Индивидуальный план профессионального самообразования

       ГОУ ЛНР «ПЕРЕВАЛЬСКАЯ СШ №12 ИМЕНИ ГЕННАДИЯ ШИРКО»

Индивидуальный план

профессионального самообразования

учителя начальных классов

Поляковой О.Н.

на 2018-2022 г.г.

 «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить!»

Сократ

«Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.»

И.Песталоцци

ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ

Ф.И.О. учителя:

Полякова Ольга Николаевна 

Дата рождения:

2.12.1971г.

Образование (какое учебное заведение окончил):

Луганский государственный педагогический институт имени Т.Г. Шевченко

Специальность по диплому:

учитель украинского языка и литературы

Место работы:

 ГОУ ЛНР «Перевальская СШ №12 имени Геннадия Ширко»

учитель начальных классов

Педагогический стаж:

11 лет

Курсы повышения квалификации: 2017 год  для учителей начальных классов по теме «Организационный аспект перехода образовательных учреждений ЛНР на новые образовательные стандарты».

Тема самообразования:  «Использование инновационных технологий на уроках в начальной школе».

Цель: совершенствование педагогического мастерства путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, в том числе и интерактивных методов обучения.

Задачи:

1. Знакомство с современными образовательными технологиями.

2.  Внедрение в педагогической деятельности современных образовательных технологий, повышение качества проведения учебных занятий.

3.Воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности.

4.Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,
• формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Источники самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

• Курсы повышения квалификации
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Телевидение
• Газеты, журналы
• Путешествия
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
• Интернет

Пояснительная записка

       Одной из важнейших задач реформирования системы образования в условиях перехода образовательных учреждений Луганской Народной Республики на Государственные образовательные стандарты является модернизация сложившейся системы оценки его качества.

     Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

     Профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса, учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе.

        Направлениями оптимизации и гуманизации системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту.

      Индивидуальный план профессионального самообразования педагога предполагает определение ведущих задач своей деятельности, выстраивание работы на перспективу и получение ожидаемого результата, повышение своего  научно-методического уровня и профессионального мастерства в процессе организации педагогической деятельности и использования эффективных педагогических технологий в организации учебно-воспитательного процесса.

    Для школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло и будет предъявлять к учителю самые высокие требования.

     Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.

             Актуальность проблемы

«Педагогическая технология» - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

-ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

-самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям. В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий.

Личностно ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого.

Следует заметить, что на настоящий момент применяются различные виды личностно ориентированных технологий. Личностно ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности. При этом перед учителем встают новые задачи:

-Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса

-Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.

Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания

Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения

Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные

Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются:

интерактивные технологии

метод проектов

игровые технологии

дифференцированный подход к обучению.

Интерактивные технологии

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс происходит в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это совместное обучение, взаимообучение (коллективное, групповое, обучение в сотрудничестве), где учение и учитель являются равноправными, равнозначными субъектами обучения.

В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, обучение осуществляется путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей ситуации.

Преимущества такой технологии заключаются в следующем:

Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти;

Актуализируются полученные опыт и знания;

Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;

Повышается ответственность за результат коллективной работы;

Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала

Дифференцированный подход к обучению

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.

Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности -раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.

Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны - во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области.

Игровые технологии

Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения.

В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу. Учебная деятельность подчиняется правилам игры. Учебный материал используется как средства для игры. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Метод проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми". Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с интерактивными методами обучения, проблемным и исследовательским методом обучения.

Таким образом, вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления.

План работы

Этапы работы

Мероприятия

Установочный

2018 г.

1. Анализ профессиональных затруднений, формирование педагогической проблемы в контексте разработки индивидуальной темы.

2. Определение целей и задач темы, содержания самообразования опираясь на научно-методическую тему школы, ШМО.

3. Составление плана работы по выбранной теме самообразования, осмысление последовательности своих действий, прогнозирование результатов.

4. Изучение методической, педагогической и психологической  литературы.

Учебный

2019г.

1. Ознакомление с положением исследуемой проблемы в современной педагогической науке.

2. Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.

3. Систематизация  материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.

4 .Корректировка работы

Практический

2020 г.

1.Накопление педагогических фактов: подбор, анализ, проверка новых методов работы, постановка эксперимента.

2.Практическая работа с систематическим изучением литературы.

3.Посещение уроков у учителей начальных классов школы, района, работающих над такой же проблемой.

4.Посещение семинаров.

5.Внедрение опыта работы, формирование методического комплекса.

6.Апробация разработанной модели на практике. Внесение необходимых коррективов.

Теоретическое осмысление

2021г.

1.Анализ и обобщение накопленных фактов: усвоение психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы. Коллективные обсуждения педагогической литературы.

2.Открытые уроки на школьном  уровне с последующим обсуждением открытых уроков по проблеме. Самоанализ и самооценка своих уроков.

3. Выступление на заседании МО учителей  начальных классов, на педсоветах по теме самообразование.

4.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

5.Курсы повышения квалификации.

6.Участие в работе школьного сайта .

