Индивидуальный
учебный план
|
|
Учебный
предмет
|
Количество
часов с учителем
|
Самостоятельно
|
-
|
Чтение
|
1
|
|
-
|
Письмо
|
2
|
-
|
Математика
|
2
|
-
|
Изобразительное
искусство
|
0,5
|
-
|
Музыка,
пение
|
0,5
|
-
|
Физкультура
|
0,5
|
-
|
Хозяйственно-бытовой
труд
|
1
|
-
|
Ремесло:
подготовка младшего обслуживающего персонала
|
1
|
-
|
Социально-бытовая
ориентировка
|
0,5
|
-
|
Мир
животных
|
0,5
|
-
|
Мир
растений
|
0,5
|
|
|
Итого:
обязательная нагрузка учащегося
|
10
|
Чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению
индивидуального обучения ученика 7 б класса Щербакова Степана разработана на
основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей по чтению и письму,
составитель НИИ дефектологии АПН СССР, 1984 года. Программа рассчитана на 34
недели (1 раз в неделю по 1 час).
Цель: овладение
первоначальными навыками чтения посредством изучения букв и слоговых структур
Задачи:
·
Повторение ранее изученных звуков и букв.
·
Последовательное изучение звуков и букв и,
з, в, ж, усвоение основных слоговых структур.
·
Обучение правильному и отчетливому
произнесению букв в изолированной позиции.
·
Обучение чтению слогов, состоящих из
изучаемых букв.
·
Развитие правильного звукопроизношения.
·
Расширение словарного запаса
Контроль:
·
наблюдение
·
самостоятельная работа
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
Повторение. Звуки и буквы а, о, у.
Образование прямых и обратных слогов.
|
|
|
|
2.
|
Повторение. Звуки и буквы м, с, х.
Образование прямых и обратных слогов.
|
|
|
|
3.
|
Повторение. Звуки и буквы ш, л, ы.
Образование прямых и обратных слогов.
|
|
|
|
4.
|
Повторение. Звуки и буквы н, р, к.
Образование прямых и обратных слогов.
|
|
|
|
5.
|
Повторение. Звуки и буквы п, т.
Образование прямых и обратных слогов.
|
|
|
|
6.
|
Повторение. Соотнесение изученной буквы с изображением
предмета на эту букву.
|
|
|
|
7.
|
Звук и буква И. Соотнесение буквы и звука. Особенности звучания.
|
|
|
|
8.
|
Звук и буква И. Выделение среди других звуков и букв.
|
|
|
|
9.
|
Звук и буква И. Узнавание.
|
|
|
|
10.
|
Звук и буква И. Образование и чтение прямых слогов.
|
|
|
|
11.
|
Звук и буква И. Образование и чтение обратных слогов.
|
|
|
|
12.
|
Звук и буква И. Образование и чтение обратных слогов.
|
|
|
|
13.
|
Звук и буква З. Выделение среди других звуков и букв.
|
|
|
|
14.
|
Звук и буква З. Узнавание.
|
|
|
|
15.
|
Звук и буква З. Образование и чтение прямых слогов.
|
|
|
|
16.
|
Звук и буква З. Образование и чтение обратных слогов.
|
.
|
|
|
17.
|
Звук и буква В. Соотнесение буквы и звука. Особенности звучания.
|
|
|
|
18.
|
Звук и буква В. Выделение среди других звуков и букв.
|
|
|
|
19.
|
Звук и буква В. Узнавание.
|
|
|
|
20.
|
Звук и буква В. Образование и чтение прямых слогов.
|
|
|
|
21.
|
Звук и буква В. Образование и чтение обратных слогов.
|
|
|
|
22.
|
Звук и буква Ж. Соотнесение буквы и звука. Особенности звучания.
|
|
|
|
23.
|
Звук и буква Ж. Выделение среди других звуков и букв.
|
|
|
|
24.
|
Звук и буква Ж. Узнавание.
|
|
|
|
25.
|
Звук и буква Ж. Образование и чтение прямых слогов.
|
|
|
|
26.
|
Звук и буква Ж. Образование и чтение обратных слогов.
|
|
|
|
27.
|
Повторение. Звук и буква И.
|
|
|
|
28.
|
Повторение. Звук и буква З.
|
|
|
|
29.
|
Повторение. Звук и буква В.
|
|
|
|
30.
|
Повторение. Звук и буква Ж.
|
|
|
|
31.
|
Соотнесение буквы с изображением предмета на соответствующий
звук.
|
|
|
|
32.
|
Узнавание и выделение изученных букв.
|
|
|
|
33.
|
Составление и чтение прямых слогов из изученных букв разрезной
азбуки.
|
|
|
|
34.
|
Составление и чтение прямых слогов из изученных букв разрезной
азбуки.
|
|
|
Содержание предмета
Повторение пройденных звуков и букв:
а, о, у, м, с, х, ш, л, ы, н, р, к, п, т.
Изучение новых: и, з, в, ж.
Правильное и отчётливое произнесение их в изолированной позиции, а так же
различие их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении
этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и
букв слогов и слов, чтение их с протяжным произношением.
Основные требования к
знаниям и умениям учащихся
Щербаков
Степан должен знать:
·
Знать звуки и буквы: а, о, у, м, с, х, ш,
л, ы, н, р, к, п, т, и, з, ж, в.
Щербаков
Степан должна уметь:
·
правильно сидеть за партой, вставать,
слушать объяснения и указания учителя.
·
правильно и отчётливо произносить звуки в
изолированной позиции.
·
читать открытые и закрытые слоги из вновь
изученных букв.
Письмо
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму для
индивидуального обучения ученика 7 б класса Щербакова Степана разработана на
основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей по письму,
составитель НИИ дефектологии АПН СССР, 1984 года. Программа рассчитана на 34
недели,68 часов в год (2 раза в неделю по 2 часа с учителем).
Цель:
подготовка к освоению письменной формы речи, овладение
первоначальными навыками письма.
Задачи:
·
Повторение написания ранее изученных букв.
·
Обучение рукописному начертанию изучаемых
букв и, з, в, ж.
·
Развитие мелкой и крупной моторики руки,
графических навыков учащегося.
·
Развитие фонематического слуха и
корригирование зрительного восприятия учащегося.
·
Формирование ориентации в окружающем
пространстве.
·
Развитие целенаправленного произвольное
внимание учащегося.
Контроль
·
Наблюдение
·
Самостоятельная работа
·
Итоговая контрольная работа
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
Повторение. Написание прописных и строчных букв А, У по контуру .
|
|
|
|
2.
|
Повторение. Написание прописных и строчных букв О, М по контуру
.
|
|
|
|
3.
|
Повторение. Написание прописных и строчных букв С, Х по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
4.
|
Повторение. Написание прописных и строчных букв Ш, Л по контуру
самостоятельно.
|
|
|
|
5.
|
Повторение. Написание прописных и строчных букв Н, Ы по контуру
самостоятельно.
|
|
|
|
6.
|
Повторение. Написание прописной и строчной буквы Т по контуру с помощью
учителя и самостоятельно.
|
|
|
|
7.
|
Повторение. Написание прописной и строчной буквы Р по контуру с
помощью учителя и самостоятельно.
|
|
|
|
8.
|
Повторение. Написание прописной и строчной буквы К по контуру с
помощью учителя и самостоятельно.
|
|
|
|
9.
|
Повторение. Написание прописной и строчной буквы П по контуру с
помощью учителя и самостоятельно.
|
|
|
|
10.
|
Повторение. Написание прописных и строчных буквы Т, Р, К, П по
контуру с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
|
|
11.
|
Написание строчной буквы И по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
12.
|
Написание строчной буквы И по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
13.
|
Написание строчной буквы И по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
14.
|
Написание прописной буквы И по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
15.
|
Написание прописной буквы И по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
16.
|
Написание прописной буквы И по контуру самостоятельно.
|
.
|
|
|
17.
|
Написание слогов с буквой И по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
18.
|
Написание слогов с буквой И по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
19.
|
Написание слогов с буквой И по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
20.
|
Написание слов с буквой И по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
21.
|
Написание слов с буквой И по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
22.
|
Написание слов с буквой И по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
23.
|
Написание строчной буквы З по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
24.
|
Написание строчной буквы З по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
25.
|
Написание строчной буквы З по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
26.
|
Написание прописной буквы З по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
27.
|
Написание прописной буквы З по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
28.
|
Написание прописной буквы З по контуру.
|
|
|
|
29.
|
Написание слогов с буквой З по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
30.
|
Написание слогов с буквой З по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
31.
|
Написание слогов с буквой З по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
32.
|
Написание слов с буквой З по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
33.
|
Написание слов с буквой З по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
34.
|
Написание слов с буквой З по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
35.
|
Написание строчной буквы В по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
36.
|
Написание строчной буквы В по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
37.
|
Написание строчной буквы В по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
38.
|
Написание прописной буквы В по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
39.
|
Написание прописной буквы В по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
40.
|
Написание прописной буквы В по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
41.
|
Написание слогов с буквой В по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
42.
|
Написание слогов с буквой В по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
43.
|
Написание слогов с буквой В по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
44.
|
Написание слов с буквой В по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
45.
|
Написание строчной буквы Ж по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
46.
|
Написание строчной буквы Ж по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
47.
|
Написание строчной буквы Ж по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
48.
|
Написание прописной буквы Ж по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
49.
|
Написание прописной буквы Ж по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
50.
|
Написание прописной буквы Ж по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
51.
|
Написание слогов с буквой Ж по контуру совместно самостоятельно.
|
|
|
|
52.
|
Самостоятельная работа. Закрепление материала. Написание слогов с буквой Ж по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
53.
|
Написание слогов с буквой Ж по контуру с помощью учителя.
|
|
|
|
54.
|
Написание слогов с буквой Ж по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
55.
|
Написание слов с буквой Ж по контуру совместно с учителем.
|
|
|
|
56.
|
Написание слов с буквой Ж по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
57.
|
Написание слов с буквой Ж по контуру самостоятельно.
|
|
|
|
58.
