Индивидуальный план самообразования учителя-логопеда

Индивидуальный план повышения профессионального уровня в межаттестационный период  учителя-логопеда

Глушаковой Натальи Евгеньевны

 МАОУ «СОШ № 40 с уиоп»

города Набережные Челны Республики Татарстан на 2013-2018 годы.

Методическая тема: Предупреждение неуспеваемости учащихся начальных классов с недоразвитием лексико-грамматического строя речи.

Цель: Повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС. Обобщить материалы по развитию лексико-грамматического строя речи по нескольким тематическим разделам для работы в условиях логопедического кабинета.

Задачи:

- Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы по вопросам развития и формирования лексико-грамматической и связной речи у детей.

- Изучить структуру, содержание поэтапного формирования психофизиологических механизмов, обеспечивающих овладение лексико-грамматической стороной речи (сенсорных и моторных звеньев речевого процесса), интонационной стороной речи;

- Использовать на практике методики по коррекции лексико-грамматической системы языка, анализировать эффективность используемых методик;

 - Распространить опыт среди коллег: участие в педсоветах, в работе районных МО учителей-логопедов, семинарах-практикумах слушателей курсов повышения квалификации;

- Участвовать в профессиональных  Международных, Республиканских конкурсах;

- Разработать методические рекомендации;

Основное направление самообразования:

 - Профессиональное (развития речевой системы у детей начальных классов).

 -Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии).

- Психолого-педагогическое (развитие психологических процессов детей в ходе педагогической деятельности).

-  Психологическое (общение, искусство влияния, лидерские качества).

-  Эстетическое.

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная). Интернет,  медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, выставки.

Форма самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план.

Групповая – через участие в деятельности ШМО, ММО и методических объединениях   учителей-логопедов.

Ожидаемый результат самообразования:

·         повышение качества работы по данной теме;

·         разработка учебных рабочих программ в соответствие с ФГОС;

·         разработка и проведение открытых занятий, мастер-классов;

·         разработка методических рекомендаций, консультаций для педагогов и родителей;

·         обобщение и анализ опыта работы по исследуемой теме.

Учащиеся:

- обогатят активный словарный запас,

- овладеют связной, грамматически правильной диалогической и монологической речью,

- овладеют звуковой и интонационной культурой речи,

- разовьют фонематический слух,

- овладеют звуковой аналитико-синтетической активностью, как предупреждение дисграфии и дислексии.

Учитель-логопед:

- повысит качество обучения учащихся.

- разработает статьи, доклады, выступления, составит картотеку игр, дидактические материалы

   наглядности.

 - разработает и проведет открытые занятия по собственным технологиям.

