Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период 2018- 2023 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Шатлык» общеразвивающего  вида»

Заинского муниципального района РТ

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

 на межаттестационный период

с 2018 по 2023 учебный год

воспитателя

Зайдуллиной Гульнары Кирамовны

г.Заинск 2018 г.

Разделы плана профессионального развития

· Обеспечение собственного непрерывного профессионального образования по теме самообразования

· Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС (картотеки, дидактические игры, наглядность)

· Овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами

· Разработка дидактических материалов в рамках темы профессионального развития

 · Изучение психологических и возрастных особенностей дошкольников

 · Организация для ребенка в режимных моментах интересных мероприятий, кружковой работы

 · Построение взаимодействия с родителями

· Обучение на курсах повышения квалификации

· Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

· Серия открытых показов ООД, мероприятий

· Методическая продукция: брошюры, методические сборники , дидактические игры

· Портфолио

 ·Творческий отчет

 · Представление результатов педагогической деятельности

· Педагогический проект

· Профессиональные конкурсы

 Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

 1. Учебно-тематические планы

2. Проекты (конспекты) учебных занятий, развивающих игр, сценарии праздников, кружковой работы, конкурсных форм и т.д

Тема: «Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством дидактических игр»

Дата начало работы над темой: 01.09.2018г

Пояснительная записка

«Разве не тогда я приобретал все то, чем я теперь живу,

 и приобретал так много, так быстро,

что во всю остальную жизнь я не приобрел

 и одной сотой того. От пятилетнего ребенка до меня один только шаг.

А от новорожденного до пятилетнего страшное расстояние”

 Л.Н. Толстой

      Условия возникновения и становления опыта Интеллектуальное развитие  дошкольников определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен быть подготовлен к ведущей в младшем школьном возрасте деятельности - учебной. Важное значение при этом будет иметь развитие интеллектуальных способностей и формирование соответствующих умений у детей. В работе дошкольных учреждений большое место занимают дидактические игры. Они используются в организованной образовательной деятельности и в самостоятельной деятельности детей. Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра может служить составной частью образовательной деятельности. Она помогает усваиванию, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к образовательной деятельности, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Поэтому темой моего опыта стало “Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников посредством дидактической игры”.

Актуальность опыта

        Вопрос полноценного развития интеллектуальных и познавательных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. В дошкольном возрасте быстрым темпом идет накопление знаний, формируется речь, совершенствуются познавательные процессы, ребенок овладевает простейшими способами умственной деятельности. Одним из приоритетных направлений в нашем дошкольном учреждении является развитие интеллектуальных способностей детей. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Работая в детском саду, я твердо убеждена, что основу воспитательной работы в с детьми , в первую очередь, должно составлять именно развитие интеллектуальных способностей детей. Ведь то, что сумеешь заложить в сознании ребенка с самых ранних лет, остается у него на всю жизнь.

         Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям. Дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи - тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о развитии интеллекта ребёнка. При помощи дидактических игр развиваются необходимые каждому ребёнку интеллектуальные способности, уровень развития которых, безусловно, сказывается в процессе школьного обучения и имеет большое значение для последующего развития личности. Поэтому проблема интеллектуального развития  дошкольников через дидактическую игру на сегодняшний день имеет особую актуальность.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в развитии интеллектуальных способностей  дошкольников посредством дидактической игры. Дидактические игры не только способствуют закреплению и уточнению знаний, но и активизируют мыслительную деятельность детей.

