Индивидуальная рабочая программа. 1 класс. УМК Школа России.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Ивановка»

Михайловского муниципального района

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол от    30.08.2107г. № 1

РАССМОТРЕНО на методическом объединении учителей __________________ Протокол от 25.082017г.№ 1

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ «СОШ с. Ивановка» От 31.08.2017г. № 151-Д

Адаптированная рабочая программа для обучающегося 1б класса Шабалова Кирилла, имеющего отклонения здоровья (ребенок - инвалид)                                   на 2017-2018 учебный год.

 Уровень программы: базовый

Предмет :литературное чтение, русский язык, математика

Класс:______1б__________________________________

Всего часов: ______33______________________________

Уровень образования: ____________________________________

Количество часов в неделю: ______1________________

Составите(ль,ли):ФИО учителя, должность Кошеру Светлана Леонидовна

СОГЛАСОВАНО

         Заместитель директора по УВР

____________________________

                                                           с. Ивановка, 2017 г.

Пояснительная записка

         Адаптированная общая образовательная программа начального общего образования направлена для обучающегося  на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее  развитие личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью.

Цель программы:

обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программы:

1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Адресность программы:

            Индивидуальная образовательная программа создана для обучающегося 1б класса , имеющего отклонения здоровья (ребенок - инвалид).

Учебный план на 2017-2018 учебный год

Учебные предметы	Количество часов в неделю
Письмо /Русский язык	1 час
Обучение грамоте/Литературное чтение	1 час
Математика	1 час

Итого: 3 часа

Образовательная область «Филология»

            Представлена следующими предметами: обучение грамоте и письмо (I-III четверть), русский язык и литературное чтение (IVчетверть). 
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы «Обучение грамоте» (авторы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько), «Русский язык»( авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., М. Н. Дементьева,Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина), «Литературное чтение» (авторы  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова). На изучение курса «Обучение грамоте» для индивидуального обучения отведено 2 часа в неделю (23 учебные недели): 1 ч., чтения (23 ч.), 1 ч. – письма (23 ч.). Русскому языку  и литературному чтению отводится 10 учебных недель, по 10 часов на каждый предмет.

      Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение в школе обучающегося с ОВЗ. На индивидуальное обучение по русскому языку в школе в 1 классе выделено 1 час в неделю (33 часа в год). В связи с этим сокращены часы для обучающейся по разделам:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Требования к уровню подготовки учащихся  1 класса по русскому языку

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• знать все буквы русского алфавита;

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
• проводить звуковой анализ слов;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений,  разных по цели высказывания,  на определённую тему;
• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
• использования прописной буквы в именах собственных;
• написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
• правильного написания слов типа пень, яма;
• правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Требования к уровню подготовки учащихся  1 класса по литературному чтению

Учащийся должен знать: 
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня); 
-сказки (народные и литературные); 
-элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист) 
Решать практические и учебные задачи: 
-читать осознанно, правильно с ориентировочным темпом чтения 40-50 слов в минуту; 
-отвечать на вопросы по тексту; 
-делить текст на части; 
-пересказывать произведение; 
-высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 30-40 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Математика

        При составлении рабочей программы по математике  за основу взята  Концепция и программа для начальных классов в двух частях, Ч 1, Ч.2 , авторы М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др. (Москва «Просвещение»  2011 г.),  программа по математике 1 класс, составленная в соответствии с учебником математики 1 класса авторы  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова в соответствии с требованиями государственного стандарта начального образования.

             Рабочая программа составлена для индивидуального обучения в школе, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, расcчитана на 1 час в неделю, 33 часа в год. В связи с этим сокращены часы для обучающего с ограниченными возможностями здоровья.

Распределение учебных часов

Авторская программа	Рабочая программа
Роль математики в жизни людей и общества – 8 ч. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 28 ч. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание –59 ч. Числа от 1 до 20. Нумерация – 14 ч. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание – 23 ч. Повторение – 4 ч.	Роль математики в жизни людей и общества – 2 ч. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 7 ч. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание –11 ч. Числа от 1 до 20. Нумерация – 6 ч. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание –6 ч. Повторение – 1 ч.
Итого – 136часов	Итого 33 часа

В результате усвоения программного материала

К концу 1 класс учащиеся должны знать:

показывать:

• предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
• числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
• число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
• фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

• результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
• результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

• число и цифру;
• знаки арифметических действий (+, -);
• многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

·         предметы с целью выявления в них сходства и различия;

·         предметы по форме, размерам (больше, меньше);

·         два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

• выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

• выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
• пересчитывать предметы и выражать результат числом;
• определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
• решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
• выполнять табличное вычитание изученными приемами;
• измерять длину предмета с помощью линейки;
• изображать отрезок заданной длины;
• читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Дата

Тема урока

Стра-ница

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть ( часа)

1

04.09

Речь устная и Письменная. Предложение.