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
|
|
59.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
60.
|
Повторение. Написание строчной буквы И.
|
|
|
|
61.
|
Повторение. Написание прописной буквы И.
|
|
|
|
62.
|
Повторение. Написание строчной буквы З.
|
|
|
|
63.
|
Повторение. Написание прописной буквы З.
|
|
|
|
64.
|
Повторение. Написание строчной буквы В.
|
|
|
|
65.
|
Повторение. Написание прописной буквы В.
|
|
|
|
66.
|
Повторение. Написание строчной буквы Ж.
|
|
|
|
67.
|
Повторение. Написание прописной буквы Ж.
|
|
|
|
68.
|
Повторение. Написание прописных изученных букв.
|
|
|
Содержание программы
Изучение рукописного начертания
строчных и прописных букв а, о, у, м, с, х, ш, л, н, ы, р, к, п, т, и, з, в, ж.
Письмо по обводке и по образцу
изучаемых букв, слогов и слов с ними.
Основные требования к
знаниям и умениям учащегося
Щербакова
Степана должен уметь:
·
Писать по обводке изучаемые буквы а, о, у,
м, с, х, ш, л, н, ы, р, к, п, т, и, з, в, ж.
·
Соотносить строчную и прописную буквы
·
Правильно сидеть за партой во время
письма, правильно располагать на парте тетрадь, пользоваться карандашом и
ручкой.
Щербаков Степан должен знать:
·
Различие печатного и рукописного написания
букв
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для
индивидуального обучения ученика 7 б класса Щербакова Степана разработана на
основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей по счету, составитель
НИИ дефектологии АПН СССР, 1984 года. Рабочая программа рассчитана на 34
недели, 68 часов в год ( 2 часа. в неделю).
Цель: овладение
элементарными математическими представлениями, оперирование числами в пределах
10.
Задачи:
·
Повторение чисел от 1 до 10.
·
Повторение геометрических фигур (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
·
Знакомство с вычислительными знаками.
·
Сложение и вычитание чисел в пределах 3 на
конкретном материале.
·
Запись и решение примеров в пределах 3.
·
Построение элементарных геометрических
фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) при помощи линейки.
·
Определение меры времени «год»
Контроль
·
Наблюдение
·
Практическая работа
·
Итоговая контрольная работа
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
Цифра 1. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
|
|
|
|
2.
|
Цифра 2. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
|
|
|
|
3.
|
Цифра 3. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
|
|
|
|
4.
|
Цифра 4. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
|
|
|
|
5.
|
Цифра 5. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
Написание.
|
|
|
|
6.
|
Цифра 6. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
Написание.
|
|
|
|
7.
|
Цифра 7. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
Написание.
|
|
|
|
8.
|
Цифра 8. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
Написание.
|
|
|
|
9.
|
Цифра 9. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
Написание.
|
|
|
|
10.
|
Число 10. Выделение и узнавание. Соотнесение с количеством.
Написание.
|
|
|
|
11.
|
Прямой счет в пределах 10. Местоположение чисел на числовой
прямой.
|
|
|
|
12.
|
Обратный счет в пределах 10. Местоположение чисел на числовой
прямой.
|
|
|
|
13.
|
Самостоятельная работа Закрепление материала. Обратный счет в пределах 10. Местоположение чисел на числовой
прямой.
|
|
|
|
14.
|
Сравнение групп предметов: больше, меньше.
|
|
|
|
15.
|
Сравнение групп предметов: столько же.
|
|
|
|
16.
|
Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал). Узнавание, выделение.
|
|
|
|
17.
|
Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал). Обводка по шаблону, штриховка.
|
|
|
|
18.
|
Работа с линейкой. Построение квадрата и прямоугольника по
точкам с помощью линейки.
|
|
|
|
19.
|
Работа с линейкой. Построение треугольника по точкам с помощью
учителя.
|
|
|
|
20.
|
Работа с линейкой. Построение треугольника по точкам с помощью
линейки.
|
|
|
|
21.
|
Знакомство с математическими знаками. Плюс. Выделение.
|
|
|
|
22.
|
Знакомство с математическими знаками. Плюс. Узнавание,
написание.
|
|
|
|
23.
|
Знакомство с математическими знаками. Минус. Выделение. Закрепление материала.
|
|
|
|
24.
|
Знакомство с математическими знаками. Минус. Узнавание,
написание.
|
|
|
|
25.
|
Знакомство с математическими знаками. Равно. Выделение.
|
|
|
|
26.
|
Знакомство с математическими знаками. Равно. Узнавание,
написание.
|
|
|
|
27.
|
Сложение на конкретном материале в пределах 2.
|
|
|
|
28.
|
Вычитание на конкретном материале в пределах 2.
|
|
|
|
29.
|
Запись примеров на сложение в пределах 2.
|
|
|
|
30.
|
Запись примеров на вычитание в пределах 2.
|
|
|
|
31.
|
Сложение на конкретном материале в пределах 3.
|
|
|
|
32.
|
Вычитание на конкретном материале в пределах 3.
|
|
|
|
33.
|
Запись примеров на сложение в пределах 3.
|
|
|
|
34.
|
Запись примеров на вычитание в пределах 3.
|
.
|
|
|
35.
|
Решение примеров на сложение в пределах 3 на счетах.
|
|
|
|
36.
|
Решение примеров на вычитание в пределах 3 на счетах.
|
|
|
|
37.
|
Меры стоимости. Повторение монет 1 руб. Распознавание.
|
|
|
|
38.
|
Меры стоимости. Повторение монет 2 руб. Распознавание.
|
|
|
|
39.
|
Меры стоимости. Повторение монет 5 руб. Распознавание.
|
|
|
|
40.
|
Меры стоимости. Повторение монет 10 руб. Распознавание.
|
|
|
|
41.
|
Меры стоимости. Получение монеты 2 руб. монетами разного
достоинства.
|
|
|
|
42.
|
Меры стоимости. Получение монеты 5 руб. монетами разного
достоинства.
|
|
|
|
43.
|
Игра «Магазин». Использование счет и монет.
|
|
|
|
44.
|
Расположение предметов по порядку в пределах 10: установление
первого и последнего.
|
|
|
|
45.
|
Расположение предметов по порядку в пределах 10: установление следующего
и предшествующего.
|
|
|
|
46.
|
Постройки из моделей геометрических фигур. Больше, меньше,
столько же.
|
|
|
|
47.
|
Практическая работа. Построение домика из геометрических фигур
по точкам с помощью линейки.
|
|
|
|
48.
|
Мера времени: год как смена сезонов.
|
|
|
|
49.
|
Мера времени: год как смена месяцев.
|
|
|
|
50.
|
Мера времени: год. Число месяцев. Использование календаря.
|
|
|
|
51.
|
Мера времени: год. Названия месяцев (зимних).
|
|
|
|
52.
|
Самостоятельная работа. Закрепление материала. Мера времени: год. Названия месяцев (зимних).
|
|
|
|
53.
|
Мера времени: год. Названия месяцев (весенних).
|
|
|
|
54.
|
Мера времени: год. Названия месяцев (летних).
|
|
|
|
55.
|
Мера времени: год. Названия месяцев (осенних).
|
|
|
|
56.
|
Мера времени: год. Последовательность месяцев.
|
|
|
|
57.
|
Закрепление. Год как смена 12 месяцев.
|
|
|
|
58.
|
Закрепление. Числа первого десятка. Узнавание, выделение,
запись.
|
|
|
|
59.
|
Закрепление. Знаки сложения и вычитания.
|
|
|
|
60.
|
Закрепление. Решение примеров на сложение в пределах 3.
|
|
|
|
61.
|
Самостоятельная работа Закрепление материала. Закрепление. Решение примеров на сложение в пределах 3.
|
|
|
|
62.
|
Закрепление. Решение примеров на вычитание в пределах 3.
|
|
|
|
63.
|
Закрепление. Работа с линейкой. Построение геометрических фигур
по точкам.
|
|
|
|
64.
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
|
|
65.
|
Работа над ошибками итоговой контрольной работы.
|
|
|
|
66.
|
Самостоятельная работа Закрепление материала. Работа над ошибками итоговой контрольной работы
|
|
|
|
67.
|
Повторение. Меры стоимости. Получение 5 руб. сложением монет
разного достоинства.
|
|
|
|
68.
|
Повторение. Работа со счетами. Счет в пределах 10.
|
|
|
Содержание программы
Счёт в пределах 10. Счёт прямой и обратный.
Цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 узнавание, выделение, соотнесение
количества и цифры, написание. Геометрический материал: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, овал. Обводка шаблона и штриховка, отбор по образцу
и по названию в играх и упражнениях.
Счёт прямой и обратный в пределах 10.
Сравнение чисел, стоящих рядом в
числовом ряду. Выделение большего или меньшего числа.
Знаки сложения и вычитания. Сложение
и вычитание чисел в пределах 3 на конкретном материале. Решение примеров в пределах
3.
Работа со счетами.
Геометрический материал: треугольник.
Построение треугольника по точкам с применением линейки.
Монеты 1, 2, 5, 10 руб. Использование
в игре. Размен монет.
Меры времени: год – 12 месяцев.
Называние месяцев.
Основные требования к
знаниям и умениям учащегося
Щербаков
Степан должен знать:
·
Счет в пределах 10 (прямой и обратный).
·
Геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник, овал, прямоугольник. Использовать их в практической работе.
·
Монеты 1, 2, 5, 10 руб.
·
Число месяцев в году и их
последовательность.
·
Математические знаки сложения и вычитания
Щербаков
Степан должен уметь:
·
Сравнивать числа, стоящие рядом в числовом
ряду.
·
Соотносить число, количество и цифру.
·
Писать по обводке изученные цифры.
·
Решать примеры на сложение и вычитание в
пределах 3.
·
Записывать примеры на сложение и вычитание
в пределах 3.
Строить треугольник по точкам по линейке.
МИР РАСТЕНИЙ
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «мир растений» разработана на основе
программы
по
биологии
для
7 класса
(растения,
бактерии,
грибы),
автор
В.В.
Воронкова
(Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений
VIII вида
5 -9 классы
/ Под
ред.
В.В.
Воронковой.
- "Гуманитарный
издательский
центр
ВЛАДОС",
2012)
Программа рассчитана на 34 учебные недели, 34темы в год (1 раз в неделю по 0,5 ч.).
Цель:
сформировать знания об основных элементах живой
природы.
Задачи:
формирование
умения
различать
и
основные
элементы
живой
природы
(строение
и
жизнь
растений,
их
многообразие);
расширение
активного
словаря;
формирование
и
развитие
экологически
сообразного
поведения;
ознакомление
с
приемами
выращивания
некоторых
растений
и
ухода
за
ними.