Теоретическая база опыта

          Игра, как особый способ взаимодействия человека с миром рассматривалась еще выдающимися мыслителями – Платоном, Аристотелем, Ж.-Ж. Руссо и другими. Современные ученые исследовали психологию игры и ее влияние на развитие личности. Перед началом работы по теме опыта мною изучены исследования психологов: Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, а так же методические рекомендации ученых и педагогов: А.В. Запорожца, В.Н. Сенеренко, А.П. Усовой. Большое внимание в исследовании этих педагогов и психологов уделяется вопросам психологии дошкольника, даются практические рекомендации по развитию их интеллектуальных способностей, рассматриваются принципы педагогической поддержки становления познавательной сферы дошкольника.       В трудах педагогов – теоретиков Н.П. Аникеевой, Н.Ф. Губановой, А.И. Сорокина рассматриваются дидактические игры, как фактор, способствующий успешному усвоению ребенком новых знаний и закреплению уже полученных. В настоящее время появилось достаточно большое количество различных программ использования дидактических игр в воспитательно- образовательном процессе. Изучив многие из них, остановила свой выбор на программе Васильевой М.А. “Программа воспитания и обучения в детском саду”.

 Степень новизны

         Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания детей. В различных педагогических системах игре придавалась разная роль, но нет ни одной системы, в которой в той или иной мере не отводилось бы место игре. Такое особое место игры в разных системах воспитания, видимо, определялось тем, что игра созвучна природе человека. Новизна опыта состоит в том, что рассмотрен целостный педагогический процесс интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Раскрыто противоречие между теоретической разработанностью проблемы и недостаточным внедрением идей развития интеллектуальных способностей старших дошкольников через дидактические игры воспитания в практику работы дошкольных учреждений. Обобщены методические рекомендации по интеллектуальному развитию детей старшего дошкольного возраста, а так же по использованию современных дидактических игр.

Технология опыта

        Развитие интеллекта предполагает развитие способности осуществлять переводы с одного " языка " представления информации на другой и обратно. Для формирования объектной картины мира, для развития интеллекта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей восприятия стараюсь знакомить дошкольников с различными способами отражения действительности. Ребенок знает значение вещей, жестов, слов, событий. Но эти значения не разрознены, а объединены в определённые структуры. Индивидуальная система значений характеризует содержательный строй интеллекта отдельного субъекта. Для его развития необходимо расширение кругозора ребёнка, изучение закономерностей и связей в окружающем мире. Интеллектуальное развитие ребёнка определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.

Целью своей работы ставлю: найти пути оптимального решения задач интеллектуального развития детей дошкольного возраста  посредством дидактической игры: максимально использовать возможности ребенка, с одной стороны, и не допустить перегрузки организма, с другой.

Достижение обозначенной цели:  предполагает решение мною следующих задач:

 · развивать познавательные психические процессы: восприятие, память, мышление, внимание, воображение, речь;

· развивать любознательность и умственные способности; первичные интеллектуальные умения и навыки;

· последовательно увеличивать у детей запас знаний, проводить их упорядочение, уточнение, систематизацию.

Описание средств достижения цели

         Для реализации поставленных задач, использую дидактический материал, которым каждый ребенок может пользоваться как индивидуально, так и для групповых дидактических игр. С возрастом дети, пользуясь усвоенной системой общественно выработанных сенсорных эталонов, овладевают некоторыми рациональными способами обследования внешних свойств предметов. Применение их даёт возможность ребёнку дифференцированно воспринимать, анализировать сложные предметы. Дошкольникам доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Так, например, в 6-7 лет ребёнок способен усвоить не только отдельные факты о природе, но и знания о взаимодействии организма со средой, о зависимости между формой предмета и его функцией, потребностью и поведением. Однако достаточно высокого уровня познавательной деятельности дошкольники достигают только, если обучение в этот период направлено на активное развитие мыслительных процессов и является развивающим, ориентированным на "зону ближайшего развития".