с.5-6

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в выска­зывании.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; при­менять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова - названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выпол­нения учебных действий. Распределять на группы предметы по существен­ным признакам, опреде­лять основания для клас­сификации. Различать ро­довидовые понятия.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

2

11.09

Слово и предложение. Слово и слог. Ударный слог

С. 7-8

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление про­стейших предло­жений и модели­рование их с по­мощью схем. Деление слов на слоги.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложе­ния на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять пред­ложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Распределять на группы предметы по существен­ным признакам: сравни­вать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предме­тов одним словом. Понимать учебную задачу уро­ка. Осуществлять реше­ние учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3

18.09

Гласный звук [а], [о], буквы А, а, О, о.

С. 21-28

Наблюдение за особенностями произнесения зву­ка [а] [о]. Характери­стика звука [а] [о]. Знакомство с «лентой букв». Составление не­больших расска­зов повествова­тельного характе­ра по сюжетным картинкам. Со­ставление расска­за по сюжетной картинке сначала по вопросам учи­теля, а затем са­мостоятельно.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] [о]  в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а]  [о]  в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] [о] в начале, середине, кон­це слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] [о] и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и по­говорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной бу­квы на «ленте букв».

Работать в паре при вы­полнении задания на соот­несение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, рас­пределять между собой предметные картинки; от­вечать на вопрос к зада­нию, исправлять ошибку, выслушивать ответ това­рища, оценивать правиль­ность выполнения задания в доброжелательной фор­ме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

4

25.09

Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы.

С. 29-36

Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, срав­нение и различе­ние заглавной и строчной, печат­ной и письменной буквы И, и. Харак­теристика выде­ленного звука с опорой на табли­цу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначаю­щей. Восстанов­ление порядка картинок в соот­ветствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объясне­ние смысла по­словицы.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, ив текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Работать в группе: отве­чать по очереди, произ­носить слова отчетливо, внимательно слушать от­веты каждого члена груп­пы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Работать в паре - со­чинять вместе с товари­щем новый вариант конца сказки: обсуждать воз­можные варианты, выби­рать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договари­ваться, кто будет высту­пать перед классом.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

5

02.10

Гласный звук [у], буквы У, у.

С. 37-40

Характеристика нового звука. Повторение глас­ных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составле­ние рассказа по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выде­ленный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со зву­ком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и бук­ву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе: совме­стно определять цель за­дания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать пе­ред классом (рассказы­вать о результатах со­вместной работы: как ра­ботали (дружно, соблю­дали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

6

Согласные звуки [н], [н'] буквы H, H.

С.41-42

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схе­ме-модели слова. Различение функ­ций букв, обозна­чающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозна­чающую гласный звук). Чтение слияний согласно­го с гласным в слогах. Знакомст­во с двумя видами чтения - орфо­графическим и орфоэпическим. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой ана­лиз слов с изучаемыми звуками {барабан, конь). Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравни­вать и различать заглавные и строчные, печатные и письмен­ные буквы Н, н. Составлять сло­ги-слияния из букв разрезной аз­буки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н']). Состав­лять рассказ по сюжетной кар­тинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографиче­ское чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его бу­квенной записи

Строить собственные высказывания о любви к Ро­дине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и само­стоятельно, находить средства её осуществле­ния. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

7

Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.

С.45-46

Наблюдение за особенностями артикуляции но­вых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Производить слого-звуковой ана­лиз слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особен­ностями их произнесения. Харак­теризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и бу­кву, их обозначающую. Приво­дить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчет­ливо, внимательно слу­шать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтере­сованность в приобре­тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно­шения к урокам чте­ния.

8

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.

С. 49-50

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания. Характеристика выделенных зву­ков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Состав­ление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкла­дывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с но­выми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении сло­гов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласно­го звука в зависимости от твёрдо­сти или мягкости предшествую­щего согласного ([к] или [к']).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Опре­делять цель задания, мо­делировать алгоритм его выполнения. Владеть мо­нологической и диалоги­ческой формами речи.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам чтения..

9

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.

С.53-55

Отработка навыка плавного слогово­го чтения. Чтение слов с новой бук­вой, чтение пред­ложений и корот­кого текста. Чте­ние предложений с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкла­дывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении сло­гов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внят­но и чётко давать полный ответ на заданный во­прос, оценивать ответ товарища в доброжела­тельной форме.

Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам чтения. Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении знаний.

10

Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.

59-61

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой бук­вой, чтение пред­ложений и короткого текста. Чтение предложений с ин­тонацией и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Практическое овладение диало­гической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, про­щание, благодар­ность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учите­ля вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при про­изнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Воспри­нимать учебное задание, выбирать последователь­ность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, исполь­зовать обобщенные спо­собы действий. Владеть монологической и диало­гической формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. При­нимать внутреннюю позицию школьника на уровне положи­тельного отношения к урокам чтения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

11

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

65-66

Наблюдение за особенностями артикуляции зву­ков [р], [р']. Чте­ние слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах но­вые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюст­рации. Называть знакомые ком­натные растения, растения, которые есть в классной комнате, до­ма..

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Воспринимать учеб­ное задание, выбирать последовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

12

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в .

69-70

Отработка навыка плавного слогово­го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение це­лыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Читать рассказ и отвечать на во­просы по содержанию. Опреде­лять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.

13

Гласные буквы Е, е.

