Индивидуальный маршрут коррекционной работы с ребенком на год

Индивидуальный маршрут коррекционной работы с учащимся в 20_\20_ учебном году

Ф.И. _________________________________________________________________________

Класс _________

Логопедическое заключение: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№	Этапы коррекционной работы
I	Преодоление нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы. 1.Коррекция нарушения звукопроизношения: * развитие артикуляционной моторики; * постановка звуков; * автоматизация звуков / в слогах, словах, предложениях, в текстах/; * дифференциация звуков / в слогах, словах, предложениях, в текстах/. 2.Формирование фонематических процессов: * фонематического и слухового восприятия; * звуко-буквенного и слогового состава слова; * навыка анализа и синтеза.
II	Преодоление нарушений лексико-грамматического компонента речевой системы. 1.Обогащение пассивного и активного словарного запаса * уточнение и расширение словарного запаса по темам: /игрушки, части тела, семья, дом, овощи, фрукты, школа, мебель, посуда, обувь, зима, весна, лето, осень, домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые, цветы, деревья, ягоды, грибы, транспорт, библиотека, город, строительство/; * Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение /так, тут, вот, здесь и т д./, количество /мало, много, ничего и т д./, ощущения /тепло, холодно, вкусно и т д./; * уточнение слов, обозначающих временные понятия / части суток, дни недели, времена года/; * обучение подбору слов – синонимов, антонимов, омонимов. 2.Развитие грамматического строя речи /словообразование, словоизменение, согласование, управление/: * образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; * образование единственного и множественного числа существительных; * практическое употребление в речи простых предлогов:/на, в, за, у, к, с, по, над/; * согласование притяжательных местоимений с существительными; * согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже; * согласование числительных и существительных в роде, числе, падеже. * согласование числительных и существительных в единственном и множественном числе; * образование относительных прилагательных; * образование притяжательных прилагательных.
III	Формирование фразовой речи. 1.Работа на уровне предложения /простого и сложного/. * развитие умения синтаксически правильно обозначать границы предложения; * развивать умение анализировать предложения по словам; * развивать умение слышать интонационную законченность предложения; * развивать умение чувствовать синтаксическую основу предложения.
IV	Развитие связной речи. 1.Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, отвечать на вопросы полными ответами. 2.Формирование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий. 3.Формирование умений и навыков составления предложений по схемам, моделям. 4.Формирование умений и навыков составления предложений по сюжетной картине. 5.Формирование умений и навыков составления предложений по серии сюжетных картин. 6.Закрепление навыков построения предложений из 5-6 слов. 7.Формирование умения объединять составленные предложения в короткий рассказ. 8.Обучение и формирование умений и навыков составления описательных рассказов по плану.
V	Коррекция нарушений письма и чтения. 1.Совершенствование навыков письма: * развитие навыков работы по заданному образцу; * заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи; * актуализация и закрепление навыков звуко-буквенного анализа слова. 2.Совершенствование навыков чтения: * развитие умения соотнесения звука и буквы; * развитие умения чтения слоговых таблиц; * совершенствование навыка умения составления  слогов и слов из предложенных букв; * развитие умения чтения слов, предложений, иллюстрированных изображением; составление предложений из слов.
VI	Формирование внимания, памяти, мышления. 1.Развитие умения произвольного запоминания, зрительно воспринимаемых объектов. 2.Развитие тактильной и кинестетической памяти. 3.Развитие слухо-моторной координации. 4.Развитие зрительно-моторной , слухо-зрительной и зрительно-двигательной.
VII	Воспитание устойчивости и самостоятельности в учебной деятельности в целом.

Учитель-логопед: _______________________