Дидактическая игра - основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается. В современной педагогике существует огромное количество развивающих игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Следует напомнить, что понятие "развитие интеллекта" включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, то есть всех умственных способностей. Сконцентрировав своё внимание лишь на одном показателе, нельзя говорить о развитии детского интеллекта в целом. Проводить развивающие дидактические игры лучше с группой детей, так как именно коллективные игры способны гораздо лучше развить интеллектуальные способности. Дидактические игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры при организации непосредственной образовательной деятельности: по формированию целостной картины мира, по обучению, формированию элементарных математических представлений. В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому при организации игры обращаю особое внимание на присутствие в образовательной деятельности элементов занимательности: поиска, сюрпризности, отгадывания и т.п. Проводя дидактические игры, педагог целенаправленно воздействует на детей, продумывает методические приёмы проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми. Систематически усложняя материал с учётом требований программы, воспитатель через дидактические игры сообщает доступные знания, формирует необходимые умения, совершенствует психические процессы.      Игры-занятия с дидактическими игрушками развивают сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени каким-то делом, развивают способность подражать взрослому. Действия с подобными предметами всегда ставят перед ребёнком умственную задачу - он старается добиться результата. Постепенно включаются задачи сенсорного характера: научить различать величину, форму, цвет. Большое значение в речевом развитии детей имеют словесные дидактические игры. Они формируют слуховое внимание, умение прислушиваться к звукам речи, повторять звукосочетания и слова. Игровые действия в словесных дидактических играх (имитация движений, поиск того, кто позвал, действия по словесному сигналу, звукоподражание) побуждают к многократному повторению одного итого же звукосочетания, что упражняет в правильном произношении звуков и слов. Учитывая рекомендации физиологов, о необходимости тренировки пальцев рук в целях развития речевых зон мозга, следует проводить с детьми соответствующие игры, например, "Пальчики". Развитость мелкой моторики - основной показатель готовности ребёнка к усвоению письма, чтения, правильной речи и интеллекта в целом; руки, голова и язык связаны одной ниточкой, и любые отставания в этой цепи приводят к отставанию. Большую ценность в интеллектуальном развитии детей представляют словесные игры (народные загадки, молчанка, запретное слово). Эти игры возбуждают умственную активность. Правильно используемые дидактические игры помогают формировать у детей усидчивость, умение тормозить свои чувства и желания, подчиняться правилам. В играх ребёнок вынужден проявлять умственную активность и настойчивость в овладении окружающим, в осуществлении задуманного, умение ставить цель и добиваться её решения. Дети этого возраста лучше могут управлять своими психическими процессами, речью и мышлением. Систематически проводя с детьми подготовительной к школе группы дидактические игры, можно не только развить умственные способности детей, но и выработать у них нравственно-волевые черты характера, приучать детей к более быстрому темпу умственной деятельности. Дошкольное детство-первая ступень в психическом развитии ребёнка, его подготовке к участию в жизни общества. Этот период является важным подготовительным этапом для следующей ступени - школьного обучения. Таким образом, роль дидактической игры в развитии интеллектуальных способностей старших дошкольников несомненна.

Игровая форма обучения – ведущая в дошкольном воспитании, но не единственная. Дидактические игры и занятия дают положительные результаты при условии планомерности их проведения. Предварительно хорошо изучив содержание соответствующего раздела программы воспитания в детском саду, распределяю материал по образовательной деятельности, соблюдая принцип последовательности от простого к сложному. Получаемые в образовательной деятельности знания и умения должны быть устойчивыми настолько, чтобы дети применяли их в играх, при выполнении режима. При выполнении программного материала растет и активность детей, что позволяет им успешнее справляться с поставленной задачей. Очень важно, чтобы организационная образовательная деятельность создавала у детей хорошее настроение, вызывала радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, добиться результата. Эта радость является залогом успешного развития детей дошкольного возраста и имеет большое значение для дальнейшего развития

Цель: Разработать систему игр, которые способствуют развитию        интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

     Задачи: - создать пространственно – развивающую игровую среду, направленную на развитие интеллектуальных  способностей детей;

   -создание системы развивающих игр, направленных на развитие интеллектуальных способностей;

     - расширить представление родителей о развивающих игр для детей         дошкольного возраста, показать роль игры в интеллектуальном развитие детей.

Ожидаемый результат:

1.Умение детей самостоятельно играть в игры.

2. Повышение уровня развития речи у детей раннего возраста.

3. Умение детей обратиться за помощью к взрослым.

4. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.

5. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей.