73-75

Наблюдение за буквой е в начале слов и после глас­ных в середине и на конце слов. От­работка навыка плавного слогово­го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение це­лыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова (ели): определять ко­личество слогов, количество зву­ков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слия­ние [j'э] буквой е. Называть осо­бенность буквы е(обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и разли­чать заглавную и строчную, пе­чатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки - высокие, красивы -красивые).

Работать в паре: догова­риваться, кто какое слово будет искать в тексте, вни­мательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выпол­нении задания, оценивать ответы друг друга, исправ­лять ошибки, оценивать результат совместной ра­боты. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы дей­ствий.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

14

Согласные звуки [п], [п'], буквы П,п.

79-81

Отработка навыка плавного слогово­го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение це­лыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [п], [п'] из слов, их характеристика, сравнение, обо­значение буквой, распознавание в словах.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рас­сказы о профессиях. Классифи­цировать слова в соответствии с их значением (слова, называю­щие предметы; слова, называю­щие действия). Определять ме­сто новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группи­ровать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролиро­вать свои действия в про­цессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаружи­вать и исправлять ошиб­ки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

15

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

85-87

Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания. Построение само­стоятельных связ­ных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соот­ветствии с их значением (слова, называющие предметы

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

16

Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3.

91-92

Сопоставление слогов и слов с бу­квами з и с. Чтение слов с новой бук­вой, чтение пред­ложений и коротких текстов. Сопостав­ление слогов с бук­вами сиз(са-за, со-зо, си-зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звон­ких согласных [з], [з'] и глухих со­гласных [с], [с'] в парах.

Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюст­рации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вы­вод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - [с].

Воспринимать учебное задание, выбирать по­следовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам чтения.

17

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

97-101

Выделение звуков [б] и [б'] из слов. Отработка навыка плавного слогово­го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение це­лыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Опреде­лять главную мысль текста. Оза­главливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Воспринимать учеб­ное задание, выбирать последовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приоб­ретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

18

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д д. .

105-107

Выделение звуков [д] и [д'] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с пере- ходом на чтение целыми словами. Чтение слов с но- вой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопро­сы по содержанию текста. Со­ставлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Определять цель учебного задания, кон­тролировать свои дейст­вия в процессе его вы­полнения, оценивать пра­вильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

19

Гласные буквы Я, я.

111-112

Знакомство с бук­вой Я как показа­телем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем - мо­делей слов. Срав­нение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова (маяк): определять ко­личество слогов, количество зву­ков в каждом слоге. Обозначать слияние [jа] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть осо­бенность буквы я(обозначать целый слог-слияние - два звука).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Воспри­нимать учебное задание, выбирать последователь­ность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

20

Согласные звуки [г], [г' ] буквы Г, г.

119-120

Выделение звуков [г],[к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять звуки [г], [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Уста­навливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] -[к] и [г'] - [к'] в словах.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Проявлять заинтересованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

21

Мягкий соглас­ный звук [ч'], буквы Ч, ч.

2 часть 4-6

Выделение звука [ч'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками  препинания

Выделять звук [ч'] из слов, уста­навливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, ус­танавливать, что в слоге ча пишет­ся всегда а, в слоге чу всегда пи­шется у.поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо пока­зывать особой буквой. Читать сло­ва с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

22

Буква ь - пока­затель мягкости предшествую­щих согласных звуков. Разделитель ный мягкий знак

11-16

Обозначение бук­вой ь мягкости со­гласных на конце и в середине слова. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и ко­ротких текстов.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова гуси (с опорой на схе­му). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму сло­ва гусь с его схемой. Устанавли­вать количество звуков в слове.

Воспринимать учебное задание, выбирать по­следовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

23

Твёрдый со­гласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1717-20

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звук [ш] из слов, на­блюдать за произношением ново­го звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Де­лать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то. как надо произносить. Звук [ш] всегда остается твёрдым.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

24

Твёрдый со­гласный звук [ж], буквы Ж, ж.

25-27

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких тек­стов. Чтение предложений с интонацией и пау­зами в соответст­вии со знаками препинания.

Выделять звук [ж] из слов, на­блюдать за произношением ново­го звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обо­значать буквой. Читать слоги-слияния, устанав­ливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Составлять рас­сказ по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Воспри­нимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, исполь­зовать обобщенные спо­собы действий.

Проявлять заинтересованность в приоб­ретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам чтения.

25

Гласные буквы Ё, ё.

31-32

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после глас­ных в середине и на конце слов. Называние особен­ностей буквы ё Уз­навание, сравнение и различение за­главной и малень­кой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого со­гласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова ёжик. Обозначать слияние [j'o] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Зада­вать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пе­ресказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Обобщать знания о звуках речи, строить де­ловые монологические высказывания на основе модели. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные спосо­бы действий. Владеть монологической и диало­гической формами речи.

Принимать новый ста­тус «ученик», внут­реннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к школе. Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

26

Звук [j'], буквы Й, й.

35-36

Выделение звука [j'] из слов; его характеристика, обозначение бук­вой. Распознава­ние нового звука в словах вне слия­ния (в конце сло­гов и слов), опре­деление места звука [}'] в словах. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений И коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять звук [j'] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать сло­ва (мой - моё - моя, твой - твоё - твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопостав­лять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j'] сло­га не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебно­го задания, контролиро­вать свои действия в про­цессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаружи­вать и исправлять ошиб­ки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Принимать новый ста­тус «ученик», внут­реннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к школе. Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

27

Согласные звуки [x], [х'], буквы X, х.