Виды и формы контроля:
наблюдение,
беседа;
устный опрос.
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
№
по
разделу
|
Наименование
разделов
и
тем
|
Сроки
прохождения
программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
1.
|
Охрана растений. Красная
книга.
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Разнообразие растений. Культурные и дикорастущие растения.
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Значение растений. Лекарственные и декоративные растений.
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Строение растений. Цветок. Строение цветка.
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Корень. Виды корней.
Значение корней. Зарисовка корней.
|
|
|
|
6.
|
6.
|
Стебель. Строение стебля.
|
|
|
|
7.
|
7.
|
Лист. Внешнее строение листа. Виды листьев. Листопад и его значение.
|
|
|
|
8.
|
8.
|
Размножение растений семенами. Распространение семян.
|
|
|
|
9.
|
9.
|
Плоды. Разнообразие плодов. Распространение плодов.
|
|
|
|
10.
|
10.
|
Растение – целостный организм. Взаимосвязь частей растения со
средой обитания.
|
|
|
|
11.
|
11.
|
Причины уменьшения количества растений на земле.
|
|
|
|
12.
|
1
|
Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры (рожь, пшеница, овес,
ячмень).
|
|
|
|
13.
|
3
|
Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник.
|
|
|
|
14.
|
5
|
Использование злаков в народном хозяйстве.
|
|
|
|
15.
|
1
|
Плодово - ягодные розоцветные. Яблоня.
|
|
|
|
16.
|
1
|
Лес. Деление растений на группы. Лиственные растения: место
произрастания, условия роста, использование человеком.
|
.
|
|
|
17.
|
3
|
Хвойные растения: место произрастания, условия роста,
использование человеком.
|
|
|
|
18.
|
5
|
Особенности хвойных и лиственных растений.
|
|
|
|
19.
|
7
|
Папоротники – нецветковые растения.
|
|
|
|
20.
|
9
|
Мхи – многолетние травянистые растения.
|
|
|
|
21.
|
1
|
Пасленовые, картофель. Выращивание картофеля.
|
|
|
|
22.
|
3
|
Овощные пасленовые. Томат.
|
|
|
|
23.
|
5
|
Друзья огородных растений (птицы, дождевые черви, лягушки и
др).
|
|
|
|
24.
|
7
|
Враги огородных растений (гусеницы, личинки насекомых, кроты, мыши).
|
|
|
|
25.
|
1
|
Цветочно – декоративные лилейные.
|
|
|
|
26.
|
3
|
Дикорастущие лилейные. Ландыш.
|
|
|
|
27.
|
5
|
Календула и бархатцы – однолетние цветочно – декоративные сложноцветные растения.
|
|
|
|
28.
|
7
|
Уход за комнатными растениями. Перевалка комнатных растений.
|
|
|
|
29.
|
9
|
Маргаритка и георгин
– многолетние цветочно – декоративные сложноцветные растения.
|
|
|
|
30.
|
11
|
Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений
|
|
|
|
31.
|
13
|
Практическая работа на школьном участке. Прополка клумб, полив цветов.
|
|
|
|
32.
|
15
|
Практическая работа на школьном участке. Подведение итогов работы за
год.
|
|
|
|
|
|
Раздел 7. Повторение.
|
|
|
|
33.
|
1
|
Растения поля и огорода.
|
|
|
|
34.
|
3
|
Цветочно – декоративные растения.
|
|
|
Содержание
учебного
предмета:
Охрана
растений.
Красная
книга.
Разнообразие
растений.
Культурные
и
дикорастущие
растения.
Значение
растений.
Лекарственные
и
декоративные
растений.
Строение
растений.
Цветок.
Строение
цветка.
Корень.
Виды
корней.
Значение
корней.
Зарисовка
корней.
Стебель.
Строение
стебля.
Лист.
Внешнее
строение
листа.
Виды
листьев.
Листопад
и
его
значение.
Размножение
растений
семенами.
Распространение
семян.
Плоды.
Разнообразие
плодов.
Распространение
плодов.
Растение
–
целостный
организм.
Взаимосвязь
частей
растения
со
средой
обитания.
Причины
уменьшения
количества
растений
на
земле.
Злаковые.
Общие
признаки
злаковых.
Хлебные
злаковые
культуры
(рожь,
пшеница,
овес,
ячмень).
Пищевые
сложноцветные
растения.
Подсолнечник.
Использование
злаков
в
народном
хозяйстве.
Плодово
- ягодные
розоцветные.
Яблоня.
Лес.
Деление
растений
на
группы.
Лиственные
растения:
место
произрастания,
условия
роста,
использование
человеком.
Хвойные
растения:
место
произрастания,
условия
роста,
использование
человеком.
Особенности
хвойных
и
лиственных
растений.
Папоротники
–
нецветковые
растения.
Мхи
–
многолетние
травянистые
растения.
Пасленовые,
картофель.
Выращивание
картофеля.
Овощные
пасленовые.
Томат.
Друзья
огородных
растений
(птицы,
дождевые
черви,
лягушки
и
др).
Враги
огородных
растений
(гусеницы,
личинки
насекомых,
кроты,
мыши).
Цветочно
–
декоративные
лилейные.
Дикорастущие
лилейные.
Ландыш.
Календула
и
бархатцы
–
однолетние
цветочно
–
декоративные
сложноцветные
растения.
Уход
за
комнатными
растениями.
Перевалка
комнатных
растений.
Маргаритка
и
георгин
–
многолетние
цветочно
–
декоративные
сложноцветные
растения.
Уход
за
комнатными
растениями.
Пересадка
комнатных
растений
Практическая
работа
на
школьном
участке.
Прополка
клумб,
полив
цветов.
Практическая
работа
на
школьном
участке.
Подведение
итогов
работы
за
год.
Растения
поля
и
огорода.
Цветочно
–
декоративные
растения.
Требования
к
уровню
знаний
и
умений
обучающегося:
Щербаков Степан должен знать:
названия
некоторых
растений
из
их
основных
групп:
мхов,
папоротников,
цветковых;
строение
цветковых
растений;
некоторые
биологические
особенности,
а
также
приемы
возделывания
наиболее
распространенных
сельскохозяйственных
растений.
Уметь:
отличать цветковые
растения
от
других
групп
(мхов,
папоротников);
приводить
примеры
растений
некоторых
групп
(розоцветных,
сложноцветных);
различать
органы
у
цветкового
растения
(цветок,
лист,
стебель,
корень);
выращивать
некоторые
цветочно
–
декоративные
растения.
МИР
ЖИВОТНЫХ
Пояснительная записка
Рабочая программа по
учебному предмету «мир животных»
разработана на основе
программы по биологии
для 7 класса (растения, бактерии,
грибы), автор В.В.
Воронкова (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 -9 классы / Под
ред. В.В.
Воронковой. - "Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС", 2012) Программа рассчитана на 34 учебные недели,34 темы
в год (1 раз
в неделю по 0,5 ч.).
Цель:
сформировать
знания
о
строении
и
жизни
животных.
Задачи:
развивать
умение
участвовать
в
беседе,
обогащать
и
расширять
словарный
запас
детей;
формировать умение различать
некоторых
диких
и
домашних
животных;
воспитывать
любовь
к
животным,
учить
уходу
за
домашними
животными.
Виды и формы контроля:
наблюдение,
беседа;
устный опрос.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
№ по
разделу
|
Наименование разделов и тем
|
Сроки прохождения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
|
|
Раздел 1. Разнообразие животного мира
|
|
|
|
1.
|
1.
|
Многообразие животного мира. Значение животных.Охрана животных.
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Дикие животные. Крупные
и мелкие дикие животные. Место обитания диких животных.
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Домашние животные. Значение домашних животных. Содержание домашних животных.
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Беспозвоночные животные. Место обитания дождевых червей. Роль дождевых червей
в природе.
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Разновидности червей. Круглые черви.
Черви сосальщики.
|
|
|
|
6.
|
1.
|
Общие признаки насекомых. Сравнение насекомых по форме, цвету,
размеру. Классификация насекомых.
|
|
|
|
7.
|
2.
|
Майский жук. Отличие по
внешнему виду от бабочки.
|
|
|
|
8.
|
3.
|
Майский жук. Отличие по
внешнему виду от бабочки.
|
|
|
|
9.
|
4.
|
Комнатная муха. Внешний вид
мухи. Вред, наносимый комнатными мухами человеку.
|
|
|
|
10.
|
5.
|
Муравей. Внешний вид. Муравьи –
неутомимые санитары леса.
|
|
|
|
11.
|
6.
|
Медоносная пчела. Пчелиная семья.
Значение пчеловодства.
|
|
|
|
12.
|
1.
|
Общие признаки птиц.
Особенности внешнего строения птиц. Размножение и развитие птиц.
|
|
|
|
13.
|
2.
|
Домашние куры, утки, гуси.
Внешний вид, кормление, польза.
|
|
|
|
14.
|
3.
|
Птицеводство. Значение птицеводства.
|
|
|
|
15.
|
4.
|
Птицы леса (дятел,
синица).
|
|
|
|
16.
|
5.
|
Птицы, обитающие вблизи
жилья человека.
|
|
|
|
17.
|
6.
|
Птицы пресных водоемов и болот.
|
.
|
|
|
18.
|
7.
|
Хищные птицы. Места
обитания.
|
|
|
|
19.
|
8.
|
Самостоятельная работа. Закрепление материала. Хищные
птицы. Места обитания.
|
|
|
|
20.
|
9.
|
Экскурсия. Наблюдение за птицами.
|
|
|
|
21.
|
1.
|
Общие признаки рыб.
Внешнее строение и скелет
рыб. Морские рыбы.
|
|
|
|
22.
|
2.
|
Речные рыбы.
|
|
|
|
23.
|
3.
|
Рыболовство и рыбоводство. Рациональное использование рыб.
|
|
|
|
24.
|
4.
|
Лягушка и жаба.
Сходство и различия. Приносимая польза.
|
|
|
|
25.
|
5.
|
Виртуальная экскурсия к водоему.
Наблюдение за жизнью обитателей водоемов.
|
|
|
|
26.
|
1.
|
Дикие животные.
|
|
|
|
27.
|
2.
|
Грызуны (мыши, белка, бобры),
их особенности.
|
|
|
|
28.
|
3.
|
Значение грызунов в природе
и жизни человека.
|
|
|
|
29.
|
4.
|
Корова. Содержание на фермах.