Направления самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия
Профессиональное	Изучить программы и пособия, уяснить их особенности и требования. Повышать квалификацию на курсах для педагогов.
Методическое	Создание авторских дидактических игр и пособий, разработка и реализация на практике конспектов НОД, выступления с докладами на педсоветах, медико-педсоветах, конференциях, семинарах.
Информационно-технологические технологии	Изучение опыта работы сетевых обществ для обмена опытом с другими регионами (Социальная сеть работников образования ns.portal.ru учительский сайт проекта «Инфоурок»)
Охрана здоровья.	Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие, игровые технологии.

Этапы самообразования:

Этапы	Содержание работы	Практическая деятельность
Организационно - диагностический	Выбор и определение темы самообразования Планирование работы по теме самообразования	Изучение научно-методической и учебно-методической литературы. Изучение периодической печати. Посещение библиотек. Знакомство с работами других педагогов. Ведение собственной картотеки литературы и периодической печати по теме.
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса.	Составление перспективно-тематического планирования в соответствии с ФГОС. Выступления на педсоветах, заседаниях МО, показ открытых занятий, участие в семинарах, участие в заочных всероссийских и международных конференциях, вебинарах, публикации в сборниках научных статей, журналах, газетах, участие в городских, региональных, республиканских, всероссийских и международных конкурсах профессионального мастерства, участие воспитанников в разнообразных конкурсах.
Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов работы.	Участие в работе городского ММО педагогов, в городских семинарах. Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах. Ведение персонального сайта http:// infourok.ru Консультативная помощь воспитанникам и родителям. Ведение профессионального портфолио. Оформление результатов работы.
Внедренческий	Распространение опыта работы.	Участие во всероссийских конкурсах на лучшую методическую разработку.

Реализация данной темы рассчитана на пять лет

(2018 – 2023 учебный год)

2018-2019 учебный год

№	Содержание работы	Сроки
1.	Изучение и составление плана на 2018 – 2019г.	сентябрь 2018г.
2.	Изучение   нормативных документов:  Закон РФ «Об образовании» Конвенция о правах ребенка	сентябрь 2018г.
3.	Проведение занятий по развитию речи	в течение года
4.	Изучение работы педагогов региона: (через публикации в периодической печати, сайты).	в течение года
5.	Подбор литературы по данной теме самообразования	в течение года
6.	Провести  диагностику  на начало года детей с учетом темы по самообразованию.	сентябрь-октябрь
7.	Создание картотеки подвижных игр	в течение года
8.	Изготовление наглядно – дидактического пособия  «Магазин»	Ноябрь 2018г.
9.	Консультация для воспитателей "Игровая гимнастика с элементами массажа в младшей группе детского сада»	январь 2019г.
10.	Открытые занятия воспитателей других групп	февраль 2019г.
11.	Провести итоговое занятие для родителей по математике	март 2019г.
12.	Ведение персонального сайта http:// infourok.ru/	в течение года
13.	Отчет о проделанной работе на совете педагогов по теме самообразования	по плану старшего воспитателя

2019-2020 учебный год

№	Содержание работы	Сроки
1.	Корректировка плана работы по теме.	сентябрь
2.	Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральным государственным образовательным стандартом.	октябрь
3.	Разработка методических пособий, дидактических и наглядных пособий для работы с детьми.	2019г.
4.	Проведение занятий по математике	В  течении года
5.	Выступление на семинарах, педагогическом часе, проведение мастер-классов по теме.	по плану старшего воспитателя
6.	Составление картотеки публикаций по теме.	в течение года
7.	День открытых дверей для родителей.	в течение года
8.	Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс	декабрь 2019г.
9.	Проведение и заполнение карты наблюдения за детьми, и выявление индивидуального уровня развития  речи детей на начало и конец учебного года.	сентябрь, май
10.	Пополнение предметно-развивающей среды в группе.	сентябрь-октябрь
11.	Создание картотеки логических  игр	январь-апрель
12.	Изучение опыта работы сетевых сообществ для обмена опытом с другими регионами (Социальная сеть работников образования  ns portal.ru).	февраль
13.	Посещение открытых занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях.	в течение года
14.	Подготовка консультации для родителей по теме самообразования.	в течение года
15.	Ведение персонального сайта , пополнение его. http:// infourok.ru	в течение года
16.	Диагностика динамики за два года по своей теме: - входной контроль; - промежуточный контроль; - итоговый контроль.	октябрь февраль май