39-40

Выделение звуков [х] и [х'] из слов; их характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких тек­стов. Классифика­ция слов в соот­ветствии с их зна­чением.

Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух - пастухи, характеризо­вать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопостав­лять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] -[х'], выявлять сходство и разли­чие в их произнесении. Опреде­лять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы с опо­рой на «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Определять цель учебного задания, кон­тролировать свои дейст­вия в процессе его вы­полнения, оценивать пра­вильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.

28

Гласные буквы Ю, ю.

47-48

Знакомство с бук­вой Ю как показа­телем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуковой ана­лиз слова юла. Обозначать слия­ние [j'y] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть осо­бенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние - два звука). Приводить примеры ранее изу­ченных букв, имеющих ту же осо­бенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и малень­кие, печатные и письменные бук­вы Ю, ю.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать после­довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

29

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

51-53

Выделение звука [ц] из слов; его ха­рактеристика, обо­значение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ц] из слова куз­нец с опорой на схему, характе­ризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозна­чать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите­ля. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения.

30

Гласный звук [э], буквы Э, э.

57-59

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких тек­стов.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук[э] -знакомый, т.к. раньше уже выде­ляли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавли­вать тексты. Определять и обос­новывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения.

31

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ.

63-66

Выделение звука [щ'] из слов; его характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких текстов.

Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] соглас­ный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и со­общения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в сло­ге щу всегда пишется у, по­скольку звук [щ'] всегда мяг­кий, его мягкость не надо по­казывать особыми буквами.

Понимать учебную за­дачу урока. Осуществ­лять решение учебной задачи под руково­дством учителя. Вос­принимать учебное за­дание, выбирать после­довательность дейст­вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать со­циальную роль обучающе­гося, осознавать личност­ный смысл учения. Прояв­лять заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов дей­ствий.

32

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

71-72

Выделение звуков [ф] и [ф'] из слов; их характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких тек­стов. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате­риале небольших текстов.

Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и е. Наблюдать за артикуляцией глухих со­гласных [ф], [ф'] и звонких согласных [в], [в'] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихо­творным текстам.

Понимать учебную задачу урока. Осуществ­лять решение учебной задачи под руково­дством учителя. Отве­чать на итоговые во­просы урока и оцени­вать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций.

33

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

75-76

Выделение звуков [ф] и [ф'] из слов; их характеристи­ка, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф'] и [в']. Различать парные по звонкости - глухо­сти согласные звуки [в] - [ф] и [в'] - [ф'] в словах. Опреде­лять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учеб­ного задания, контроли­ровать свои действия в процессе его выполне­ния, оценивать пра­вильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Принимать внутреннюю по­зицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

34

Отработка техники чтения.

77-78

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ бук­венной записи слова съел. Опре­деление роли но­вой буквы - раз­делительного твердого знака (ъ).

Производить фонетический анализ слова листья с опо­рой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить бу­квами примыкание согласного [т'] к слиянию fj'a] - [T'j'a]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с'], слышится слияние Ц'э]. Чи­тать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква по­сле согласных перед гласны­ми я, е, ю, ё.

Понимать учебную за­дачу урока. Осуществ­лять решение учебной задачи под руково­дством учителя. Вос­принимать учебное за­дание, выбирать после­довательность дейст­вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать со­циальную роль обучающе­гося, осознавать личност­ный смысл учения. Прояв­лять заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов дей­ствий, творческий подход к выполнению заданий.