Выращивание телят.
|
|
|
|
30.
|
5.
|
Домашние свиньи. Содержание свиней на
свиноводческих фермах. Выращивание поросят.
|
|
|
|
31.
|
1.
|
Значение животных и их
охрана. Животные дикие и домашние. Среда обитания животных.
|
|
|
|
32.
|
2.
|
Общие признаки птиц.
Особенности внешнего строения птиц. Размножение и развитие птиц.
|
|
|
|
33.
|
3.
|
Общие признаки рыб.
Внешнее строение и скелет
рыб. Морские и речные
рыбы.
|
|
|
|
34.
|
4.
|
Общие признаки насекомых. Сравнение насекомых по форме, цвету,
размеру. Классификация насекомых.
|
|
|
Содержание
учебного
предмета:
Многообразие
животного
мира.
Значение
животных
и
их
охрана.
Дикие
животные.
Домашние
животные.
Беспозвоночные
животные.
Черви.
Дождевой
червь.
Общие
признаки
насекомых.
Сравнение
насекомых
по
форме,
цвету,
размеру.
Классификация
насекомых.
Майский
жук.
Отличие
по
внешнему
виду
от
бабочки.
Бабочка.
Питание
бабочек.
Комнатная
муха.
Внешний
вид
мухи.
Вред,
наносимый
комнатными
мухами
человеку.
Муравей.
Внешний
вид.
Муравьи
–
неутомимые
санитары
леса.
Медоносная
пчела.
Пчелиная
семья.
Значение
пчеловодства.
Общие
признаки
птиц.
Особенности
внешнего
строения
птиц.
Размножение
и
развитие
птиц.
Домашние
куры,
утки,
гуси.
Внешний
вид,
кормление,
польза.
Птицеводство.
Значение
птицеводства.
Птицы
леса
(дятел,
синица).
Птицы,
обитающие
вблизи
жилья
человека.
Птицы
пресных
водоемов
и
болот.
Хищные
птицы.
Места
обитания.
Экскурсия.
Наблюдение
за
птицами.
Общие
признаки
рыб.
Внешнее
строение
и
скелет
рыб.
Морские
рыбы.
Речные
рыбы.
Рыболовство
и
рыбоводство.
Рациональное
использование
рыб.
Лягушка
и
жаба.
Сходство
и
различия.
Приносимая
польза.
Виртуальная
экскурсия
к
водоему.
Наблюдение
за
жизнью
обитателей
водоемов.
Дикие
животные.
Грызуны
(мыши,
белка,
бобры),
их
особенности.
Значение
грызунов
в
природе
и
жизни
человека.
Корова.
Содержание
на
фермах.
Выращивание
телят.
Домашние
свиньи.
Содержание
свиней
на
свиноводческих
фермах.
Выращивание
поросят.
Значение
животных
и
их
охрана.
Животные
дикие
и
домашние.
Среда
обитания
животных
Общие
признаки
птиц.
Особенности
внешнего
строения
птиц.
Размножение
и
развитие
птиц.
Общие
признаки
рыб.
Внешнее
строение
и
скелет
рыб.
Морские
и
речные
рыбы.
Общие
признаки
насекомых.
Сравнение
насекомых
по
форме,
цвету,
размеру.
Классификация
насекомых.
Экскурсия
в
парк.
Наблюдения
за
жизнью
обитателей
парка.
Требования
к
уровню
знаний
и
умений
обучающегося:
Щербаков Степан должен знать:
названия некоторых
диких
и
домашних
животных;
строение и жизнь животных;
требования к выращиванию
некоторых
животных
и
ухода
за
ними.
уметь:
различать насекомых;
различать речных и морских рыб;
различать домашних и диких птиц;
различать домашних и диких животных.
·
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному
искусству для индивидуального обучения ученика 7 б класса Щербакова Степана
разработана на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей по
изобразительному искусству, составитель НИИ Дефектология АПН СССР, 1984года.
Программа рассчитана на 34 недели, (1 раз в неделю по 0,5 часа ).
Цель программы – обучение
элементарным навыкам рисования, развитие правильного восприятия формы и цвета
предметов, формирование целенаправленной деятельности, удовлетворение потребности
в творческом самовыражении.
Задачи:
·
Формирование умений проводить от руки
прямые линии; рисовать геометрические фигуры и составлять из них различные
узоры; чередовать цвета в узоре; рисовать по обводке, с помощью трафаретов,
шаблонов и самостоятельно растительные узоры, правильно использовать цвета
·
Формирование умений воспроизводить в
рисунке знакомые предметы, передавать пространственные отношения предметов
·
Формирование навыков и умений передавать в
рисунке с помощью шаблона и самостоятельно квадратную, круглую, треугольную и
прямоугольную форму отдельных предметов
·
Формирование умения правильно размещать
изображение на листе бумаги.
·
Развитие творческого самовыражения,
инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
·
Развитие мелкой моторики рук.
·
Обогащение представлений учащегося об
окружающей действительности.
Контроль:
·
наблюдение
·
практическая работа
·
самостоятельная работа
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
Составление узора в квадрате из растительных форм.
|
|
|
|
2.
|
Рисование узора в полосе из растительных элементов (ягоды,
ветки, цветы).
|
|
|
|
3.
|
Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (по шаблону).
|
|
|
|
4.
|
Рисование с натуры ветки рябины.
|
|
|
|
5.
|
Рисование геометрического орнамента в квадрате по схеме
(построить осевые линии, раскрасить полученные треугольники)
|
|
|
|
6.
|
Рисование геометрического орнамента в квадрате по схеме
(построить осевые линии, раскрасить полученные треугольники)
|
|
|
|
7.
|
Рисование элементов хохломской росписи.
|
|
|
|
8.
|
Рисование на тему «Расписная ложка».
|
|
|
|
9.
|
Рисование с натуры игрушки-автобуса.
|
|
|
|
10.
|
Рисование с натуры игрушки-грузовика.
|
|
|
|
11.
|
Рисование с натуры игрушки (барабан).
|
|
|
|
12.
|
Рисование с натуры круглого будильника.
|
|
|
|
13.
|
Рисование с натуры веточки ели.
|
|
|
|
14.
|
Рисование
с натуры: «Праздничная елка».
|
|
|
|
15.
|
Рисование
на тему: «Зимний вечер».
|
.
|
|
|
16.
|
Декоративное
рисование: «Узоры мороза на окне».
|
|
|
|
17.
|
Знакомство с работами гжельских мастеров.
|
|
|
|
18.
|
Узор для гжельской тарелки (тарелка – готовая форма).
|
|
|
|
19.
|
Декоративное
рисование. Орнамент.
|
|
|
|
20.
|
Рисование в полосе узора из чередующихся природных материалов:
листья и ягоды (по шаблону).
|
|
|
|
21.
|
Рисование с натуры предмета симметричной формы.
|
|
|
|
22.
|
Рисование с натуры бумажного стаканчика.
|
|
|
|
23.
|
Рисование
с натуры объемного прямоугольного предмета (чемодан).
|
|
|
|
24.
|
Рисование
с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся углом (высокая
коробка).
|
|
|
|
25.
|
Составление
узора из линий различной конфигурации и цвета.
|
|
|
|
26.
|
Рисование
шахматного узора в квадрате.
|
|
|
|
27.
|
Рисование
симметричного узора по образцу.
|
|
|
|
28.
|
Рисование
узора в полосе из повторяющихся элементов (две вишенки с листочками).
|
|
|
|
29.
|
Рисование
красками. Ваза (простой формы) с ветками.
|
|
|
|
30.
|
Рисование на тему «Дерево весной».
|
|
|
|
31.
|
Рисование на тему «День Победы».
|
|
|
|
32.
|
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
|
|
|
|
33.
|
Рисование с натуры «Ромашка»
|
|
|
|
34.
|
Рисование с натуры «Ромашка»
|
|
|
Содержание предмета
Декоративное рисование.
Рисование узора в полосе
из растительных элементов (ягоды, ветки, цветы).
Составление узора в
квадрате из растительных форм.
Рисование геометрического
орнамента по предложенной учителем схеме.
Рисование с образца
геометрического орнамента в квадрате.
Узор для гжельской
тарелки (тарелка – готовая форма).
Рисование геометрического
орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные
треугольники раскрасить цветными карандашами).
Рисование в полосе узора
из чередующихся природных материалов: листья и ягоды (по шаблону).
Декоративное рисование: «Узоры мороза
на окне».
Декоративное рисование. Орнамент.
Декоративное рисование. Хохломская
роспись.
Составление узора из линий различной
конфигурации и цвета
Рисование симметричного узора по
образцу.
Рисование узора в полосе из
повторяющихся элементов (две вишенки с листочками).
Рисование с натуры.
Рисование с
натуры листа дерева по выбору учителя (по шаблону).
Рисование с натуры
ветки рябины.
Рисование с
натуры игрушки-автобуса.
Рисование с
натуры игрушки-грузовика.
Рисование с
натуры будильника круглой формы.
Рисование с
натуры веточки ели.
Рисование с натуры:
«Праздничная елка».
Рисование с натуры
предмета симметричной формы
Рисование с
натуры бумажного стаканчика.
Рисование с
натуры весенней веточки.
Рисование с натуры
игрушек (барабан).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся углом (высокая коробка).
Рисование с натуры
объемного прямоугольного предмета (чемодан).
Рисование с натуры
цветочного горшка с растением.
Рисование с натуры
ромашки.
Рисование на темы.
«Расписная ложка»
«Зимний вечер»
«Дерево весной»
«День победы»
«Скоро лето»
Свободное рисование
Беседы.
Хохломская роспись.
Гжельская роспись.
Основные требования к
знаниям и умениям учащегося
Щербаков Степан должен знать:
·
правила безопасного поведения на уроке
рисования, при работе с карандашом, красками, кистью;
·
правило штриховки, закрашивание рисунка
карандашом, красками
·
знать основные цвета
·
правило составление узора.
