Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад общеразвивающего вида «Аленушка» города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального

уровня

воспитателя

Захарова Надежда Алексадровна

                                                      2016/2021 г.

Личная карта

Год рождения: 1984

Домашний адрес: 422430, РТ, город Буинск, улица К.Маркса ,  дом 24

Контактный телефон:  [phone]

1. Образование:   Обучаюсь , в УлГПУ, по специальности «Педагогика и психология дошкольного образования»; год окончание 2018

2. Педагогический стаж:  13 лет

3.Общий стаж трудовой деятельности:  13лет

4. Должность:   воспитатель

5.Тема самообразования «Сенсорное воспитание детей через дидактические игры»  

6. Методическая работа по обобщению опыта педагогической деятельности: планирование, подготовка и проведение мероприятий, участие в муниципальных, республиканских, всероссийских конкурсах, проведение  вечеров, тематических недель.

7. Общественно-педагогическая деятельность: Член РМО, член профсоюзного образовательного учреждения .

8. Творческие замыслы: участие в районном МО, в конкурсах,  семинарах, составление презентаций к методическим мероприятиям.

Содержание
1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Методическая продукция педагога(документация)

3. План самообразования

·        Задачи

·        Перечень вопросов по самообразованию

·        Формы отчета

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;

-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями). Специально организованные занятия с дидактическим материалом, дидактическими игрушками, предметами-орудиями и строительным материалом являются основной формой работы по сенсорному воспитанию детей второго-третьего года жизни.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста осуществляется в тех формах педагогической организации, которые обеспечивают формирование сенсорных способностей как действенной основы общего развития ребенка.

В качестве средств сенсорного воспитания у детей раннего и младшего дошкольного возраста используются: дидактические игры и упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и др.

Программа профессионального развития воспитателя в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В программе определены содержание, формы, методы повышения уровня профессиональной компетентности, т.е. что конкретно педагог должен знать и уметь для реализации намеченного. Эта же программа является основным документом для прохождения педагогом аттестационных процедур. В процессе реализации программы, в нее включают информацию: о наиболее значимых и интересных занятиях, их анализ; об участии воспитателя в методической работе и его творческой деятельности в образовательном учреждении и вне его (педагогические чтения, семинары, научно-практические конференции, педагогические советы, временные творческие коллективы и т.д.), а также данные диагностики педагогического процесса; результаты педагогических исследований. В качестве приложений к индивидуальной программе добавлены методические разработки, материалы о деятельности воспитанников.

2.1. Разделы программы профессионального развития

•Изучение психолого-педагогической литературы.

•Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

•Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

•Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

•Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

•Обучение на курсах повышения квалификации.

•Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

•Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

2.2. Формы представления результатов педагогической деятельности воспитателя:

• Серия презентаций по направлениям деятельности воспитателя
• Методическая продукция
• Портфолио
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Проектная деятельность
• Отчет о результатах (ходе) педагогической, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы разного уровня.

2.3. Методическая продукция воспитателя (документация)

1.Рабочие программы.

2.Календарно-тематические планы, календарный план воспитательно – образовательной работы.

3.Описание методических особенностей отдельных вопросов программы, тем, разделов.

4. Программно-методическое обеспечение.

5.Модель технологии обучения, описание авторской методической системы воспитателя.

6.Проекты (конспекты) занятий, семинаров, деловых игр; сценарии праздников, конкурсных форм и т.д.

7.Инструментарий:

•Педагогический– пакет дидактических материалов, памятки, пособия для воспитанников, наглядно-дидактические средства, рабочие тетради и т.д.

•Диагностический – пакет тестов; диагностические работы; материалы для итоговой и промежуточной оценки педагогического процесса.

3. План самообразования

3.1. Задачи:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

3.2. Перечень вопросов по самообразованию:

·        изучение нормативных документов, научно- методической и психолого-педагогической литературы;

·        разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ДО; анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности педагогов;

·        обобщение и распространение собственного педагогического опыта и изучение передового педагогического опыта;

·        планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

3.3. Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях Педагогического совета, РМО, участие в конкурсах, семинарах.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Реализация данной темы рассчитана на пять лет

(2016 – 2021 учебный год)

Учебный год	Содержание работы
2015-2016г.	1.Изучение литературы по заданной тематике, сбор материалов для последующей работы по самообразованию: -Высокова Т.П. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста». – Волгоград, 2011. -Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста» .- Мозаика-синтез, 2013. Собран дополнительный материал по сенсорному развитию детей раннего возраста из  Интернет – источников. 2.Анкетирование и консультирование родителей: «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников». 3. Проведение консультации для родителей «Адаптация ребенка к условиям ДОУ» и «Сенсорное воспитание детей раннего возраста». 4.Формирование картотеки дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр. 5. Родительское собрание «Сенсорное развитие малышей».
2016-2017г.	1.Продолжать изучение литературы по заданной тематике: -Вартан В. П. Сенсорное развитие дошкольников – Мн. : БрГУ, 2007. 2.Проведение консультации для родителей на тему: «Какие игрушки необходимы детям». 3. Формирование картотеки дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр. 4.Оформление папки-передвижки для родителей на тему: «Сенсорные игры малышей» ; 5. Проведение консультации для родителей на тему: «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста». 6.Экспериментирование с водой. Опыт «Разноцветная вода». Опыт «Прозрачность воды».
2017-2018г.	1.Продолжать изучение литературы по заданной тематике: -Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада - М. : 1983 2.Проведение консультации для родителей на тему: «Роль развивающих игр для детей». 3.Формирование картотеки дидактических игр, направленных на закрепление понятия формы: «Найди предмет указанной формы», «Из каких фигур состоит? », «Найди предмет такой же формы», «Какая фигура лишняя? ». 4.Продолжение оформления папки-передвижки для родителей на тему: «Сенсорные игры малышей» 5.Оформление буклетов для родителей на тему: «Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста» 6.Участие в работе педсовета
2019-2020г.	1.Продолжать изучение литературы по заданной тематике: -Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. 2.Оформить в группе уголок «Сенсорики» 3.Оформление папки передвижки на тему: «Дидактические игры по сенсорике» 4.Анкетирование родителей, позволяющее оценить уровень удовлетворённости родителей работой дошкольного учреждения. 5.Консультация для родителей на тему: «Развитие  сенсорных способностей детей раннего возраста»
2020-2021г.	1.Анкетирование родителей на тему «Для чего нужна сенсорика» 2.Консультация для родителей на тему «Какие игрушки необходимы детям» 3.Провести мастер-класс для педагогов на тему «Изготовление пособий по сенсорике» 4.Формирование картотеки дидактических игр, направленных на закрепление понятия формы: «Найди предмет указанной формы», «Из каких фигур состоит…?»,  «Найди предмет такой же формы»,  «Какая фигура лишняя?».   5. Презентация « Сенсорное воспитание ребенка раннего возраста»

Список литературы:

2.Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

Изучить книгу 3. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 4. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г 5. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. . 6.«Развивающие игры с малышами до 3-4 х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

7. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

8. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста».    М., 1996.

9. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011.