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Дата	Тема урока		Тип урока		Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
							предметные	метапредметные	личностные
Блок «Русский язык. Обучение письму»
1 четверть ( часа)
1.	п 04.09 ф	Строчная и за­главная буквы А, а. Строчная и за­главная буквы О, о.		проп. № 2, с. 3—5		Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуком [о] [а]. Заглавная буква в именах собствен­ных. Анализ образ­ца изучаемой бук­вы, выделение элементов в строч­ных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение со­размерности эле­ментов буквы по высоте, ширине и углу наклона.	Воспроизводить правила по­садки, владения инструмен­тами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответ­ствии с образцом. Анализи­ровать написанную букву, выбирать наиболее удавший­ся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изу­чаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по алго­ритму. Сравнивать написан­ные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Рабо­тать в паре - сочинять вме­сте с товарищем новый ва­риант конца сказки: обсуж­дать возможные варианты, выбирать наиболее удач­ный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договаривать­ся, кто будет выступать пе­ред классом.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.
2.	п 11.09 ф	Строчная и заглавная буква И, и. Строчная буква ы.		с. 7-8		Сравнение печат­ной и письменной букв. Конструиро­вание буквы из различных мате­риалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]  [и]. Подбор слов со звуком [ы]  [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Ком­ментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.	Анализировать образец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчной букве и. Называть правильно элемен­ты буквы и. Сравнивать пе­чатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответст­вии с образцом. Анализиро­вать написанную букву, вы­бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус­ловным знаком (точкой), ори­ентироваться на лучший ва­риант в процессе письма. Воспроизводить форму изу­чаемой буквы и её соедине­ния с другой буквой по алго­ритму.	Работать в группе: совме­стно определять цель зада­ния, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контролировать свои действия при решении по­знавательной задачи. От­вечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них. Осуще­ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование мате­риала.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
3.	п 18.09 ф	Строчная и заглавная буквы У, у.		с. 11-12		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собствен­ных. Письмо пред­ложений. Обозначе­ние границ предло­жения на письме. Закрепление изу­ченных звуков и букв. Взаимооценка.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать сораз­мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу накло­на. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обво­дить по контуру орнамент, об­водить и писать изученные буквы самостоятельно.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Строить логические рассуждения, про­водить аналогии. Осущест­влять решение учебной за­дачи под руководством учи­теля. Определять цель за­дания, моделировать алго­ритм его выполнения. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий. Принимать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.
4.	п 27.09 ф	Строчная буква н. Заглавная буква Н.			с. 14	Сравнение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собствен­ных. Письмо пред­ложений с коммен­тированием.	Сравнивать печатную и пись­менную буквы. Обводить бор­дюрные рисунки по контуру. Конструировать букву  н из различных материалов. Писать буквы н в соответст­вии с образцом. Анализиро­вать написанную букву, выби­рать наиболее удавшийся ва­риант, обозначать его услов­ным знаком (точкой), ориенти­роваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изу­чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Работать в паре: задавать друг другу вопросы со сло­вами кто? и как? по очере­ди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на за­данный вопрос, оценивать ответ товарища в доброже­лательной форме. Осуще­ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классифика­цию, преобразование мате­риала.	Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Проявлять за­интересованность в приобретении знаний.
5.	п 29.09 ф	Строчная буква  с. Заглавная буква С.			с. 16	Сравнение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквой с. Заглавная буква в именах собствен­ных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.	Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных ма­териалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последователь­ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные спо­собы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразова­ние материала.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопостав­лять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.
6.	п 04.10 ф	Строчная буква к. Заглавная буква К.			с. 18	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю­ров. Слого-звуковой анализ слов со зву­ками [к], [к']. Письмо слогов и слов с бук­вами К, к. Списыва­ние предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформ­ление интонации на письме.	Называть правильно элемен­ты буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную бук­вы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вари­ант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать на­писанные буквы К, к с образ­цом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Вос­принимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть моноло­гической и диалогической формами речи.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам русского языка.
7	п 06.10 ф	Строчная буква т. Заглавная буква Т.			с. 20	Сравнение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных тек­стов.	Выполнять гигиенические пра­вила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, вы­делять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печат­ную и письменную буквы. Кон­струировать буквы Т, mиз раз­личных материалов. Обводить бордюрные рисунки по конту­ру. Писать буквы Т, mв соот­ветствии с образцом. Воспро­изводить форму изучаемой буквы и её соединения с дру­гой буквой по алгоритму.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Выполнять пра­вила работы в группе. Ис­пользовать правила оцени­вания в ситуациях, сплани­рованных учителем.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе. Стремить­ся открывать новое знание, новые спосо­бы действия, преодо­левать учебные за­труднения.
8.	п 11.10 ф	Строчная  буква л. Заглавная буква  Л			С. 23	Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бор­дюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собст­венных. Сравнение предложений с различными вида­ми интонации. Обо­значение интона­ции в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформле­ние границ пред­ложения.	Называть правильно элемен­ты буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную бук­вы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначить его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без оши­бок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно ин­тонировать при чтении во­просительное, восклицатель­ное и повествовательное предложения.	Работать в паре: договари­ваться, кто какое слово бу­дет искать в тексте, внима­тельно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассу­ждения, проводить анало­гии, использовать обоб­щенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в си­туациях, спланированных учителем.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­ИИ знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокамрусского языка. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.
9	п 13.10 ф	Строчная буква р. Заглавная буква Р.			с.26	Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Пись­мо слогов и слов. Письменные отве­ты на вопросы.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанную букву с образцом. Писать слоги, сло­ва, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и пропис­ную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предло­жения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть моноло­гической и диалогической формами речи.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Прояв­лять заинтересован­ность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