Щербаков
Степан должен уметь:
·
обводить шаблоны разной формы
·
работать с красками
·
правильно располагать изображения
предметов на рисунке с помощью учителя
·
рисовать предметы различной геометрической
формы
·
подбирать цвета
Музыка,
пение
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке, пению
для индивидуального обучения ученика 7 б класса Щербакова Степана разработана
на Программы обучения глубоко умственно отсталых детей по музыке, пению,
составитель НИИ Дефектология АПН СССР, 1984года. Программа рассчитана на 34
недели, (1 раз в неделю по 0,5 часа).
Цель программы -
развитие музыкальности учащегося, создание условий для коррекции и развития
качеств личности, активности, самостоятельности и творческих способностей
учащегося на уроках музыки и пения.
Задачи:
·
Расширение представлений о музыке
·
Развитие представлений о плавном звучании
музыки
·
Обучение различению характера музыкального
произведения.
·
Воспитание умения слушать вокальную и
инструментальную музыку (фортепианную, оркестровую).
· Стимулирование
и развитие различных видов подражания.
·
Активизация творческого потенциала
ребенка.
·
Воспитание интереса и любови к музыке.
·
Создание ситуации успеха в процессе
занятий музыкальной деятельностью.
·
Развитие эмоциональной отзывчивости,
мелодического слуха, чувства ритма.
Контроль:
·
наблюдение
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
Пение
вокальных упражнений. «Чему учат в школе» - муз. В. Шаинского, сл.
М. Пляцковского.
|
|
|
|
2.
|
Пение вокальных упражнений. «Наш край» -
муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
|
|
|
|
3.
|
Пение
вокальных упражнений. Слушание «Осенняя песня» - муз. П. Чайковского, сл. А.
Плещеева.
|
|
|
|
4.
|
Пение вокальных упражнений. «Белочка» - муз.
З. Левиной, сл. Л. Некрасовой.
|
|
|
|
5.
|
Пение вокальных упражнений. «Октябрьская
песенка» - муз. М. Красева, сл. Н. Саконской.
|
|
|
|
6.
|
Пение вокальных упражнений. «Скворушка
прощается» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.
|
|
|
|
7.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Светлячок» -
грузинская народная песня.
|
|
|
|
8.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Петушок» -
латышская народная песня.
|
|
|
|
9.
|
«Всадники
и упряжки» - муз В. Витлина. Определение характера музыки.
|
|
|
|
10.
|
«Не
опоздай» - муз. М. Раухвергера.
Определение характера музыкального произведения.
|
|
|
|
11.
|
«Ищи
игрушку» - русская народная песня «Как под яблонькой».
Определение характера мелодии.
|
|
|
|
12.
|
«Мельница»
- муз. Т. ломовой.
Определение характера музыки.
|
|
|
|
13.
|
Пение вокальных упражнений. «Елка» - муз. М.
Раухвергера, сл. О. Высоцкой.
|
|
|
|
14.
|
Пение вокальных упражнений. «Елка» - муз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой.
|
|
|
|
15.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Песня о Родине»
- муз. И. Дунаевского, сл. Лебедева – Кумача.
|
.
|
|
|
16.
|
Пение вокальных упражнений. «Почему медведь
зимой спит» - муз. Л. Книпнер, сл. А. Коваленкова.
|
|
|
|
17.
|
Пение вокальных упражнений. «С горки
ледяной» - муз. М. Иорданского, сл.М. Красева.
|
|
|
|
18.
|
«Игра
с платочком» - украинская народная мелодия.
Определение характера мелодии.
|
|
|
|
19.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Ой, чия це
хатинка» - украинская народная песня.
|
|
|
|
20.
|
Пение вокальных упражнений. «В пограничники
пойду» - муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова.
|
|
|
|
21.
|
«Игра
со звоночками» - муз. С. Рожавской.
Определение характера музыки.
|
|
|
|
22.
|
Пение вокальных упражнений. «Самая хорошая»
- муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой.
|
|
|
|
23.
|
Пение вокальных упражнений. «Песенка о маме»
- муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
|
|
|
|
24.
|
Пение вокальных упражнений. «Ручеек» - муз.
Р. Бойко, сл. М. Левашова.
|
|
|
|
25.
|
Пение вокальных упражнений. «Веселая полька»
- муз. М. Красева, сл. С. Степановой.
|
|
|
|
26.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Гулял по Уралу
Чапаев-герой» - русская народная песня.
|
|
|
|
27.
|
«Колобок»
- русская народная мелодия.
Определение характера мелодии.
|
|
|
|
28.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Марш Черномора»
- муз. М. Глинки.
|
|
|
|
29.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Гимн Москве» -
муз. В. Мурадели, сл. А. Коваленкова.
|
|
|
|
30.
|
Пение
вокальных упражнений. Слушание «Гимн Российской Федерации» - муз. А. Александрова,
сл. С. Михалкова.
|
|
|
|
31.
|
Пение вокальных упражнений. Слушание «Родина» -
русская народная песня.
|
|
|
|
32.
|
Пение вокальных упражнений. «Праздник мая» -
муз. М. Красева, сл. З. Александровой.
|
|
|
|
33.
|
Пение вокальных упражнений. «Пение птиц» - польская
народная песня.
|
|
|
|
34.
|
Узнавание,
различение прослушанных произведений.
|
|
|
Содержание
предмета
Музыкальный материал для пения
«Белочка»
- муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой.
«Скворушка
прощается» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.
«Наш
край» - муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
«Октябрьская
песенка» - муз.М. Красева, сл. Н. Саконской.
«Елка»
- муз. М. Раухвергера, сл. О. Высоцкой.
«Елка»
- муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
«Почему
медведь зимой спит» - муз. Л. Книпнер, сл. А. Коваленкова.
«С
горки ледяной» - муз. М. Иорданского, сл.М. Красева.
«В
пограничники пойду» - муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова.
«Самая
хорошая» - муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой.
«Песенка
о маме» - муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
«Ручеек»
- муз. Р. Бойко, сл. М. Левашова.
«Веселая
полька» - муз. М. Красева, сл. С. Степановой.
«Праздник
мая» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой.
«Пение
птиц» - польская народная песня.
«Чему
учат в школе» - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения
для слушания
«Родина»
- русская народная песня.
«Ой,
чия це хатинка» - украинская народная песня.
«Петушок»
- латышская народная песня.
«Светлячок»
- грузинская народная песня.
«Песня
о Родине» - муз. И. Дунаевского, сл. Лебедева – Кумача.
«Гулял
по Уралу Чапаев-герой» - русская народная песня.
«Дед
Мороз» - муз. Р. Шумана.
«Марш
Черномора» - муз. М. Глинки.
«Осенняя
песня» - муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева.
«Гимн
Москве» - муз. В. Мурадели, сл. А. Коваленкова.
Тема
«Гимн Советского Союза» - муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова и Г.
Эль-Регистана заменена на «Гимн Российской Федерации».
Темы
«Ленин всегда с тобой» - муз. С. Туликова, сл. Л. Ошанина и «Ленин с нами» -
муз. А. Новикова, сл. М. Вершинина исключены как морально устаревшие.
Танцы и игры под музыку
«Не
опоздай» - муз. М. Раухвергера.
«Мельница»
- муз. Т. ломовой.
«Колобок»
- русская народная мелодия.
«Игра
со звоночками» - муз. С. Рожавской.
«Игра
с платочком» - украинская народная мелодия.
«Ищи
игрушку» - русская народная песня «Как под яблонькой».
«Всадники
и упряжки» - муз В. Витлина.
Основные требования к знаниям и умениям
учащегося:
Щербаков Степан должен уметь:
·
петь гласные звуки на распев;
·
выполнять вокальные упражнения;
·
определять произведения по их характеру:
маршевые и плясовые, веселые и грустные;
·
реагировать на начало и конец музыки;
·
узнавать знакомые произведения;
·
Ремесло:
подготовка младшего обслуживающего персонала
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному
предмету «Ремесло: подготовка младшего обслуживающего персонала» для
индивидуального обучения ученика 7 б класса Щербакова Степана разработана на
основе Программы обучения глубоко
умственно отсталых детей, составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, Москва –
1984 г., а также Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII видa: 5-9 кл: B 2 c6. / Пoд pед. B.B.
Bopонковoй. - M.: Гyмaнитарный издательский центр BЛAДОС, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 34 недели,
(1 раз в неделю по 1 час.).
Цель программы - приобретение
элементарных трудовых навыков, способствующих наиболее успешной социальной
адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья и служащих основой для
обучения на уборщика различных помещений и дворника.
Задачи:
·
формирование умений и навыков уборки
помещений, пришкольной территории;
·
расширение кругозора учащегося и
пополнение его словарного запаса;
·
воспитание положительных качеств личности;
·
воспитание уважения к труду и рабочему
человеку.
Контроль:
·
наблюдение
·
беседа
·
практическая работа
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
№ по разделу
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по ТБ. Экскурсия. Территория вокруг школы.
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Инвентарь
для уборочных работ, виды, назначение, рабочие позы и приемы.
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Правила
безопасной работы при уборке.
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Практическая
работа. Сгрибание листьев, подметание дорожек, переноска собранного мусора,
подготовка уборочного инвентаря к хранению и складирование его в отведенное
место.
