Информационная справка о работе на уроках русского языка по предупреждению неуспеваемости

Информационная справка о работе на уроках русского языка

по предупреждению неуспеваемости.

4-Б класс 2015-2016 уч. год

Учитель: Ульбашева Л.А.

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Слабоуспевающие ученики – это вечная проблема школы. Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала.

Существуют различные концепции и теории неуспеваемости. Современные учёные отмечают, что проблема неуспеваемости является и педагогической, и медицинской, и психологической, и социальной.

Русский язык – весьма сложная дисциплина, поэтому проблема неуспеваемости по русскому языку проявляется особенно остро. Слабоуспевающих учащихся становится с каждым годом всё больше, для их обучения необходима специальная система занятий, которая, с одной стороны, должна быть всесторонней, а с другой – должна быть доступной для применения в условиях современной наполняемости классов и учебной загруженности учителей. В системе этих занятий обязательным является создание условий, которые обеспечивали бы целесообразный и эффективный характер деятельности каждого учащегося.

Работая с неуспевающими учащимися, стараюсь подбирать для них задания, повышающие активность в процессе восприятия и осмысления материала, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и совершенствованию знаний.

**На своих уроках использую следующие приёмы:

- стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду);

- задания познавательного характера, дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую деятельность, использование ИКТ, групповые зачёты, деловые игры.

**Работа с учеником на уроке:

Заранее намечаю разделы грамматики и орфографии, которые нужно повторить со слабоуспевающими учениками, подбираю наиболее эффективные упражнения по устранению и предупреждению ошибок :

• задания со вставкой пропущенных букв;
• задания на выбор проверочного слова;
• задания с наличием образца выполнения;
• задания, в которых выполняются отдельные его части;
• задания творческого характера;
• задания с выбором варианта ответа (тесты);
• задания по составлению монологического высказывания по таблице или схеме;
• задания со вспомогательными вопросами и т.д.

- Опрос ученика на уроках: устно (монологический ответ или серия ответов с места) или письменно по индивидуальной карточке-заданию.

**Использование дополнительных учебных пособий:

- пособие к урокам русского языка в 4 классе серии «Ломоносовская школа. Образовательная технология Интеллект-Т»: развивает ученика интеллектуально, параллельно помогая ему овладеть предметными знаниями, умениями и навыками;

- рабочая тетрадь «Русский язык. 4 класс» Е.М.Тихомирова (в 2 частях): содержание данного пособия направлено на реализацию основных целей программы – лингвистическое развитие учащихся, обогащение их словарного запаса, систематизацию знаний и практических умений; в пособии предусмотрен дифференцированный подход;

- «Большая книга заданий по русскому языку» Г.В.Дорофеева: главная задача пособия – развитие у младших школьников орфографической зоркости и формирование грамотного письма, основанных на знании основных правил русского языка.

- «Зачётные работы по русскому языку» Е.В.Гусева, Е.В.Курникова: использование пособия способствует развитию у учащихся контроля результатов своей учебной деятельности, самоконтроля, ответственности. А так же можно проконтролировать насколько усвоены учащимися программные задания, проверить результаты обучения по данному курсу.

**В процессе контроля:

-создаю атмосферу доброжелательности, снижаю темп опроса, предлагаю примерный план ответа, разрешаю использовать наглядные пособия, стимулирую оценкой или похвалой;

-специально контролирую усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение;

-анализирую и систематизирую ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах (использую листы пробелов);

-выявляю типичные для класса ошибки и концентрирую внимание на их устранении;

-контролирую усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.

**При изложении нового материала:

- часто обращаюсь к неуспевающим, привлекаю их в качестве помощников;

-обязательно проверяю в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала; поощряю вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала;

-применяю средства поддержания интереса к усвоению знаний;

-использую разнообразные методы обучения, позволяющие всем учащимся активно усваивать материал.

**При организации самостоятельной работы:

-выбираю наиболее рациональные упражнения, а не механическое увеличение их числа, более подробно объясняю последовательность выполнения задания, предупреждаю о возможных затруднениях, использую карточки с алгоритмами, карточки с направляющим планом действий;

-обеспечиваю в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически даю домашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктирую учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверяю степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками.

- Проверяю все домашние задания, контролирую выполнения их после уроков (в случае отсутствия).