10.	п 18.10 ф	Строчная буква  в. Заглавная буква  в.			с.28	Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бор­дюров. Запись и интонирование предложений, раз­личных по цели высказывания и интонации. Списы­вание с письменно­го шрифта.	Анализировать образец изу­чаемой буквы, выде-лять эле­менты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать правильно элементы буквы В, в. Сравнивать пе­чатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.   Писать буквы В, вв соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Определять цели учебной деятельнос-ти с помощью учите-ля и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Владеть монологи-ческой и диалогиче­ской формами речи. Отве­чать на вопро-сы, задавать их; понимать затруд-нения другого, правильно реаги­ровать на них. Осуществ­лять анализ, синтез, срав­нение, умозаклю-чения, группировку, классифика­цию, преобразование мате­риала.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе. Стремить­ся открывать новое знание, новые спосо­бы действия, преодо­левать учебные за­труднения.
11.	п 20.10 ф	Строчная буква  е. Заглавная буква  Е.			с. 31	Сравнение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [j'э]. Списыва­ние с письменного шрифта. Составле­ние ответа на по­ставленный в тек­сте вопрос.	Анализировать образец изу­чаемой буквы, выделять эле­менты в строчных и пропис­ных гласных буквах. Назы­вать правильно элементы буквы е. Сравнивать пе­чатную и письменную буквы. Конструировать букву е,  из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.	Воспринимать учебное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть моноло­гической и диалогической формами речи.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к урокам рус­ского языка
12.	п 25.10 ф	Строчная буква  п. Заглавная буква П.			проп.№ 3 с.3	Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бор­дюрных рисунков по контуру. Допол­нение предложений словами по смыслу. Письменные отве­ты на вопросы.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в про­писи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложе­ний. Выполнять правила ра­боты в малой группе.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать пра­вила оценивания своей ра­боты в ситуациях, сплани­рованных учителем. Отве­чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.	Принимать внутреннюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Стремиться открывать новое зна­ние, новые способы действия, преодоле­вать учебные затруд­нения.
13.	п 27.10 ф	Строчная буква  м. Заглавная буква М.			с. 6	Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элемен­тов буквы М в ши­рокой строке без­отрывно.	Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пи­сать буквы М, м всоответст­вии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с об­разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с но­выми звуками [м], [м']. Допол­нять предложения, данные в прописи, словами, закодиро­ванными в схемах-моделях.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Сопос­тавлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя.
14.	п 08.11 ф	Строчная буква з. Заглавная буква 3.			с. 9	Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами 3, з. Письмо элемен­тов буквы 3.	Называть правильно элемен­ты буквы 3, з. Воспроизво­дить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бу­квой по алгоритму. Соблю­дать соразмерность элемен­тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с об­разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с но­выми звуками [з], [з'].	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.	Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в собственной учебе.
15.	п 10.11 ф	Строчная буква б. Заглавная буква Б			с.6-8	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: со­ставление пись­менного текста. До­полнение содержа­ния письменного текста. Письмо под диктовку	Воспроизводить форму изу­чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанные буквы 3, з с образцом. Писать слоги, сло­ва с изученными буквами, ис­пользуя приём комментирова­ния. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Опре­делять цель учебного зада­ния, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.
16.	п 16.11 ф	Строчная буква  д. Заглавная буква Д.			с. 16	Сравнение печат­ной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бор­дюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за из­менением формы числа существи­тельного. Оформ­ление границ пред­ложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Спи­сывание с печатно­го шрифта. Разга­дывание ребусов. Работа с поговор­ками.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой  анализ слов со зву­ками [д], [д']. Писать слот, слова с изученными буквами, используя приём комментиро­вания. Правильно записывать имена собственные. Списы­вать без ошибок слова и пред­ложения с печатного шрифта.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопостав­лять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться откры­вать новое знание, новые способы дейст­вия, преодолевать учебные затруднения.
17.	п 21.11 ф	Строчная буква  я. Заглавная буква Я.			с. 20	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [ j 'а], [ а]. Обозначе­ние буквой я мягко­сти предыдущего согласного на пись­ме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюр­ные рисунки безотрывно. Пи­сать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изу­чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Стро­ить логические рассужде­ния, проводить аналогии.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе. Стремить­ся открывать новое знание.
18.	п 24.11 ф	Строчная буква  г.  Заглавная буква Г.			с.23	Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Допол­нение текстов своими предложе­ниями. Оформле­ние границ пред­ложения. Обозна­чение буквами а-я  твёрдости /мягкости предыдущего со­гласного на письме.	Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёр­дость и мягкость предыдуще­го согласного соответствую­щими буквами: я - а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a], в начале слова и после гласной.	Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности това­рищей в ситуациях, сплани­рованных учителем.	Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.
19.	п 29.11 ф	Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Письмо слов с сочетаниями ча-чу.			c. 27, 28	Сравнение печат­ной и письменной букв. Рисование бордюров в широ­кой строке безот­рывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописа­ние ча, чу. Письмо слогов и слов с бу­квой ч.	Называть правильно элемен­ты буквы ч. Обводить бор­дюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответст­вии с образцом. Анализиро­вать написанную букву, вы­бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус­ловным знаком (точкой), ори­ентироваться на лучший ва­риант в процессе письма. Сравнивать написанную бук­ву ч с образцом.	Воспринимать учебное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.
20.	п 01.12. ф	Буква ь. Письмо слов с мягким знаком.			с. 30	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю­ров в широкой стро­ке безотрывно. Сло­го-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыду­щего согласного.	Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным зна­ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить фор­му изучаемой буквы и её со­единения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Стре­миться открывать но­вое знание, новые способы действия, преодолевать учеб­ные затруднения.
21.	п 06.12 ф	Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Письмо слов с сочетанием  ши			проп. № 4, с. 3	Сравнение печатной и пись­менной букв. Рисо­вание бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквой ш. Правописание сочетания ши. Пра­вописание имён собственных. Спи­сывание с печатно­го шрифта. Пись­менные ответы на вопросы.  Работа с пословицей.	Писать букву ш в соответ­ствии с образцом. Анализиро­вать написанную букву, выби­рать наиболее удавшийся ва­риант, обозначать его услов­ным знаком (точкой), ориенти­роваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изу­чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, исполь­зуя приём комментирования. Писать правильно имена соб­ственные.	Воспринимать учебное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Владеть моноло­гической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; по­нимать затруднения друго­го, правильно реагировать на них. Осуществлять ана­лиз, синтез, сравнение, умозаключения, группиров­ку, классификацию, преоб­разование материала.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положи­тельно относиться к учению, проявлять желание умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.
22.	п 08.12 ф	Строчная и заглавная буква Ж, ж.			с. 27-29	Письмо слогов и слов с буквами. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных.	Писать слоги, слова с изучен­ными буквами, используя при­ём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно сло­ва с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглав­ной буквой, а конец предложе­ния - знаками препинания. Со­ставлять ответ на вопрос и записывать его.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Вос­принимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.	Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товарищей, учи­теля.