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Виды
сорных растений.
|
|
|
|
6.
|
|
Практическая
работа по уборке территории.
|
|
|
|
7.
|
|
Инвнентарь
для уборки дорожек.
|
|
|
|
8.
|
|
Самостоятельная
работа. Закрепление материала Виды сорных растений.
|
|
|
|
9.
|
|
Подготовка
уборочного материала для хранения в отведенное место.
|
|
|
|
10.
|
|
Подготовка
места для хранения уборочного материала.
|
|
|
|
11.
|
|
Самостоятельная
работа. Усвоение материала. Виды сорных растений.
|
|
|
|
12.
|
|
Нахождение
сорных растений.
|
|
|
|
13.
|
6.
|
Практическая
работа. Выдергивание сорных растений.
|
|
|
|
14.
|
1.
|
Инвентарь
для уборки помещения. Моющие средства для проведения уборки.
|
|
|
|
15.
|
2.
|
Правила
безопасной работы при уборке помещения.
|
|
|
|
16.
|
3.
|
Последовательность
выполнения работ по протирке подоконников, радиаторов и радиаторных шин.
|
|
|
|
17.
|
4.
|
Практическая работа по протирке подоконников, радиаторов и
радиаторных шин.
|
|
|
|
18.
|
5.
|
Уход
за полами. Средства по уходу за полами. Значение ухода за полами.
|
|
|
|
19.
|
6.
|
Бытовой элктропылесос: устройство, применение, пользование.
|
|
|
|
20.
|
7.
|
Практическая
работа. Сухой способ уборки полов (подметание, уборка пылесосом).
|
|
|
|
21.
|
8.
|
Влажная
протирка пола. Последовательность действий.
|
|
|
|
22.
|
9.
|
Влажная
уборка пола с применением моющих средств. Практическая работа.
|
|
|
|
23.
|
10.
|
Виды
уборки. Последовательность уборки в спальне/классе.
|
|
|
|
24.
|
11.
|
Практическая
работа. Генеральная уборка спальни/школьного помещения.
|
|
|
|
25.
|
1.
|
Понятие
о гигиене питания. Сохранение и поддержка здоровья.
|
|
|
|
26.
|
2.
|
Виды
и свойства посуды и столовых приборов.
|
|
|
|
27.
|
3.
|
Требования
к работнику столовой: одежда, поведение. Выполнение санитарных требований.
|
|
|
|
28.
|
4.
|
Правила
подготовки стола к подаче пищи.
|
|
|
|
29.
|
5.
|
Правила
безопасности при раздаче пищи и уборке грязной посуды.
|
|
|
|
30.
|
6.
|
Уборка
и протирка столов, уборка пола.
|
|
|
|
31.
|
7.
|
Практическая
работа. Уборка в столовой после приема пищи.
|
|
|
|
32.
|
1.
|
Школьная
мебель: виды и назначение.
|
|
|
|
33.
|
2.
|
Виды
покрытия мебели (краска, лак, ткань, кожзаменитель, пластик, эмаль).
|
..
|
|
|
34.
|
3.
|
Средства
и правила ухода за мебелью в зависимости от материала покрытия.
|
|
|
Содержание предмета
Уборка территории
Экскурсия. Территория вокруг школы.
Инвентарь для уборочных работ, виды,
назначение, рабочие позы и приемы.
Правила безопасной работы при уборке.
Практическая работа. Сгибание
листьев, подметание дорожек, переноска собранного мусора, подготовка уборочного
инвентаря к хранению и складирование его в отведенное место.
Виды сорных растений.
Практическая работа. Выдергивание
сорных растений.
Уборка помещений
Инвентарь для уборки помещения. Моющие
средства для проведения уборки.
Правила безопасной работы при уборке
помещения.
Последовательность выполнения работ
по протирке подоконников, радиаторов и радиаторных шин.
Практическая работа по протирке
подоконников, радиаторов и радиаторных шин.
Уход за полами. Средства по уходу за
полами. Значение ухода за полами.
Бытовой элктропылесос: устройство,
применение, пользование.
Практическая работа. Сухой способ
уборки полов (подметание, уборка пылесосом).
Влажная протирка пола.
Последовательность действий.
Влажная уборка пола с применением
моющих средств. Практическая работа.
Виды уборки. Последовательность
уборки в спальне/классе.
Практическая работа. Генеральная
уборка спальни/школьного помещения.
Уборка в столовой
Понятие о гигиене питания. Сохранение
и поддержка здоровья.
Виды и свойства посуды и столовых
приборов.
Требования к работнику столовой:
одежда, поведение. Выполнение санитарных требований.
Правила подготовки стола к подаче
пищи.
Правила безопасности при раздаче пищи
и уборке грязной посуды.
Уборка и протирка столов, уборка
пола.
Практическая работа. Уборка в
столовой после приема пищи.
Уход за мебелью
Школьная мебель: виды и назначение.
Виды покрытия мебели (краска, лак,
ткань, кожзаменитель, пластик, эмаль).
Средства и правила ухода за мебелью в
зависимости от материала покрытия.
Практическая работа. Удаление пыли с
водостойкой и неводостойкой мебели.
Практическая работа. Уборка мягкой
мебели.
Повторение
Уборка территории в летний период.
Влажная уборка помещений.
Сухая уборка помещений.
Правила уборки в столовой.
Средства и правила ухода за мебелью в
зависимости от материала покрытия.
Требования к уровню
подготовки учащегося:
Щербаков Степан должен знать:
· Последовательность
уборки пришкольной территории в летний период;
· Устройство
и назначение хозинвентаря;
· Правила
обращения с хозинвентарем;
· Виды
спецодежды, ее хранение и уход;
· Виды
мебели и правила ухода за ней;
· Правила
обращения с моющими средствами;
· Правила
проведения уборки в столовой
· Правила
проведения влажной и сухой уборки
Щербаков Степан должен уметь:
·
Обращаться с метлой, лопатой, граблями,
совком, носилками;
·
Работать щеткой, шваброй, веником,
пылесосом, тряпкой;
·
Убирать пришкольную территорию в
летний период;
·
Выполнять генеральную уборку помещений;
·
Ухаживать за мебелью в зависимости от ее
типа.
Хозяйственно-бытовой
труд
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
хозяйственно-бытовому труду для индивидуального обучения ученика 7 б класса
Щербакова Степана разработана на основе Программы обучения глубоко умственно
отсталых детей по хозяйственно-бытовому труду и привитию навыков
самообслуживания, составитель НИИ Дефектология АПН СССР, 1984 года. Рабочая
программа рассчитана на 34 недели (1 раз в неделю по 1 часу).
Цель программы - получение
необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому
труду.
Задачи:
•
расширение объема словаря;
•
развитие навыков ухода за одеждой и
обувью, жилищем;
•
развитие навыков приготовления пищи;
•
развитие речемыслительной деятельности;
Контроль:
•
наблюдение
•
беседа
•
практическая работа
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
№ по разделу
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
|
|
Уборка
за одеждой и обувью
|
|
|
|
1.
|
1.
|
Повторение.
Одежда и обувь уличная.
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Повторение.
Одежда и обувь школьная.
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Повторение.
Одежда и обувь домашняя.
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Повторение.
Смена одежды по сезонам.
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Просушивание
намокшей одежды и ее чистка.
|
|
|
|
6.
|
6.
|
Моющие
средства: сода, мыло, стиральный порошок.
|
|
|
|
7.
|
7.
|
Правила
пользования моющими средствами и их хранение.
|
|
|
|
8.
|
8.
|
Практическая
работа. Стирка рабочей одежды.
|
|
|
|
9.
|
9.
|
Чистка войлочной и текстильной обуви.
|
|
|
|
10.
|
10.
|
Практическая работа. Чистка зимней обуви.
|
|
|
|
11.
|
11.
|
Экскурсия в прачечную.
|
|
|
|
12.
|
12.
|
Повторение правил обращения с иглой и ножницами. Мелкий ремонт
одежды.
|
|
|
|
13.
|
13.
|
Практическая
работа. Ремонт одежды по распоровшемуся шву.
|
|
|
|
14.
|
1.
|
Виды
жилых помещений. Уход за жилищем.
|
|
|
|
15.
|
2.
|
Ежедневная уборка. Удаление пыли с пола и поверхностей.
|
.
|
|
|
16.
|
3.
|
Практическая
работа. Мытье рабочих столов, стульев, подоконников.
|
|
|
|
17.
|
4.
|
Практическая
работа. Подметание пола, чистка мебели.
|
|
|
|
18.
|
5.
|
Виды освещения и отопления жилых помещений.
|
|
|
|
19.
|
1.
|
Нормы
и режим питания.
|
|
|
|
20.
|
2.
|
Значение
витаминов в питании. Продукты, богатые витаминами.
|
|
|
|
21.
|
3.
|
Виды мясных продуктов.
|
|
|
|
22.
|
4.
|
Самостоятельная
работа. Закрепление материала. Виды мясных продуктов.
|
|
|
|
23.
|
5.
|
Виды
рыбных продуктов.
|
|
|
|
24.
|
6.
|
Виды
круп.
|
|
|
|
25.
|
7.
|
Холодильник.
Где и как хранятся продукты.
|
|
|
|
26.
|
8.
|
Практическая
работа. Приготовление бутербродов с маслом, сыром, колбасой.
|
|
|
|
27.
|
9.
|
Практическая
работа. Уборка стола после еды.
|
|
|
|
28.
|
10.
|
Столовые приборы. Правила пользования и назначение.
|
|
|
|
29.
|
11.
|
Практическая
работа. Правила пользования каждым прибором во время приема пищи.
|
|
|
|
30.
|
12.
|
Сервировка
стола. Правила накрывания стола к обеду.
|
|
|
|
31.
|
13.
|
Правила
сушки посуды.
|
|
|
|
32.
|
14.
|
Практическая
работа. Мытье посуды в горячей воде, споласкивание и сушка.
|
|
|
|
33.
|
15.
|
Повторение.
Виды мясных продуктов.
|
|
|
|
34.
|
16.
|
Виды
рыбных продуктов.
|
|
|
Содержание
предмета
1.Уход
за одеждой и обувью.
Повторение
и закрепление пройденного материала.
Просушивание
намокшей одежды и ее чистка.
Моющие
средства: сода, мыло, стиральный порошок.
Правила
пользования моющими средствами и их хранение.
Повторить
виды одежды и обуви по сезонам. Уметь привести в порядок свою обувь и одежду.
Чистка
войлочной и текстильной обуви.
Практическая работа. Стирка
рабочей одежды (фартук, косынка). Чистка зимней обуви. Экскурсия в прачечную.
Ремонт белья по распоровшемуся шву.
2.
Уход за жилищем.
Подметание
пола и удаление пыли со стульев, со столов, подоконников. Виды освещения и
отопления жилых помещений.
Практическая работа. Чистка
мебели, мытье рабочих столов и подоконников. Участие в уборке двора.
3.
Приготовление пищи.
Повторение
норм и режима питания. Значение витаминов в питании.
Виды
мясных и рыбных продуктов. Виды круп.
Холодильник.
Испаритель. Где и как хранятся продукты.
Практическая работа.
Мытье столовой посуды в горячей воде и споласкивание ее в чистой горячей воде.
Приемы сушки посуды. Правила накрывания стола к обеду, размещение каждого
предмета на столе. Назначение и правила пользования каждым предметом во время
приема пищи. Уборка со стола после еды. Приготовление бутербродов с маслом,
колбасой и сыром.