Итогово-контрольный

2022.

1.Подведение итогов самообразования, обобщение наблюдения, оформление результатов.

2.Описание проведенной работы и установленных фактов, их анализ, теоретическое подтверждение результатов, общие выводы и определение перспектив в работе.

3.Открытые уроки на школьном и районном уровнях.

4.Участие и результаты на районных олимпиадах, конкурсах, конференциях.

5.Консультативная помощь учителям и учащимся.

6. Творческий отчет о ходе работы по самообразованию.

7.Распространение опыта работы.

Моя педагогическая философия.

    Значение слова «Кредо» толкуется в Большой Советской Энциклопедии: Кредо (От латинского credo – верю), в католической церкви символ веры, убеждения. В переносном значении – взгляды, убеждения, основы, мировоззрения.

     Во что же верю я? Каковы мои убеждения, взгляды?

Когда начался мой путь в профессию. Я думаю, еще в школе.

Самое ценное, чему меня научили мои учителя и прежде всего мой классный руководитель, - это учиться.

      Я испытываю радость и гордость от того, что я учитель. Я не согласна с теми, кто говорит, что учителем надо родиться. Учительство – это творчество, что означает творить. А возможно ли родиться с этим умением? Это приобретается в течение жизни. А значить, настоящий учитель – это творец, готовый нести свою миссию всю свою жизнь, готовый отдать себя без остатка ученикам.

     Главная моя задача – научить детей учиться, помочь раскрыться маленькой личности.

    Я убеждена, ребенок – главная ценность общества, выше которого ничего не может быть. В каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип – очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности.

     Если бы меня спросили, какое качество я хотела бы привить каждому своему ученику, я бы ответила, не колеблясь – стремление к творчеству. Для человека, стремящегося творить, нет преград, нет неразрешимых задач и нет места скуке и безделью. Творчество всегда предполагает определённый запас знаний, а творческий человек собирает знания и бережно хранит каждое его зерно в своём разуме, где они произрастают и создают великолепный сад мудрости. Творчество порождает вдохновение, небывалый подъем душевных сил, эмоций и чувств – и в душе человека, стремящегося к творчеству, нет места злу и подлости, зависти и ненависти, а только любовь и радость. Творчество требует и физическое здоровье – болеющий человек чаще смотрит на термометр, чем на мир вокруг, а творящий красоту вокруг себя хранит красоту и здоровье своего тела. Кто, как не творец, знает цену малейшему усилию, и он ценит то, что сотворил другой.

    Вот он, мой идеальный ученик – творящий, думающий, знающий, добрый и радостный, здоровый физически и духовно, оберегающий чужой труд и чтящий природу. Конечно же не все мои ученики таковы, да и я не такова, но я стараюсь приблизить их – и приблизиться сама – к этому идеалу. Точнее, мы стремимся, потому что мы делаем это вместе.

    Класс, в котором проходит наш урок – это зона совместного творчества, и через любовь к творчеству мои ученики приходят к любви к учению.

   То, что не удаётся порой обычными методами, легко решается, будто само по себе, если в него внести изюминки творчества. Мальчик, не выполнявший домашнее задание, становится самым подготовленным учеником, если на дом задано изобразить и рассказать, а не просто скучно вызубрить текст. Что может быть скучнее того, чтобы рыться в словаре в поисках незнакомого слова, найти и тут же забыть. Но как легко запомнить самое сложное, самое длинное слово, если его перевод не записан, а зарисован! Как легко запомнятся буквы, если ты сам смастеришь и оживишь ее! Конечно, слишком большое количество творчества на уроках тоже утомляет, но в этом и прелесть творческого мышления, что оно очень гибко.

     Я считаю, что школьная жизнь – это не помощь в овладении какими-то знаниями, не подготовка к будущей жизни. Это и есть сама жизнь. И какой мы сделаем её для наших учеников, зависит только от учителя. Я знаю, что каждый ребенок – индивид, и не стараюсь найти к нему какой-то подход, я просто живу вместе с ним в нашем общем мире.

   Я уже упоминала, что в школе я не только учу, но и учусь сама. Мое педагогическое кредо: «Учитель никогда не должен прекращать учиться!»

Результаты научно - педагогической деятельности.

II место в районном конкурсе исследовательских проектов младших школьников «Юный первооткрыватель» 2014г.. (Коллектив 4-го Б класса, руководитель Полякова О.Н.)

Участие в районном семинаре библиотекарей : проведение открытого урока литературного чтения в первом классе « К.Д. Ушинский «Моя малая Родина»» 2015г.

Большое количество сертификатов, свидетельств, благодарность, что подтверждают неоднократное  размещение материалов  своих уроков на сайте  «Инфоурок». Есть  на этом сайте своя страничка.2018-2019г.

  Участие в школьной декаде науки «День начальной школы» подготовила олимпиаду по русскому языку для начальных классов. 2018г.

Выступления на школьных методических объединениях  . «Экологическая культура младшего школьника».2017г. , «Создание ситуации успеха на уроке как необходимое условие процесса обучения школьника». 2019г.