23.	п 12.12 ф	Заглавная буква Ж, правописание жи-ши			с.8, 9	Списывание с пе­чатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна -Жанна). Образова­ние простой срав­нительной степени наречий по образцу (низко - ниже). За­пись предложений, оформление гра­ниц. Дополнение предложения сло­вом, закодирован­ным в схеме.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочета-нием жи, же.Образовывать сравнитель-ную степень наречий по образцу, данному в про-писи (низко -ниже). Обозначать правильно границы предложения. Пра­вильно употреблять вопроси­тельные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на дан-ные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употре-б­лять пословицу в своих устных высказываниях.	Выполнять правила работы в группе, в паре. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. Планиро-вать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адек-ватно воспри­нимать оценку учителя. От­вечать на вопросы, зада­вать их; понимать затруд­нения другого, правильно реагировать на них.	Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оцен­кой товарищей, учи­теля.
24.	п 13.12 ф	Строчная буква ё. Заглавная буква Ё.			с. 10	Сравнение печат­ной и письменной букв. Рисование бордюров в широ­кой строке безот­рывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о],['о]. Двойная роль йотированного ё  в начале слова и после гласной. Обозначение мяг­кости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости пре­дыдущего соглас­ного буквой 0. Письмо слогов и слов с буквой ё.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Срав­нивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j'о]. Обозначать на письме твёрдость и мяг­кость предыдущего согласно­го соответствующими буква­ми ё-о. Сопоставлять количе­ство звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j'о]. в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Стро­ить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.
25.	п 15.12 ф	Строчная буква й. Письмо слов с буквой й.			с. 11	Обозначение мяг­кости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи-ши. Списывание с пе­чатного шрифта. Образование суще­ствительных - на­званий детёнышей животных по об­разцу, данному в прописи.	Писать слоги, слова с изучен­ными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий животных существительные -названия детёнышей с помо­щью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозна­чать правильно границы предложения.	Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в об­щение, выражать свою точку зрения, слушать другого, со­блюдать правила общения. Планировать свои высказы­вания, адекватно восприни­мать оценку учителя.	Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.
26.	п 20.12 ф	Строчная буква  х. Заглавная буква X.			с.15	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю­ров в широкой стро­ке безотрывно. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами X, х.	Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы X, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Обоб­щать знания о звуках речи, строить деловые монологи­ческие высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.	Принимать новый ста­тус «ученик», внут­реннюю позицию школьника на уровне положительного от­ношения к школе. Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний.
27.	п 27.12 ф	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.			тренажер	Письмо слогов и слов с буквами /О, ю. Обозначение на письме звука [j'y] буквами Ю, ю в на­чале слова и после гласного. Обозна­чение буквой ю мягкости предыду­щего согласного, буквой у твёрдости предыдущего со­гласного.	Сравнивать написанные бук­вы Ю, юсобразцом. Выпол­нять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'y], ['у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость преды­дущего согласного, а буквой у - твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в пред­ложениях в процессе списы­вания и под диктовку. Списы­вать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.	Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за­труднения другого, пра­вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, син­тез, сравнение, умозаклю­чения, группировку, клас­сификацию, преобразова­ние материала.	Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно отно­ситься к учению, про­являть желание уме­ло пользоваться рус­ским языком, грамот­но говорить и писать.
28.	п ф	Строчная буква  ц. Заглавная буква Ц.			с.22	Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Рисо­вание отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со зву­ком [ц]. Характери­стика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со- единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.	Воспринимать учебное за­дание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий. Отвечать на во­просы, задавать их; пони­мать затруднения другого, правильно реагировать на них.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Пони­мать причины успеха и неудач в собствен­ной учебе.
29.	п ф		Строчная буква  э. Заглавная буква Э.		с.25	Сравнение строч­ной и заглавной, печатной и пись­менной букв. Рисо­вание бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные ме­стоимения. Право­писание сочетания жи	Обводить по контуру бордюр­ные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать бук­вы Э, э в соответствии с об­разцом. Анализировать напи­санную букву, выбирать наи­более удавшийся вариант, обозначать его условным зна­ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Запи­сывать с заглавной буквы име­на собственные.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы дейст­вий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.	Проявлять заинтере­сованность в приоб­ретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положи­тельно относиться к учению, проявлять желание умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.
30.	п ф		Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.		с.27	Сравнение печат­ной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со зву­ком [щ']. Соотно­шение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с бу­квой щ.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образ­цом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [щ']р характеризовать его, указывая на его постоянный признак - мягкость.	Строить логические рассу­ждения, проводить анало­гии, использовать обоб­щенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения. Планировать свои высказы­вания; оценивать правиль­ность выполнения заданий.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Поло­жительно относиться к учению, проявлять желание умело поль­зоваться русским язы­ком, грамотно гово­рить и писать.
31.	п ф		Строчная буква  ф. Заглавная буква Ф.		с.30	Сравнение печатной и пись­менной букв. Рисо­вание бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф'].	Называть правильно эле-мен­ты буквы ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать букву ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, использо­вать обобщенные способы действий.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
32.	п ф		Письмо слов с сочетании-ями ща-щу		с.28	Работа по разви­тию речи. Сравне­ние строчной и за­главной букв. Сравнение печат­ной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.	Называть правильно элемен­ты буквы Щ. Обводить по кон­туру бордюрные узоры в ши­рокой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна­чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше­ние учебной задачи под ру­ководством учителя. Вос­принимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логиче­ские рассуждения, прово­дить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать внутрен­нюю позицию школь­ника на уровне поло­жительного отноше­ния к урокам русского языка. Понимать при­чины успеха и неудач в собственной учебе.
33.	п ф		Строчные буквы ь, ъ. Контрольное списывание		с.32	Сравнение печат­ной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пи­шущихся с ь и ь. Письмо слов с бук­вами ь, ь. Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществ­лять самоконтроль и само­оценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.	Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Плани­ровать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адек­ватно воспринимать оценку учителя.	Принимать и осваи­вать социальную роль обучающегося, осоз­навать личностный смысл учения. Поло­жительно относиться к учебной деятельности.

