Индивидуальный образовательный маршрут (шаблон)

Индивидуальный образовательный маршрут

(образец)

Разработали:

1.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.    Актуальность разработки индивидуального маршрута одарённого ребёнка.

Современное общество предъявляет новые требования к личностным качествам выпускников общеобразовательных учреждений. Это, прежде всего: готовность к самостоятельному проектированию и реализации своей профессиональной деятельности, определенный уровень мыслительной гибкости, способность к самостоятельному и конструктивному выбору в различных ситуациях, умение ориентироваться и самореализовываться в разных социальных средах, обладание ключевыми компетенциями – универсальными умениями действовать вне рамок формального образования в меняющихся социальных, экономических и культурных условиях.

Для формирования ключевых компетентностей обучение необходимо строить на разнообразии видов  учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе ее изучения и создании условий для жизненного личностного и профессионального самоопределения воспитанников.

В каждом классе есть дети, которые выделяются среди  остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. К таким детям необходимо применять индивидуальную форму обучения. Возможность индивидуального образования дает большие возможности для развития детской одаренности. Чем раньше у ребенка обнаруживаются способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче будет ему найти свое призвание.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основана на следующих принципах: индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивная, творческая деятельность ученика и учителя; вариативность программ, учебных курсов, что позволяет реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

Главное в построенном таким образом учебном процессе – признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.

Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие способного ребенка и направлен на личностное развитие и успешность.

1.2. Цели: 

Стратегическая цель – создание условий для выявления, поддержки и развития одаренного ребенка.

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель – создание инновационного образовательного пространства школы для реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей средствами тьюторского сопровождения.

Развивающая цель – развитие способностей одаренных детей к включению в значимую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.

1.3. Задачи:

1.    Создать благоприятные условия для развития интеллекта, творческих способностей и личностного роста одарённых детей.

2.    Разработать и внедрить программу работы с одаренными детьми в систему образовательного процесса.

3.    Обеспечить научно-методическую, социально-правовую, психолого- педагогическую поддержку одаренных детей.

1.4. Ожидаемые результаты индивидуального образовательного маршрута:

- владеет углубленными знаниями, умениями и навыками по выбранным областям;

- высокая результативность в освоении предметной области;

- проявляет активный интерес к освоению новых техник и видов деятельности;

- осуществлен образовательный процесс в соответствии с познавательными потребностями;  

- расширение границ образовательного процесса;

- высокий уровень личностного развития;

- творческая самореализация ребенка через участие в различных конкурсах, интеллектуальных мероприятиях;

- увеличение количества побед в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах разного уровня.

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

1.5. Условия реализации индивидуального образовательного маршрута:

- организационно-педагогические;

- методические;

- дидактические;

- психолого-педагогические, а именно:

- желание ученика посещать конкретные кружки, занятия, факультативы и осознание ответственности принимаемого решения;

- согласие родителей (лиц, их заменяющих) на реализацию ребенком ИОМ и солидарная ответственность с ребенком за реализацию ИОМ;

- организация, мониторинг и контроль реализации ИОМ ученика классным руководителем (как основным куратором реализации ИОМ) учителями.

1.6. Характеристика личностных качеств.

Анкетные данные:

Фамилия, имя ребенка – .

Возраст – ____ лет

Адрес – .

Вид одарённости –

Склонности –

Форма работы –

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

2.1. Формы организации образовательного процесса

Индивидуальные занятия проводятся для удовлетворения познавательного интереса с отдельным обучающимся, на которых решаются задачи повышенной трудности, которые выходят за рамки дополнительной образовательной программы, даются рекомендации по самостоятельному освоению интересующих тем.

Проектная деятельность способствует развитию таких качеств, как коммуникабельность, самостоятельность, предприимчивость, а также творческих способностей. В ходе проектирования перед обучающимся всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но то, что он хочет, чтобы получилось в результате его активности. Он должен представить себе, что это должно быть и чем это должно быть для него.

Выставки активизируют познавательную и творческую деятельность обучающихся, способствуют повышению уровня восприятия, вызывая всплеск эмоций.

2.2. Требования к учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

Для реализации данного индивидуального образовательного маршрута должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы и средства обучения: учебный кабинет, компьютер, мультимедиа-проектор и др.

2.3. Формы работы:

·         индивидуальный подход на уроках;

·         использованием учителем элементов дифференцированного обучения;

·         дополнительные занятия; подготовка  к олимпиадам, интеллектуальным играм, проведение учителем консультаций по возникшим вопросам;

·         участие в олимпиадах и конкурсах школьного, муниципального, краевого уровня.

2.4. Методы:

·         объяснительно-иллюстративный метод обучения;

·         поисковый метод;

·         проектный метод;

·         метод проблемного обучения;

·         метод эвристической беседы;

·         анализ;

·         практическая деятельность;

·         проектирование.

Срок реализации ИОМ  – 

-Анкетирование " Тип одаренности ребенка"; тест - опросник "Способности вашего ребенка"; консультация по поддержке способностей ребенка в домашней среде и собственным взаимоотношениям с ребенком.

-Беседа по итогам диагностического блока и составления индивидуальной программы обучения с учетом пожеланий родителей.

-Собеседование по результатам деятельности ученика. 

Итоги школьной олимпиады.

-Собеседование по результатам деятельности ученика за полугодие.

-Обсуждение результатов по итогам 3 четверти.

-Собеседование по итогам учебного года.

Краткое описание документа:

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь компенсации трудностей в обучении,а затем и реализации личностного потенциала ребенка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного (Ш. Ю. Амонашвили, В. В. Давыдов, В. Ю. Сухомлинский)Здесь представлен образец такого маршрута, чтобы молодым педагогам было понятнее, с чего нужно начинать и как структурировать данный вид работы.