Основные требования к знаниям и
умениям учащегося:
Щербаков Степан должен знать:
•
знать названия используемых инструментов,
орудий труда, предметов;
•
предметы одежды и обуви;
•
правило стирки рабочей одежды;
•
правила ухода за мебелью;
•
санитарно-гигиенические требования при
приготовлении пищи;
•
значение правильного питания для здоровья;
•
основные продукты питания;
•
правила хранения продуктов питания
Щербаков Степан должн уметь:
•
стирать рабочую одежду;
•
вытряхивать и чистить одежду;
•
чистить обувь;
•
ремонтировать одежду по шву;
•
пользоваться инструментами и орудиями
труда для уборки помещений;
•
ухаживать за мебелью, мыть посуду;
•
сервировать стол к обеду;
Социально-бытовая
ориентировка
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
социально-бытовой ориентировке для индивидуального обучения ученика 7 б класса
Щербакова Степана разработана на основе Программы обучения глубоко умственно
отсталых детей по социально-бытовой ориентировке, составитель НИИ Дефектология
АПН СССР, 1984 года. Программа рассчитана на 34 недели, (1 раз в неделю по
0,5 часа)
Цель программы - формирование
понятий, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества, повышение
уровня общего развития и самостоятельности учащегося.
Задачи:
·
приспособление к окружающему, усвоение
общепринятых норм поведения;
·
воспитание правильных взаимоотношений с
людьми;
·
формирование морально – этических норм
поведения;
·
развитие коммуникативной функции речи, как
непременное условие социальной адаптации.
Контроль:
·
наблюдение
·
практическая работа
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока
|
№ по разделу
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
|
|
Повторение
материала 5 класса.
|
|
|
|
1.
|
1.
|
Моя
семья.
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Правила
уличного движения.
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Виды
магазинов.
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Телефон,
радио, телевизор.
|
|
|
|
|
|
Транспорт
|
|
|
|
5.
|
1.
|
Правила
пользования общественным транспортом.
|
|
|
|
6.
|
2.
|
Правила
приобретения билета и пользование проездным билетом.
|
|
|
|
7.
|
3.
|
Остановки
транспорта по пути в школу. Знание ближайшей остановки.
|
|
|
|
|
|
Почта
|
|
|
|
8.
|
1.
|
Здание
почты. Работа почты. Я
|
|
|
|
9.
|
2.
|
Почтовые отправления: письма, посылки.
|
|
|
|
10.
|
3.
|
Работник почты. Почтальон.
|
|
|
|
11.
|
4.
|
Почтовые ящики. Виды, назначение.
|
|
|
|
12.
|
5.
|
Конверты, почтовые карточки, открытки.
|
|
|
|
13.
|
16
|
Знаки
почтовой оплаты. Марки. Приклеивание на конверт.
|
|
|
|
|
|
Магазины
|
|
|
|
14.
|
1.
|
Промтоварный
магазин.
|
.
|
|
|
15.
|
2.
|
Продовольственный магазин.
|
|
|
|
16.
|
3.
|
Книжный
магазин.
|
|
|
|
17.
|
4.
|
Магазин
«Канцелярские товары».
|
|
|
|
18.
|
5.
|
Игра в магазин. Тренировка отобрать нужный товар и рассчитаться
на кассе.
|
|
|
|
19.
|
6.
|
Практическая
работа. Покупка товаров первой необходимости в магазине.
|
|
|
|
|
|
Бытовые
осветительные приборы
|
|
|
|
20.
|
|
Правила
техники безопасности при пользовании электроприборами.
|
|
|
|
21.
|
1.
|
Розетка, выключатель, вилка, провод. Назначение, внешний вид.
|
|
|
|
22.
|
2.
|
Электрическая
лампочка. Устройство.
|
|
|
|
23.
|
3.
|
Светильники
(люстры, бра, торшер, настольная лампа). Отличие, назначение.
|
|
|
|
|
|
Организации
общественного питания
|
|
|
|
24.
|
1.
|
Предприятия
общественного питания.
|
|
|
|
25.
|
2.
|
Глобальное
чтение вывески «Кафе».
|
|
|
|
26.
|
3.
|
Глобальное
чтение вывески «Столовая».
|
|
|
|
27.
|
4.
|
Глобальное чтение вывески «Буфет».
|
|
|
|
28.
|
5.
|
Правила
поведения в столовой. Столовая самообслуживания.
|
|
|
|
29.
|
6.
|
Экскурсия
в столовую. Кто чем занимается?
|
|
|
|
30.
|
7.
|
Правила
поведения в буфете. Различные покупки в буфете.
|
|
|
|
|
|
Закрепление
|
|
|
|
31.
|
1.
|
Правила
пользования общественным транспортом.
|
|
|
|
32.
|
2.
|
Совершение
почтовых отправлений.
|
|
|
|
33.
|
3.
|
Правила
безопасности при пользовании электроприборами
|
|
|
|
34.
|
4.
|
Правила
поведения в местах общественного питания.
|
|
|
Содержание предмета
Повторение
материала 6-го класса.
Транспорт
Стоимость
проезда и правила приобретения контрольного билета, правила пользования
проездным месячным билетом. Остановки транспорта по пути следования в школу.
Знание ближайшей остановки, метро.
Почта.
Почта.
Почтовые отправления: письма, посылки. Почтовое отделение. Почтальон. Почтовые
ящики: синий – для междугородней корреспонденции, красный – для местной.
Почтовые ящики: индивидуальные, домовые. Конверты, почтовые карточки,
открытки. Знаки почтовой оплаты. Марки. Приклеивание марок на конверт.
Бытовые
осветительные приборы
Электричество.
Правила техники безопасности при пользовании электроприборами. Бытовая
электроарматура: розетка, выключатель, вилка, провод. Электрическая лампочка.
Ввертывание лампочки в патрон под наблюдением взрослых. Светильники: люстры,
бра, торшеры, настольные лампы.
Магазины
Виды
магазинов: промтоварный, продовольственный, магазин «Культтовары»,
«Канцелярские товары». Игра в магазин. Тренировка учащихся в умении отобрать
нужный товар в магазине и рассчитаться в кассе. Систематические упражнения в
размене денег и подсчетах стоимости покупки и сдачи. Знание цен основных
хлебо-булочных изделий, молочных продуктов, канцелярских товаров. Практические
закупки товаров в обычных магазинах и магазинах самообслуживания.
Организация
общественного питания
Глобальное
чтение вывесок «Столовая», «Буфет», «Кафе». Кто готовит пищу, моет посуду,
нарезает хлеб (экскурсия). Столовая самообслуживания. Буфет. Различные покупки
в буфете.
Закрепление
материала.
Требования к уровню подготовки
учащегося:
Щербаков Степан должен знать:
·
правила поведения в магазине, кафе,
столовой, буфете, в транспорте;
·
виды магазинов: промтоварный,
продовольственный, книжный, канцелярский;
·
виды общественного транспорта;
·
расположение ближайшей остановки;
·
правила использования билета;
·
назначение почты;
·
правила безопасности при пользовании
электроприборами
·
различия осветительных приборов.
Попова Катя должна уметь:
·
правильно вести себя в транспорте,
магазине, общепите;
·
совершать покупки;
·
пользоваться электроприборами;
·
пользоваться билетом.
Физкультура
Пояснительная
записка
Рабочая программа по физкультуре для
индивидуального обучения ученика 7 б класс Щербакова Степана разработана на
основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей по физкультуре,
составитель НИИ Дефектология АПН СССР, 1984 года. Программа рассчитана на 34
недели (1 раз в неделю по 0,5 часа с учителем).
Цель программы
– коррекция дефектов физического развития и моторики.
Укрепление здоровья.
Задачи:
·
оптимизация роста и развития
опорно-двигательного аппарата;
·
формирование правильной
осанки;
·
коррекция и профилактика отклонений в
физическом развитии;
·
развитие и функциональное
совершенствование органов дыхания;
·
развитие мышечной силы, гибкости,
выносливости, скоростно-силовых и координационных способностей.
Контроль:
·
наблюдение
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
Темы занятий
|
Сроки выполнения программы
|
|
Плановые
|
Фактические
|
|
1.
|
Дыхание
в положении лежа. Размыкание на вытянутые руки в стороны. Игра «Запрещенное
движение».
|
|
|
|
2.
|
Грудное
и брюшное дыхание. Поворот кругом с показом направления учителем. Игра «Узнай
на ощупь».
|
|
|
|
3.
|
Упражнения
для мышц и шеи. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Игра
«Пчелки».
|
|
|
|
4.
|
Упражнение
для мышц туловища «Дровосеки». Размыкание на вытянутые руки в стороны. Игра:
«Лови, бросай, упасть не давай».
|
|
|
|
5.
|
Упражнение
«Маятник» - наклоны туловища в стороны. Поворот кругом с показом направления
учителем. Игра: «Построение в круг».
|
|
|
|
6.
|
Упражнение
«Косим траву» - повороты туловища с маховым движением рук. Выполнение команд:
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Игра: «Броски мяча друг другу».
|
|
|
|
7.
|
Полуприседания
на полной ступне. Ходьба в разном темпе (быстро, медленно). Игра: «Кто
быстрей».
|
|
|
|
8.
|
Вращение
головы – «колобок». Ходьба и бег в медленном темпе с сохранением интервала.
Игра: «Мы веселые ребята».
|
|
|
|
9.
|
Положения рук: вперед, вверх, в стороны, на пояс, перед, грудью,
за голову, к плечам – движения руки из данных положений. Бег на скорость с
высокого старта на 30 метров по команде учителя.Игра: «Запрещенное движение».
|
|
|
|
10.
|
Наклоны вперед с поворотами. Наклоны в стороны – «насос». Ходьба
в разном темпе (быстро, медленно)Игра : «Узнай на ощупь».
|
|
|
|
11.
|
Выделение пальцев рук. Бег на скорость с высокого старта на 30
метров по команде учителя. Игра: «Лови, бросай, упасть не давай».
|
|
|
|
12.
|
Движение плеч вперед, назад. Ходьба в разном темпе (быстро,
медленно). Игра: «Построение в круг»
|
|
|
|
13.
|
Сгибание
рук с усилием – «силачи». Ходьба и бег в медленном темпе с сохранением
интервала. Игра: «Броски мяча друг другу».
|
|
|
|
14.
|
Расслабление
мышц рук – из положения легкого наклона вперед, руки внизу, потряхивание
руками. Бег на скорость с высокого старта на 30 метров по команде учителя.