План

1.      Изучение информационных источников по теме самообразования
Задачи деятельности	Содержание работы по профессиональному образованию		Формы представления отчётов
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, использование полученных знаний на практике, овладение технологией исследовательской деятельности.	Перечень нормативных документов · Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; · СанПиН 2.4.1.3049 -13, утвержденный Постановлением  Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26. · ФГОС дошкольного образования. Подбор и изучение научно - методической литературы и статей журналов: 1. Архипова, Е.Ф. "Логопедическая работа с детьми раннего возраста". М. Аст "Астрель" 2007г.с. 30-38. 2. Инновационные технологии в лекотеках. Сборник тезисов участников Городской научно-практической конференции. – М.: МГППУ, 2012. – 216 с. 3. Лопухина И.С. «Речь, ритм, движение» С-Пб «Дельта», 1999г. 4. Лопухина И.С. «Упражнения для развития речи»/Под ред. Капитонова Г.А., С-Пб «Дельта», 1997г. 5. Кольцова М.М. «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка». М. «Педагогика», 1973г. 6. Фомина Л.В. «Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка»// Проблемы речи и психолингвистики, М. «МГНПИИЯ», 1971г. 7. Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками, развиваем речь» С-Пб «Лань»,20.  1997г. 8. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»/ Под ред. Гебовой В.В., М. «Просвещение», 1983г.   Изучение материалов, используя интернет – ресурсы: ns.portal,  maam.ru, дошколенок.ру, магистр.   Посещение библиотеки с целью выявления материала по данной теме.		Картотека информационных источников с аннотацией
2. Участие в разработке программно-методического обеспечения образовательного процесса
Задачи деятельности	Содержание работы по профессиональному образованию	Формы представления отчётов
Совершенствование профессионального мастерства, овладение способами развития и формирования лексико-грамматической и связной речи у детей, проявление творческого потенциала логопеда	Составление перспективного плана Разработка программы. Разработка конспектов ООД.  Составление картотек игр, физкультминуток, детской литературы, упражнений, артикуляционных  гимнастик. Подбор наглядного материала Изготовление игр, пособий Подбор материала для работы с семьей	Перспективный план по  коррекции лексико-грамматической системы языка. (ежегодное  пополнение) Разработка модели логопедической работы по предупреждению неуспеваемости учащихся,  обусловленной нарушениями письма. Конспекты занятий: «В гостях у Золушке»,  «Незнайка», «Азбука- к мудрости ступенька», «Професси», Ежегодное пополнение: Картотека игр по лексическим темам. Картотека физкультминуток. Картотека детской художественной  литературы. Ежегодное пополнение. Ежегодное пополнение. Выступление на родительском собрании: «Речевые игры дома» 2017г . Консультации для родителей: «Профилактика нарушений письма и чтения» 2013 - 2018 г «Играйте с ребенком в слова» 2014 г. «Пальцы помогают говорить»2014г.  «Игры и упражнения, способствующие развитию лексико-грамматической и связной речи у детей,  »   2013 г. - 2018г. Ежегодное пополнение.
3.      Педагогическая деятельность
Задачи деятельности	Содержание работы по профессиональному образованию	Формы представления отчётов
Пропаганда профессиональных достижений Повышение профессиональной активности	-        подготовка выступлений; -        анкетирование родителей; -        консультации, рекомендации для родителей; -        консультации для воспитателей; -        обобщение материалов опыта; Подготовка выступлений Обобщение материалов опыта Показ открытых мероприятий Создание компьютерных презентаций Участие в работе сайта ДОУ, личного сайта учителя-логопеда. Публикация – представление своего опыта работы на электронном сайте.	Выступление на педсовете: Мастер – класс «Речь педагога как фактор развития речи учащихся» 2015 г. КМО «В гостях у сказки»2014 г Компьютерная презентация: «Речевые игры»  2014 г. Конкурс: «Участие в конкурсе «Творчество, искусство, мастерство »  Диплом. 2013 г. www.konkurs72.ru Участие в городском семинаре для психологов «Особенности коррекционной работы или инклюзивного образования детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС» Ежегодно
4.     Заключительный этап
Задачи деятельности	Содержание работы по профессиональному образованию	Формы представления отчётов
Для повышения профессионального уровня на протяжении двух лет проводилась регулярная работа с детьми, с их родителями и с педагогами. По истечении данного периода мы видим, что: - значительно повысилась заинтересованность и компетентность родителей в вопросе коррекции и развития речи детей. - пополнились знания педагогов в данной сфере, и был вызван большой интерес, заинтересованность и желание применять данный опыт в своей работе.	Воспитанники: - обогатят активный словарный запас, - овладеют связной, грамматически правильной диалогической и монологической речью, - овладеют звуковой и интонационной культурой речи, - разовьют фонематический слух, - овладеют звуковой аналитико-синтетической активностью, как предпосылки обучения грамоте. Научаться  пользоваться средствами и способами познания (сенсорными и измерительными эталонами, речью, сравнением, классификацией); Дети станут  более самостоятельными, инициативными, уверенными в своих силах. Активизируется  диалоговое общение, расшириться знания в выражение своих мыслей.	На начальном этапе использовать Наглядный и дидактический материал.   Обогатить предметно-пространственную среду, изучив имеющийся опыт: подготовить карточки для индивидуальной работы с детьми по формированию лексико-грамматической системы языка. Дать детям задания связанные со словоизменением и со словообразованием.  Предложить детям речевые игры по лексическим темам.  Развивать фонематический слух через не речевые звуки и речевые звуки.  Занятия  проводятся регулярно, с постепенным усложнением материала. Обучение должно проходить в занимательной форме, желательно использовать слайды, презентации для детей. Для расширения словарного запаса постоянно вводить  новые слова с объяснением их значений.

В результате проведенной работы пополнились знания по развитию лексико-грамматического строя речи в условиях логопедического кабинета, собран интересный материал, составлен перспективный план совместной деятельности, разработаны конспекты ООД, сделаны дидактические игры. Совместно с родителями преобразовали развивающую предметно-пространственную среду разнообразными материалами и пособиями. У большинства родителей сформировалось осознанное отношение в необходимости развития лексико-грамматической системы языка, появился интерес к данной проблеме.

В результате проделанной работы по развитию речи у учащихся прослеживается положительная динамика:

- дети проявляют интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам;

- с удовольствием включаются в деятельность экспериментирования, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность;

- обогатили словарный запас;

- овладели связной, грамматически правильной диалогической и монологической речью,

-     научились  звуковой и интонационной культурой речи,

-     они любопытны, активны, эмоциональны, общительны. развили  фонематический слух.

Таким образом, своевременное  развитие лексико-грамматического строя речи на данном возрастном этапе - главное условие нормального развития речи и  является своевременным предупреждением и устранением  недочётов её. Язык занимает чрезвычайно важное место в развитии ребёнка. Только через родной язык дети входят в мир окружающих их людей. Хорошие знания русского языка ребёнку необходимы для изучения других предметов, для овладения программой детского сада, а в последствие – в школе.

Родной язык является средством общения, выражения и формирования мыслей и, таким образом, служит активным, могучим средством всестороннего развития личности ребёнка.

Всё это предъявляет большие требования к качеству нашей речи.