. 2.3. Проведение программ прямой профилактики, направленных на отработку навыков и умений отказа в ситуациях риска («умей сказать нет») распознавания манипуляций и формирование способности противодействияим. 1.1. Повышение  информированности  обучающихся  о  последствиях рискованного поведения, так как уровень информированности в большой степени определяет характер поведения подростка в ситуациях, связанных с опасными последствиями для его здоровья и благополучия. 1.2. Развитие   критичности,   саморегуляции,   локуса   контроля,   развитие навыков конструктивного разрешения внутренних конфликтов, навыков обращения за помощью. 1.3. Предоставление социально приемлемые альтернативы рискованному поведению в системе дополнительного образования, спортивных секциях. Обучение навыкам оказания доврачебной помощи и т.д. помогут направить склонность к риску в конструктивное русло. a.  В   обучающей   деятельности:   опора   на   активные   методы обучения, реализации возможностей технологии критического мышления, внимание к организации самооценочной  и  рефлексивной деятельности  на уроке. Внимание к условиям формирования личностных результатов обучающей деятельности. b. В    программах    воспитательной    и    сопровождающей деятельности: программы, направленные на развитие самосознания,  самоопределение. 5.1. В обучающей деятельности: · соблюдение требований к оценочной деятельности, · обеспечение психолого-педагогической поддержки
	1.2. Реализация программ уверенного поведения, формирование проблемно-разрешающего поведения. 1.3. Обучение навыкам психоэмоциональной саморегуляции. 6.1.  Программы родительского всеобуча  · формирование психолого-педагогической компетентности родителей; · особенностей социализации, интересов и сферы общения подростков. 6.2. Направление на семейное консультирование 6.3. При отвержении - поиск наставника в ближайшем окружении ребенка
Ресурсы несовершеннолетнего	1 .Готовность родителей участвовать в помощи. 2.     Готовность несовершеннолетнего сотрудничать со специалистами. 3.     Наличие круга близких друзей. 4.     Наличие серьезных увлечений и планов.
Критерии результативности работы  (по показателям психологической диагностики)	1.                   Повышение показателей жизнестойкости по шкалам «принятие риска» и «контроль». 2.                   Расширение круга интересов. Вовлечение в продуктивную деятельность. З.В поведении - уменьшение эпизодов агрессивного поведения, конфликтов с родителями.
Сроки профилактической работы	С 20.11.2021 по 30.05.2022 (6 месяцев) Педагог-психолог Дудкинской ООШ (филиал МБОУ Садковской СОШ)

ПЛАН 

мероприятий педагога- психолога

№ п/п	Мероприятие, форма проведения	Дата, период реализации	Количество часов	Планируемый результат
1	Участие в групповых практических занятиях программы по профилактике ПАВ	Ноябрь 2021 – декабрь 2022 17.11.21 24.11.21 01.12.21 08.12.21 15.12.21 22.12.21 12.01.22 19.01.22 26.01.22 02.02.22 04.02.21	10	1.              знакомство участников; снятие эмоционального напряжения; сплочение группы; дать общее представление о вредных и полезных привычках; 2.              формирование мотивации к сохранению здоровья и здоровому образу жизни; 3.              формирование осознанного негативного отношения к курению, алкоголю, наркотикам; 4.              формирование осознанного негативного отношения к курению, алкоголю, наркотикам; 5.              формирование у учащихся представлений об опасности и последствиях употребления психоактивных веществ, углубление понимания, в чем состоит их вред; 6.              формирование у учащихся представлений об опасности и последствиях употребления психоактивных веществ, углубление понимания, в чем состоит их вред; 7.              формирование навыка безопасного поведения (противостояния контактам с употребляющими наркотики; 8.              формирование у учащихся навыков противостояния давлению, навыков отказа, развитие умения принимать ответственность за собственную жизнь; 9.              формирование у учащихся представлений об опасности на первый взгляд безопасных форм рекламной продукции; 10.          закрепить знания, умения и навыки, полученные учащимся в ходе занятий; 11.          диагностика оценки эффективности реализации программы.
2	Привлечение к деятельности в спортивной секции	15.11.2021- 30.05.2022	ежемесячно	Создание ситуации успеха, социально приемлемого поведения

3	Беседы на тему:  1.Я - уникальный человек. 2. Самоуважение. 3. О чем говорят чувства. 4.                 Что ты знаешь о себе. 5.                 Стресс. Или как исправить настроение. 6. Я учусь принимать решения. 7. Как сказать «нет» и отстоять свое мнение. 8. Мои ценности. 9.Итоговое занятие.	9	Декабрь 2021	1.               Формирование негативного отношения к психоактивным веществам у подростка     . 2.               Популяризация и внедрение наиболее эффективных моделей профилактики зависимости от ПАВ. 3.               Повышение уровня развития умений и навыков: а) уверенного позитивного поведения; б) конструктивного общения между собой и со взрослыми; в) отстаивания и защиты своей точки зрения; г) осознанного и уверенного умения сказать   ПАВ «Нет». 4.               Коррекция неадаптивных психологических установок, содействие переориентации поведенческих моделей. 5.               Повышение общей культуры поведения и формирование образа социально успешного молодого человека.
4	Работа над коллажем  «Мое будущее». Арт – терапия.	2	Январь 2022	Развитие навыков постановки жизненных целей.
5	Создание плана действий для достижения жизненных целей. Релаксационные упражнения.	1	Январь	Определение жизненных ценностей и установок
6	Проведение консультаций для родителей	3	Ноябрь Декабрь  Январь

»

Краткое описание документа:

Работа предназначена в помощь школьным психологам для индивидуального сопровождения учащихся, попавших в группу риска по итогам социально-психологического тестирования.