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Дата	Тема урока	Стр. учебника	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала
					предметные	метапредметные	личностные
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (2 часа)
1	П 04.09 Ф	Знакомство с учебником. Роль математики в жизни людей и общества.	4-5 р/т 3	Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).	Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
2	П 12.09 Ф	Счёт предметов. На сколько больше (меньше)?	6-7 р/т 4	Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.	Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».	Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
		Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 7 ч.
3	П 19.09 Ф	Числа 1, 2, 3, 4. Письмо цифр 1, 2, 3, 4.	24-25 р/т  9	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел. Сравнение групп предметов.	Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2, 3, 4.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
4	П 28.09 Ф	Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Знаки «плюс» (+), «минус» (–), «равно» (=).	36-37 р/т 14	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
5	П 12.10 Ф	Числа 6, 7, 8. Письмо цифр 6, 7, 8.	52-53  р/т  21	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.	Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
6	П 18.10 Ф	Числа 9, 10. 0. Письмо цифр 9, 10.	58-59 р/т 22	Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.	Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
7	П 19.10 Ф	Проверочная работа. Числа от1 до 10. Число 0.	60-61 р/т 23	Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
8	П 10.11 Ф	Случаи сложения и вычитания вида +1 +2; -1-2. Знаки +, –, =.	82-83 р/т 30	Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
9	П 15.11 Ф	Слагаемые. Сумма. Задача. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание –11 ч.	86-87 р/т 32	Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения. примеров с 1 и 2.	Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
10	П 23.11 Ф	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	96-97	Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
11	П 01.12 Ф	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления.	104-105 р/т 38	Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.	Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
12	П Ф	Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.	9 р/т 7	Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучива-ние таблиц сложения и вычитания с 4.	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».	Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.	Понимание роли математических действий в жизни человека.
13	П Ф	Прибавить и вычесть число 4. Составление таблиц.	12 р/т 7	Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.	Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.
14	П Ф	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.	13	Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
15	П Ф	Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	15 р/т 9	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.	Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
16	П Ф	Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	16	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.	Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
17	П Ф	Связь между суммой и слагаемыми.	26-27 р/т 13-14	Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.	Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
18	П Ф	Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».	30-31 р/т 17-18	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
19	П Ф	Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9, 10».	32 р/т 19	Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □,находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
20	П Ф	Проверочная работа. Приёмы сложения и вычитания.		Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Числа от 1 до 20. Нумерация (6 часов)
21	П Ф	Работа над ошибками. Названия и последовательность чисел от 10 до 20.	46-47 р/т 23	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заме-нять числа в пределах 20.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
22	П Ф	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	48-49 р/т 24	Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка.	Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
23	П Ф	Запись и чтение чисел.	50 р/т 24	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
24	П Ф	Названия и последовательность чисел от 10 до 20.	46-47 р/т 23	Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.	Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
25	П Ф	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	48-49 р/т 24	Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
26	П Ф	Запись и чтение чисел.	50 р/т 24	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.	Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание –6 ч.
27	П Ф	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	64-65 р/т 33	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.	Знание состава чисел в пределах 10,переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
28	П Ф	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3, +4	66 р/т 34	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.	Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
30	П Ф	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5, +6,  +7	68  р/т 35	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
31	П Ф	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9	70 р/т 36	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
32	П Ф	Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Итоговая контрольная работа.	80-81 р/т 41	Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.	Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
33	П Ф	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».	82 р/т 42	Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.