2020-2021 учебный год

№	Содержание работы	Сроки
1.	Составление плана работы по теме.	сентябрь
2.	Изучение опыта работы педагогов региона (через публикации в периодической печати, сайты).	в течение года
3.	Папка – ширма   «Совместные игры на развитие умственного развития детей (мышления, внимания, воображения, усидчивости)»	сентябрь-октябрь
4.	Разработка проектов по теме, в рамках реализации международной программы.	в течение года
5.	Создание картотеки сюжетно – ролевых игр	в течение года
6.	Выступление на педсовете с докладом из опыта работы «Развитие интелектуальных способностей детей через игры»».	октябрь
7.	Изучить литературу - Я.П. Коломинский – «Детская психология». «Дошкольная педагогика »– помогающая раскрыть самооценку и позицию ребенка во взаимодействии с окружающим.	ноябрь
8.	Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного  материала.	в течение года
9.	Выставка на тему: «Игры, способствующие мышлению  и логике дошкольников»	январь
10.	Анкетирование «Для чего нужно интеллектуальное развитие?»»	февраль
11.	Итоговое занятие по математике  с использованием дидактических игр.	март
12.	Ведение персонального сайта http:// infourok.ru	в течение года
13.	Соотнесение полученных результатов с запланированными. Самоанализ.	май

2021-2022 учебный год

№	Содержание работы	Сроки
1.	Составление плана работы по теме.	сентябрь
2.	Подготовка статей для публикации в педагогических изданиях.	в течение года
3.	Изучить литературу Т.Е. Конникова , которая рассматривает проблему нравственного развития школьников в коллективе.	сентябрь-октябрь
4.	Публикации в Социальной сети работников образования и учительский сайт проекта «Инфоурок» разработок занятий и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе воспитанников.	в течение года
5.	Проведение тематических родительских собраний, консультаций, оформление уголков для родителей.	в течение года
6.	Участие в конкурсах: районных, городских всероссийских.	в течение года
7.	Изучение методической литературы и новинок методической литературы по данной теме	январь
8.	Посещение открытых занятий коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях.	в течение года
9.	Принимать активное участие в работе педсовета в  дошкольном учреждение.	в течение года
10.	Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.	в течение года
11.	Беседы с родителями : «Какими играми играет ваш ребенок».	в течение года
12.	Подвести итог по теме реализации плана за 2 года.	май

2022-2023 учебный год

№	Содержание работы	Сроки
1.	Корректировка плана работы по теме.	сентябрь
2.	Размещение своих работ на веб-сайте; http:// infourok.ru	в течение года
3.	Продолжить работу над выбранной методической темой.	в течение года
4.	Пройти курсы повышения квалификации.	декабрь
5.	Подготовка к аттестации. Изучение нормативной базы. 1. Изучение «Положения о порядке педагогической аттестации»	сентябрь - январь
6.	Изучать опыт работы лучших воспитателей района, города, по результатам конкурсов «Воспитатель года», через Интернет.	в течение года
7.	Представление родителям  консультацию «Использование дидактических игр в жизни детей»	в течение года
8.	Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых занятий, круглого стола для родителей).	ноябрь, март
9.	Консультация для педагогов «Значение дидактической игры в жизни ребёнка»	декабрь
10.	Дополнить собственные  авторские разработки новым материалом в соответствии с ФГОС	в течение года
11.	Творческий отчёт по теме «Использование дидактических игр в жизни детей»	по плану ДОУ
12.	Отчет о проделанной работе на педагогическом совете по теме  самообразования: « Развитие интеллектуальных способностей детей посредством дидактических игр»	по плану старшего воспитателя.