Игра: «Кто быстрей».
|
|
|
|
15.
|
Наклоны и повороты туловища с различными исходными положениями
рук. Игра: «Мы веселые ребята».
|
|
|
|
16.
|
Поднимание
прямой ноги вперед. Прыжки в длину с 2-3 шагов. Игра: «Запрещенное движение».
|
|
|
|
17.
|
Упор
присев. Прыжок в высоту «согнув ноги» с 2-3 шагов. Игра : «Узнай на ощупь».
|
.
|
|
|
18.
|
В положении сидя, сгибание и разгибание ног поочередное и
одновременное, движения в голеностопных суставах. Прыжок в длину толчком
одной ноги с приземлением на две через «ров». Игра: «Пчелки».
|
|
|
|
19.
|
Из
положения сидя – лечь, сесть. Игра: «Лови, бросай, упасть не давай».
|
|
|
|
20.
|
Одновременное
сгибание пальцев на одной руке и разгибание на другой. Прыжки в длину с 2-3
шагов. Игра: «Построение в круг».
|
|
|
|
21.
|
Наклоны и повороты туловища в сочетанием с движениями рук.
Прыжок в высоту «согнув ноги» с 2-3 шагов. Игра: «Броски мяча друг другу».
|
|
|
|
22.
|
Взмахи
ногой вперед, назад. Прыжок в длину толчком одной ноги с приземлением на две
через «ров». Игра: «Кто быстрей».
|
|
|
|
23.
|
В
положении лежа на спине, поочередное поднимание ног. Игра: «Запрещенное
движение».
|
|
|
|
24.
|
В
положении лежа на животе, поднимание головы, прогибание назад с опорой на
руки. Выполнение основных движений с правильным удерживанием малого мяча,
перекладыванием его из руки в руку. Игра «Узнай на ощупь».
|
|
|
|
25.
|
В
стойке на четвереньках, прогибание и выгибание спины («кошечка»,
«скамеечка»). Броски мяча вверх и ловля его после отскока. Игра: «Пчелки».
|
|
|
|
26.
|
Стоя
у опоры покачивание ногой вперед-назад, потряхивание ногой («стряхнуть воду с
ноги»). Броски большого мяча друг другу из-за головы. Игра: «Лови, бросай,
упасть не давай».
|
|
|
|
27.
|
Круговые движения руками. Удары мяча об пол правой и левой
рукой. Игра: «Построение в круг».
|
|
|
|
28.
|
Опускание
на одно колено с шага вперед и назад. Броски малого мяча в вертикальную цель.
Игра: «Броски мяча друг другу».
|
|
|
|
29.
|
Из
положения «стойка ноги врозь» поочередное сгибание ног. Броски малого мяча на
дальность. Игра: «Кто быстрей».
|
|
|
|
30.
|
Взмахи
ногой в стороны у опоры. Подбрасывание и ловля палки в горизонтальном
положении. Игра: «Мы веселые ребята».
|
|
|
|
31.
|
Лежа
на спине – «Велосипед». Поочередные перехваты вертикальной палки Игра:
«Запрещенное движение».
|
|
|
|
32.
|
Стоя
у вертикальной плоскости в положении правильной осанки, приседания на носках
с прямой спиной. Игра: «Узнай на ощупь».
|
|
|
|
33.
|
Круговые
движения кистью. Подлезание под препятствие с предметом. Игра: «Броски мяча
друг другу».
|
|
|
|
34.
|
Повторение упражнений.
|
|
|
Содержание
предмета
Общеразвивающие
и коррегирующие упражнения
Дыхательные
упражнения
Дыхание в положении лежа. Грудное и брюшное дыхание.
Основные
положения и движения
Повторение и закрепление основных движений данных в предыдущих классах,
усложняя их согласованием с движениями рук из различных исходных положений,
выполняя в разном темпе.
Упражнения
на осанку
Стоя у вертикальной плоскости в положении правильной осанки, приседания на
носках с прямой спиной.
Ходьба с правильной осанкой с грузом на голове.
Ритмические
упражнения
Выполнение простейших движений в ритме со словами. Восприятие перемены темпа
музыки.
Прикладные
упражнения
Построения,
перестроения
Размыкание на вытянутые руки в стороны. Поворот кругом с показом направления
учителем. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Ходьба
и бег
Ходьба в разном темпе (быстро, медленно). Ходьба и бег в медленном темпе с
сохранением интервала. Бег на скорость с высокого старта на 30 метров по
команде учителя.
Прыжки
Прыжки в
глубину. Прыжки в длину с 2-3 шагов. Прыжок в высоту «согнув ноги» с 2-3 шагов.
Прыжок в длину толчком одной ноги с приземлением на две через «ров».
Броски,
ловля, передача предметов, переноска груза
Выполнение основных движений с правильным удерживанием малого мяча, перекладыванием
его из руки в руку.
Броски мяча вверх и ловля его после отскока.
Броски большого мяча друг другу из-за головы. Удары мяча об пол правой и левой
рукой. Броски малого мяча в вертикальную цель. Броски малого мяча на дальность.
Подбрасывание и ловля палки в горизонтальном положении. Поочередные перехваты
вертикальной палки. Переноска гимнастической скамейки – 2 человека, мата – 1
человека, коня – 6 человек – на руках. Переноска различных предметов разными
способами: на руках, волоком, катанием, толканием.
Лазание,
подлезание, перелезание
Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, в сторону ранее изученными
способами. Подлезание под препятствие с предметом. Перелезание через
препятствие высотой до 1 метра. Вис на рейке гимнастической стенки на руках до
1-2 сек.
Равновесие
Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет высотой 10-15
см. Расхождение вдвоем на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической
скамейке с опусканием на одно колено.
Игры
«Запрещенное движение», «Узнай на ощупь», «Пчелки», «Лови , бросай, упасть не
давай», «Построение в круг», «Броски мяча друг другу», «Кто быстрей», «Мы
веселые ребята».
Основные требования к
знаниям и умениям учащегося:
Щербаков Степан должен уметь:
·
Изменять длительность вдоха и выдоха по
инструкции учителя.
·
Выполнять движения в различных
пространственных направлениях (вперёд, назад, в сторону, вверх, вниз).
·
Выполнять простейшие задания по словесной
инструкции учителя.
·
Выполнять прыжки с мягким приземлением.
·
Метать, бросать и ловить мяч.
·
Ловить, держать и перехватывать палку.
·
Коллективно переносить большие предметы.
·
Ходить в заданном ритме под хлопки, счёт,
музыку.
·
Выполнять простейшие упражнения в
определённом ритме.
·
Уметь сохранять равновесие при движении по
гимнастической скамейке.
·
Преодолевать различные препятствия.
Учебно-методическое
обеспечение
1. Карточки
с изображениями объектов, людей, действий; сенсорными буквами и цифрами;
напечатанными словами, слогами, арифметическими знаками.
2. Демонстрационный
материал (овощи, фрукты, деревья, животные, изображения сезонных изменений в
природе, правила поведения, флаг и герб России и т.д.).
3. Разрезная
азбука.
4. Магнитная
доска с буквами.
5. Игровой
материал для сюжетно-ролевых игр.
6. Доски
Сегена, кубики Кооса, Монтессори-материал, вкладыши (объекты различной
геометрической формы, размера, величины, цвета и т.д.)
7. Счетные
палочки.
8. Наборы
инструментов для ИЗО (кисти, ножницы, стеки, доски).
9. Расходные
материалы для ИЗО (клей, бумага, картон, альбом для рисования, карандаши,
краски, фломастеры, мелки, пластилин и т.д.).
10. Изображения
(картинки, фотографии) готовых изделий, натуральные объекты.
11. Видеофильмы.
12. Аудиозаписи.
13. Техника
для воспроизведения аудио- и видеозаписей.
14. Платки,
обручи, флажки, ленты и др.
15. Музыкальные
игрушки и инструменты (погремушки, деревянные ложки, бубенцы, свирель, барабан,
ксилофон и т.д.).
16. Муляжи
овощей, фруктов, животных, птиц и т.д.
17. Календарь
детский.
18. Фотографии
членов семьи.
19. Спортивный
инвентарь: мячи, скамейка и т.д.
20. Швейный
материал.
21. Предметы
хозяйственно-бытового труда (тазики, хозяйственные перчатки и спец. одежда,
тряпки, швабра, пылесос и т.д.)
Список литературы
1.
Вопросы обучения и воспитания умственно
отсталых школьников, Ленинград, 1980 год, под ред. Долгобородова Н.П.
2.
Воронина М. В. Представления о мерах
времени у учащихся вспомогательной школы // Дефектология, 1996г., № 3
3.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального
развития. – М.: «Просвещение», 2006.
4.
Луговская А. Ритмические упражнения, игры,
пляски. - М.: Советский композитор, 1991.
5.
Музыка и движение: Упражнения, игры и
пляски для детей 3-4 лет: Из опыта работы музыкальных руководителей детских
садов/ Авт.-сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. - М.:
Просвещение, 1981.
6.
Музыка и движение: Упражнения, игры и
пляски для детей 5-6 лет: Из опыта работы музыкальных руководителей детских
садов/ Авт.-сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. -М.:
Просвещение, 1983.
7.
Музыка и движение: Упражнения, игры и
пляски для детей 6-7 лет: Из опыта работы музыкальных руководителей детских
садов/ Авт.-сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. - М.:
Просвещение, 1984.
8.
Программа обучения глубоко умственно
отсталых детей, М.,1984г
9.
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII видa: 5-9 кл.: B 2 c6. / Пoд pед. B.B.
Bopонковoй. - M.: Гyмaнитарный издательский центр BЛAДОС, 2011.
10.
Рубинштейн С. Я. Психология умственно
отсталого школьника., М.,1979г
11.
Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное
движение. - М.: Просвещение, 1972.
12.
Чистякова Л. И. Психогимнастика. — М.:
Просвещение, 1990.
Лист
изменений и дополнений в рабочую программу
|
№ п/п
|
Вид
дополнений и изменений
|
Причина
внесения изменений и дополнений.
|
Дата
согласования с заместителем директора по УВР, подпись
|
Дата
утверждения и № приказа директора, подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
на ШМО «ЛЕГО»
Протокол заседания № ___
от ____________
Руководитель ШМО___________
М. В. МАЙОРОВА
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР :
_________________О.Г. КОНДАКОВА
____________________
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.